網(wǎng)絡(luò)教研促使教師專業(yè)發(fā)展的研究

網(wǎng)絡(luò)教研促使教師專業(yè)發(fā)展的研究初中歷史教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，是目前歷史教學(xué)的瓶頸制約。開展教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效方式之一，但隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，常規(guī)的教研活動(dòng)無法適應(yīng)教師專業(yè)化、快速成長的需求。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長在會(huì)上談到：“利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建新型教研平臺(tái)，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的新型教研方式——網(wǎng)絡(luò)教研，這是我國新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中一項(xiàng)富有深刻內(nèi)在價(jià)值和長遠(yuǎn)意義的新型探索性工作?！薄盀楦玫匕l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)效，讓更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來，促進(jìn)他們的特長快速成長。我們在網(wǎng)絡(luò)教研方面積極實(shí)踐探索，取得了比較好的成績。（一）促使教學(xué)發(fā)展新課程背景下的課堂教學(xué)，無時(shí)無刻不在呼喚著有智慧、有靈魂、有創(chuàng)意的教師。和網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師在行動(dòng)中鉆研，在鉆研中行動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。使教師在教學(xué)理念和教育理論上獲得了平等權(quán)。華東師大周彬博士提出，教育博客給教師提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，但正因?yàn)檫@個(gè)世界是虛擬的，它把教育日常生活中的風(fēng)俗和權(quán)威去掉了，使教師在教學(xué)理念和教育理論上獲得了平等的權(quán)利。我們是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)教研來推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的呢？(1)建立教研QQ群在網(wǎng)絡(luò)教研的探索和實(shí)踐中，老師們覺得網(wǎng)絡(luò)教研要?jiǎng)?chuàng)造更直接的動(dòng)態(tài)研討平臺(tái)，這樣才更有活力，更有活力。而QQ群網(wǎng)絡(luò)教研具有即時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，qq群聊支持文字、語音、視頻的實(shí)時(shí)在線交流。我們建立了“親愛的我們小教研qq群”，要求全校歷史老師都加入到這個(gè)qq群來。定期不定期地開展話題討論，特別是針對(duì)教學(xué)中的困惑和當(dāng)前教學(xué)中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行積極而激烈的討論。老師們借助QQ群這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論，解決了白天工作繁忙，面對(duì)面討論時(shí)間不夠的問題，真正做到了“零距離”討論，更好地發(fā)揮了教研組的職能作用，起到了參與人數(shù)多、收益大、討論更深入的效果。(2)形成“主題研討”的教研新模式，短期內(nèi)集合教師集體力量，解決教學(xué)中的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)問題。為了達(dá)到教學(xué)資源的共享，快速解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的一些帶有普遍性的問題，我們教師采取定期與不定期座談的方式，在教研組長穆建英的組織下，輪流在QQ群中參與在線討論。比如我們的專題討論有：怎樣讓學(xué)生提高歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記速度？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望呢？怎樣巧用歷史課堂的評(píng)語呢？怎樣提高學(xué)生的歷史閱讀能力呢？怎樣提高學(xué)生讀歷史的能力？怎樣提高學(xué)生的口語交際能力呢？如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中開展有效的合作探究學(xué)習(xí)？怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？QQ群為老師們提供了一個(gè)發(fā)表言論，交流思想，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師和諧發(fā)展，共同進(jìn)步的空間。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源共享”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建教研平臺(tái)，讓教師交流不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)已成為我校教學(xué)研究工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。教師在網(wǎng)絡(luò)教研中交流互訪，呈現(xiàn)出不同色彩，不同內(nèi)容，不同觀點(diǎn)的碰撞。比如，每位老師在上公開課之前，都要到網(wǎng)上搜集一些關(guān)于這節(jié)課的課件、資料，以及一些優(yōu)秀的教案等等，通過對(duì)優(yōu)秀資源的篩選、課件的制作、資源在學(xué)科組的共享、同課異構(gòu)、個(gè)性化設(shè)計(jì)等。這樣，教學(xué)資源得到了共享，教學(xué)差異得到了互補(bǔ)，教師的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。我們還在博客中發(fā)表教學(xué)隨筆、案例和有價(jià)值的文章等，時(shí)間越長積累的素材越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富。在這個(gè)學(xué)習(xí)交流的特殊平臺(tái)上，取其所長，補(bǔ)其所短，進(jìn)步尤其明顯。（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長（1）網(wǎng)上“集體備課”集體備課是合作教研的重要形式，平時(shí)每周一節(jié)的集體備課時(shí)間短，很多問題不能進(jìn)行研討，所以我們在平時(shí)集體備課的基礎(chǔ)上，組織教師借助“教學(xué)論壇”這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行集體備課，具體組織形式如下：網(wǎng)上集體備課采取“一人主備，多人討論，反復(fù)研磨，最后定稿”的方式進(jìn)行。區(qū)教研室從各校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)教學(xué)骨干，按教學(xué)進(jìn)度分年級(jí)分單元提前精心備課，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將初稿下發(fā)到“教學(xué)講壇”上。其他教師利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上討論活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見。主備教師根據(jù)大家的修改意見修改后上傳到“教學(xué)講壇”供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，與傳統(tǒng)的集體備課相比，拓展了大家研究的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象角色的平等，充分平衡了交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在經(jīng)歷了多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程后，真正將日常的教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，將教師的專業(yè)成長融會(huì)貫通，在研究狀態(tài)下形成工作的職業(yè)生活方式。教師也從一個(gè)單純的教學(xué)者逐步成長為一個(gè)研究型的教師。(二)教學(xué)理念得到更新網(wǎng)絡(luò)教研不僅在于教研模式的轉(zhuǎn)變，更在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教研素養(yǎng)的提高等諸多方面。老師們學(xué)會(huì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流，不分職位高低，沒有名師和平師，有話就說，講透講足，不限字?jǐn)?shù)，不限時(shí)間，分享集體智慧，一起參與，一起體驗(yàn)，一起感悟。老師們明白了，教書不只是一本書、一支粉筆，上網(wǎng)也不只是看看電影、打打游戲那么簡單。網(wǎng)絡(luò)的合理利用和資源的合理運(yùn)用，可以優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的能力和實(shí)際效果。(一)資源概念。買書是有限的，而且通過電腦上網(wǎng)可以進(jìn)入無限的空間，可以從中獲得豐富的教學(xué)資源，可以學(xué)到很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以了解到很多的教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，這些資源的獲得和發(fā)揮的作用，對(duì)我們教育教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)有非常大的幫助。(二)教研理念。網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研其實(shí)是一回事，網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對(duì)常規(guī)教研的包容與放大，是常規(guī)教研的互聯(lián)網(wǎng)化。它可以解決常規(guī)教研中資源緊張，局限于一些孤立的、零碎的教研活動(dòng)，不能做到與常規(guī)同步跟進(jìn)等問題，使常規(guī)教學(xué)與教研活動(dòng)融會(huì)貫通。網(wǎng)絡(luò)教研可以促使教研活動(dòng)更具生機(jī)與活力，與教學(xué)同步，進(jìn)而提升教研活動(dòng)的層次與實(shí)效。（3）共建合作觀。網(wǎng)絡(luò)教研要體現(xiàn)高度的合作性。通過網(wǎng)絡(luò)教研，共享集體智慧，發(fā)揮和利用各自的力量，利用各自的資源。每個(gè)人都應(yīng)該參與進(jìn)來，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也應(yīng)該關(guān)心和幫助他人，使自己的能力在關(guān)心和幫助他人的同時(shí)得到提高。(三)、教學(xué)技能得到提高教師對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教研”有了更新的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在為教師提供備課、上課條件的同時(shí)，也拉近了我們教師之間的距離。老師們紛紛表示，要繼續(xù)在利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮信息化教育教學(xué)功能上下功夫，不斷提高自身素質(zhì)，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教育教學(xué)工作做得更好。通過培訓(xùn)，大部分教師可以自由地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具整理、收集有用的教學(xué)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，自覺瀏覽其他教師的教學(xué)案例，并跟帖寫出自己的看法，教師評(píng)課能力大大提高。教師經(jīng)常在上完課后及時(shí)寫出教學(xué)反思或隨筆上傳到自己的博客上，把成功和困惑分享給其他教師，使教師的教學(xué)反思能力得到提高，教學(xué)水平得到提高，教學(xué)成績明顯提高。總之，網(wǎng)絡(luò)教研，以促進(jìn)教師的自我表現(xiàn)為動(dòng)因，實(shí)現(xiàn)跨地域、大范圍、多層次的交流與相互影響，對(duì)促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn)與成長具有傳統(tǒng)教研無法替代的作用，必將成為現(xiàn)代教學(xué)與研究極為重要的途徑。創(chuàng)新是我們的追求，發(fā)展是我們的目標(biāo)，我們會(huì)更好的利用網(wǎng)上的資源，服務(wù)于老師