網(wǎng)絡教研促使教師專業(yè)發(fā)展的研究

網(wǎng)絡教研促使教師專業(yè)發(fā)展的研究初中歷史教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，是目前歷史教學的瓶頸制約。開展教研活動是促進教師專業(yè)化成長的有效方式之一，但隨著新課程改革的逐步推進，對教師的綜合素質要求更高，常規(guī)的教研活動無法適應教師專業(yè)化、快速成長的需求。教育部基礎教育司朱慕菊副司長在會上談到：“利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術搭建新型教研平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的新型教研方式——網(wǎng)絡教研，這是我國新時期基礎教育發(fā)展過程中一項富有深刻內在價值和長遠意義的新型探索性工作?！薄盀楦玫匕l(fā)揮網(wǎng)絡教研活動的實效，讓更多的教師參與到網(wǎng)絡教研活動中來，促進他們的特長快速成長。我們在網(wǎng)絡教研方面積極實踐探索，取得了比較好的成績。（一）促使教學發(fā)展新課程背景下的課堂教學，無時無刻不在呼喚著有智慧、有靈魂、有創(chuàng)意的教師。和網(wǎng)絡教研促進教師在行動中鉆研，在鉆研中行動，促進課堂教學的創(chuàng)造性，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。使教師在教學理念和教育理論上獲得了平等權。華東師大周彬博士提出，教育博客給教師提供了一個虛擬的信息交流世界，但正因為這個世界是虛擬的，它把教育日常生活中的風俗和權威去掉了，使教師在教學理念和教育理論上獲得了平等的權利。我們是怎樣利用網(wǎng)絡教研來推動教育教學發(fā)展的呢？(1)建立教研QQ群在網(wǎng)絡教研的探索和實踐中，老師們覺得網(wǎng)絡教研要創(chuàng)造更直接的動態(tài)研討平臺，這樣才更有活力，更有活力。而QQ群網(wǎng)絡教研具有即時性、互動性的特點，qq群聊支持文字、語音、視頻的實時在線交流。我們建立了“親愛的我們小教研qq群”，要求全校歷史老師都加入到這個qq群來。定期不定期地開展話題討論，特別是針對教學中的困惑和當前教學中的熱點話題進行積極而激烈的討論。老師們借助QQ群這個平臺進行互動討論，解決了白天工作繁忙，面對面討論時間不夠的問題，真正做到了“零距離”討論，更好地發(fā)揮了教研組的職能作用，起到了參與人數(shù)多、收益大、討論更深入的效果。(2)形成“主題研討”的教研新模式，短期內集合教師集體力量，解決教學中的某一重點或難點問題。為了達到教學資源的共享，快速解決學校教育教學中存在的一些帶有普遍性的問題，我們教師采取定期與不定期座談的方式，在教研組長穆建英的組織下，輪流在QQ群中參與在線討論。比如我們的專題討論有：怎樣讓學生提高歷史知識點的識記速度？怎樣促進學生主動求知的欲望呢？怎樣巧用歷史課堂的評語呢？怎樣提高學生的歷史閱讀能力呢？怎樣提高學生讀歷史的能力？怎樣提高學生的口語交際能力呢？如何引導學生在教學中開展有效的合作探究學習？怎樣豐富學生的語言積累呢？QQ群為老師們提供了一個發(fā)表言論，交流思想，互相學習，促進教師和諧發(fā)展，共同進步的空間。(3)網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)“教學資源共享”在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建教研平臺，讓教師交流不受時空限制。網(wǎng)絡教研活動已成為我校教學研究工作的一個新亮點。教師在網(wǎng)絡教研中交流互訪，呈現(xiàn)出不同色彩，不同內容，不同觀點的碰撞。比如，每位老師在上公開課之前，都要到網(wǎng)上搜集一些關于這節(jié)課的課件、資料，以及一些優(yōu)秀的教案等等，通過對優(yōu)秀資源的篩選、課件的制作、資源在學科組的共享、同課異構、個性化設計等。這樣，教學資源得到了共享，教學差異得到了互補，教師的教學質量得到了很大的提高。我們還在博客中發(fā)表教學隨筆、案例和有價值的文章等，時間越長積累的素材越多，經(jīng)驗越豐富。在這個學習交流的特殊平臺上，取其所長，補其所短，進步尤其明顯。（二）促進了教師的專業(yè)成長（1）網(wǎng)上“集體備課”集體備課是合作教研的重要形式，平時每周一節(jié)的集體備課時間短，很多問題不能進行研討，所以我們在平時集體備課的基礎上，組織教師借助“教學論壇”這個平臺進行集體備課，具體組織形式如下：網(wǎng)上集體備課采取“一人主備，多人討論，反復研磨，最后定稿”的方式進行。區(qū)教研室從各校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調教學骨干，按教學進度分年級分單元提前精心備課，并在規(guī)定時間內將初稿下發(fā)到“教學講壇”上。其他教師利用課余時間上網(wǎng)學習，參加網(wǎng)上討論活動，發(fā)帖回復修改意見。主備教師根據(jù)大家的修改意見修改后上傳到“教學講壇”供大家參考。這樣的網(wǎng)絡集體備課，與傳統(tǒng)的集體備課相比，拓展了大家研究的時間和空間，實現(xiàn)了交流對象角色的平等，充分平衡了交流的機會。同時，教師在經(jīng)歷了多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程后，真正將日常的教學工作與教學研究融為一體，將教師的專業(yè)成長融會貫通，在研究狀態(tài)下形成工作的職業(yè)生活方式。教師也從一個單純的教學者逐步成長為一個研究型的教師。(二)教學理念得到更新網(wǎng)絡教研不僅在于教研模式的轉變，更在于教學理念的轉變，教研素養(yǎng)的提高等諸多方面。老師們學會了網(wǎng)上學習，網(wǎng)上交流，不分職位高低，沒有名師和平師，有話就說，講透講足，不限字數(shù)，不限時間，分享集體智慧，一起參與，一起體驗，一起感悟。老師們明白了，教書不只是一本書、一支粉筆，上網(wǎng)也不只是看看電影、打打游戲那么簡單。網(wǎng)絡的合理利用和資源的合理運用，可以優(yōu)化教學行為，提高教學質量。學校經(jīng)常組織教師學習有關網(wǎng)絡知識，使教師樹立正確的思想觀念，增強了網(wǎng)絡教學研究的能力和實際效果。(一)資源概念。買書是有限的，而且通過電腦上網(wǎng)可以進入無限的空間，可以從中獲得豐富的教學資源，可以學到很多先進的教學經(jīng)驗，可以了解到很多的教學動態(tài)和信息，這些資源的獲得和發(fā)揮的作用，對我們教育教學質量的提高會有非常大的幫助。(二)教研理念。網(wǎng)絡教研和常規(guī)教研其實是一回事，網(wǎng)絡教研是利用網(wǎng)絡優(yōu)勢對常規(guī)教研的包容與放大，是常規(guī)教研的互聯(lián)網(wǎng)化。它可以解決常規(guī)教研中資源緊張，局限于一些孤立的、零碎的教研活動，不能做到與常規(guī)同步跟進等問題，使常規(guī)教學與教研活動融會貫通。網(wǎng)絡教研可以促使教研活動更具生機與活力，與教學同步，進而提升教研活動的層次與實效。（3）共建合作觀。網(wǎng)絡教研要體現(xiàn)高度的合作性。通過網(wǎng)絡教研，共享集體智慧，發(fā)揮和利用各自的力量，利用各自的資源。每個人都應該參與進來，一方面可以從中得到體驗、感悟和收獲，另一方面也應該關心和幫助他人，使自己的能力在關心和幫助他人的同時得到提高。(三)、教學技能得到提高教師對“網(wǎng)絡教研”有了更新的認識，網(wǎng)絡資源在為教師提供備課、上課條件的同時，也拉近了我們教師之間的距離。老師們紛紛表示，要繼續(xù)在利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮信息化教育教學功能上下功夫，不斷提高自身素質，使網(wǎng)絡服務教育教學工作做得更好。通過培訓，大部分教師可以自由地應用網(wǎng)絡工具整理、收集有用的教學資源。教師通過網(wǎng)絡教研平臺，自覺瀏覽其他教師的教學案例，并跟帖寫出自己的看法，教師評課能力大大提高。教師經(jīng)常在上完課后及時寫出教學反思或隨筆上傳到自己的博客上，把成功和困惑分享給其他教師，使教師的教學反思能力得到提高，教學水平得到提高，教學成績明顯提高?？傊?，網(wǎng)絡教研，以促進教師的自我表現(xiàn)為動因，實現(xiàn)跨地域、大范圍、多層次的交流與相互影響，對促進教師的自我實現(xiàn)與成長具有傳統(tǒng)教研無法替代的作用，必將成為現(xiàn)代教學與研究極為重要的途徑。創(chuàng)新是我們的追求，發(fā)展是我們的目標，我們會更好的利用網(wǎng)上的資源，服務于老師