初中語(yǔ)文-桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含道理。4感悟課文借物育人說(shuō)明的深刻道理。一、激趣導(dǎo)入1、提問(wèn)：你們有自己親手照顧花草的嗎？請(qǐng)舉手。有沒有每天回家后都要去看看，去澆水？2、有一個(gè)種樹人，種了一種非常特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，長(zhǎng)成后有二十幾米高，是世界名貴木材，很多高檔的家具、樂(lè)器都用它作原料，它還有一個(gè)美麗的名字，就叫做桃花心木?？墒牵@樣名貴的木材，小時(shí)候卻是如此矮小而貌不驚人。那么，這樣矮小的樹苗，是怎樣才能長(zhǎng)成世界名貴的木材呢？這節(jié)課，我們就一起跟隨著臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文―――自由讀文，大聲朗讀。要求如下：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情。檢查：認(rèn)讀字詞、根據(jù)提示填寫課文內(nèi)容、讀讀自己劃出的句子。三、整體感知，初步感悟

課文按事情發(fā)展順序可分幾部分？課文按事情發(fā)展順序可分三部分。第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。四.再讀課文，合作探究1.課文又是怎么介紹桃花心木的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句。2.文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？3.找出有關(guān)描述種樹人如何種桃花心木樹的語(yǔ)句。4、從這些語(yǔ)句中可見種樹人的行為令人感到怎么樣呢？5、種樹人的哪些做法讓人感到奇怪呢？寫出關(guān)鍵詞語(yǔ)五.重點(diǎn)句段，釋疑解疑:1、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。2、如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗養(yǎng)成依賴的心，根就浮在地表上，無(wú)法深入下去，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。3.不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。4、種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。六.拓展延伸：.聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小結(jié)：作者通過(guò)和種樹人的對(duì)話，深受感動(dòng)，明白了“十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，運(yùn)用借物喻人的寫作手法，生動(dòng)地點(diǎn)明了文章的主旨。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：《桃花心木》學(xué)情分析目前的小學(xué)生深受長(zhǎng)輩溺愛，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識(shí)和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實(shí)際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界?？v觀新課程的閱讀教學(xué)，貴在讀-悟-思，多種方法交替運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，啟迪學(xué)生思維。因此，本課教學(xué)主要采用以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀，以交流促進(jìn)學(xué)生思維和知識(shí)水平兩條主線，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為活教材，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去思考，發(fā)現(xiàn)，交流，體驗(yàn)，得到知識(shí)能力的培養(yǎng)與心靈的陶冶。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的感悟語(yǔ)言文字的能力，對(duì)于語(yǔ)文的基本技能有了一定的掌握，因此閱讀能力的訓(xùn)練顯得很重要。另外這個(gè)時(shí)候的閱讀教學(xué)，應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的保護(hù)，做好向中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接工作。

對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生理解內(nèi)容上不是問(wèn)題，但是，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，有些孩子還是感到吃力的?！短一ㄐ哪尽沸Ч治鲆弧⒏攀稣嬲饬x上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識(shí)結(jié)論。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過(guò)程的展開以及這些過(guò)程展開中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究?jī)?nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過(guò)程，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)本科生字詞，學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和矛盾之處提問(wèn)，激發(fā)探究興趣。２.過(guò)程與方法學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)時(shí),主要采用引導(dǎo)學(xué)生多讀課文、指名讀、齊讀、范讀、引讀、表演讀等形式,讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn),讓學(xué)生邊讀邊想的讀,深入理解詞句的讀,對(duì)課文讀熟之后,繼而理解質(zhì)疑,使學(xué)生能在聯(lián)系生活情景中體驗(yàn)性地朗讀,達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的.３.情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.知識(shí)與技能基礎(chǔ)方面1)學(xué)生的朗讀雖有一定水平，但還要提高。要讓學(xué)生深入到課文中去，咬文嚼字，在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟本課文本的內(nèi)容。2)六年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力以及口語(yǔ)交際能力已有相當(dāng)基礎(chǔ)，對(duì)“有的要謝謝種樹人的不定期澆水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨過(guò)，怨恨種樹人那么狠心，不顧他們的死活，現(xiàn)在知道了，因?yàn)檎驗(yàn)樗暮菪?，才讓自己能挺過(guò)那么多次的干旱，才長(zhǎng)得那么高大優(yōu)雅。有的告誡剛出土的小桃花心木苗要獨(dú)立成長(zhǎng)，不要養(yǎng)成依賴的心……”能夠體驗(yàn)、理解并談出自己的看法。3）學(xué)生對(duì)生活中種樹并不陌生，有生活經(jīng)驗(yàn)。２.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等方面六年級(jí)學(xué)生對(duì)《桃花心木》這一課的內(nèi)容比較感興趣。尤其喜歡通過(guò)閱讀交流與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在也已經(jīng)初步具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力?！短一ㄐ哪尽方滩姆治鲞@是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)摗７N樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意義?！短一ㄐ哪尽吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)下面的意思在文中相應(yīng)序號(hào)的括號(hào)中填上成語(yǔ)。8分(1)沒有人能說(shuō)明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。(2)沒有原因。(3)言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。(4)不受外力量控制、支配，自己行使主權(quán)。2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音，在下面畫“——”。2分膝蓋(qīxī)枯萎(wěiwǔi)從從容容(cóngcōng)汲水(jījí)3、讀句子，回答問(wèn)題。10分“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆……”(1)“不確定中生活”指什么生活?3分(2)整句話的含義是什么?3分(3)“種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?4分《桃花心木》課后反思《桃花心木》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識(shí)變化的線索：奇怪——越來(lái)越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)寫法有一定的難度，因?yàn)橹苯又笇?dǎo)容易顯得生硬，間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。并在最后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?！边@里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么？這個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無(wú)限的勇氣和力量。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的大樹，才能長(zhǎng)成棟梁”等道理，聽著學(xué)生的感悟，我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會(huì)了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。我相信孩子們今后也一定會(huì)敢于面對(duì)生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力?！短一ㄐ哪尽氛n標(biāo)分析《桃花心木》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元感悟生活中