高中語文-陳情表教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對文言文閱讀的基本要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！遍喿x鑒賞文言文，“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學(xué)方法為：自主（課前自學(xué)）——討論（小組學(xué)）——交流（師生學(xué)）。課前預(yù)習(xí)要求為：（1）學(xué)生閱讀相關(guān)材料，了解人物、背景，以利于學(xué)習(xí)。（2）結(jié)合課下注釋，疏通文意。（3）思考文章內(nèi)容（寫什么？怎么寫？為什么這么寫？有何收獲或啟示？）。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達(dá)到有價值的表達(dá)和交流。本堂課以師生交流溝通、合作探究的方式，來鑒賞文章的思想內(nèi)容，注重課文的整體把握和體驗，關(guān)注學(xué)生能力的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評價、點撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。課標(biāo)要求注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，通過幾個問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解古代“忠”“孝”的含義，學(xué)習(xí)以情動人、以理服人的語言表達(dá)技巧。學(xué)生的朗讀及字詞的疏通集中在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自行練習(xí)，然后在講課的過程中強調(diào)重點詞句，在總結(jié)復(fù)習(xí)本課的階段，提問落實有感情的朗讀及流暢的背誦。最后通過檢測訓(xùn)練將文言基礎(chǔ)知識落實到實處。公開課觀課量化評價表授課教師項序項目及權(quán)重評價要點得分一．導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用（共35分，如果此項沒有，該項為零分）目標(biāo)設(shè)計（10分）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確102.學(xué)習(xí)目標(biāo)續(xù)寫符合要求（如可測量、可操作等）3.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度好課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計（25分）1.創(chuàng)設(shè)新穎，導(dǎo)入自然222.問題設(shè)計有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)3.問題設(shè)計與重難點突破要恰當(dāng)4.課堂結(jié)構(gòu)合理，活動安排科學(xué)5.生生互動、師生互動，合作交流6.能熟練運用多媒體教學(xué)二．小組合作（如果此項沒有，該項為零分）（50分）自學(xué)（10分）注意力集中，不浪費時間48合作探究（10分）小組成員參與度高，精神狀態(tài)好展示（10分）學(xué)生展示認(rèn)真規(guī)范、字跡工整有條理點評（10分）語言準(zhǔn)確、清晰，傾聽規(guī)范，行為有序評價（10分）評價及時，方法得當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展三．教師素養(yǎng)（15分）語言（5分）使用普通話，語言規(guī)范，富有感染力14板書（5分）板書設(shè)計合理、新穎教態(tài)（5分）舉止得體，自然大方總分94分語文教研組長張瑞華老師總結(jié)：感覺這堂課內(nèi)容上是在突出文本為中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課堂設(shè)計指導(dǎo)思想符合高中新課程理念，條理清晰。課堂活動是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該說這是一堂比較實在的語文課。導(dǎo)入從“忠孝“問題到“孝心不能等待”簡潔明了；然后在了解人物背景資料的基礎(chǔ)上，整體感知文本內(nèi)容，使學(xué)生循序漸進(jìn)；之后讓學(xué)生板書預(yù)習(xí)中總結(jié)的字詞重難點，這是抓住文言文字詞句的根本，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測和促進(jìn)；之后朗讀文本，以問題引領(lǐng)學(xué)生合作探究。課堂上，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于點撥，循循善誘，課堂語言規(guī)范簡練，指令明確。能夠鼓勵學(xué)生各抒己見。在分析文章內(nèi)容時，抓住了兩個問題：1、體味孝道，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的主要思想情，最后歸結(jié)到“孝“情上。2、通過“文章作者是如何打動皇帝的？”這個問題，探討李密的陳情藝術(shù)，思路是先動之以情，再曉之以理；讓學(xué)生明白合情合理的說話藝術(shù)。好的語文課，應(yīng)是文學(xué)性，思想性，藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。感恩孝道是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，本文的重要目標(biāo)便是“孝”，這個話題貼近學(xué)生，讓他們有話可說，容易更好滴融入到學(xué)習(xí)活動中。對于當(dāng)時的社會背景和文化，如“以孝治天下”的綱領(lǐng)，“忠臣不事二主”的節(jié)義觀，教師適時導(dǎo)引到位，結(jié)合背景，學(xué)生比較容易理解。一堂課的成功與否并不在于它是否完美無缺，而在于它是否有亮點，希望再接再厲。關(guān)于教材的分析《陳情表》是魯人版高中語文第三冊第一單元的一篇講讀課文，屬于“至愛親情”專題?！蛾惽楸怼芬允逃H孝順之心感人肺腑，千百年來一直被人們廣為傳誦，影響深遠(yuǎn)。文言文讀懂文字是關(guān)鍵。學(xué)生必須課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，疏通文意，理解文章的基本內(nèi)容。這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠(yuǎn)離出仕。李密本著以情動人的目的，從情、理等不同角度，層層推進(jìn)，悉心說服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學(xué)習(xí)“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，思想內(nèi)容最終落實到“孝”字，同時有助于學(xué)生加深對“忠”“孝”含義的認(rèn)識，聯(lián)系現(xiàn)實中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想，完善自我人格，提升人生境界。第一段一開篇作者就以一種凝重的筆調(diào)道盡命運的悲苦，讓人一下子被籠罩在凄涼的氛圍中。我們可以想見在這巨大的悲苦之后隱藏著祖母多大的艱辛和付出,凝聚著祖母多少的愛意和恩情啊。所以文章一開篇就達(dá)到了以情動人的目的。然后，李密把自己給祖母“盡孝”的行為納入了晉武帝的價值觀念中去。因為晉朝的政權(quán)是以臣子的身份通過陰謀和屠殺建立起來的，他們羞于標(biāo)榜“忠節(jié)”，因而以“孝”作為治國之本。而李密的舉動正切合了晉國國策，“行孝”即為“行政”，是晉國國策忠實的實踐者。接著作者又從自己“亡國賤俘”的身份入筆，消除晉武帝的猜疑。最后以一“但”字回到“祖母無臣，無以終余年”的唯一原因上來。陳情至此，可謂是以理服人了。但是這里又產(chǎn)生了一個問題，事父為孝，事君為忠。李密供養(yǎng)祖母是孝，但不聽從君主的詔令，不出來做官，就是不忠。古人云“忠孝不能兩全”。為忠臣不得為孝子，為孝子不得為忠臣。李密很巧妙地解決了這個矛盾，即先盡孝，后盡忠?！笆浅急M節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，等我把祖母劉養(yǎng)老送終之后，再向您盡忠，又是以理服人，面對這般合情合理的拳拳孝心，晉武帝還能說什么？《陳情表》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，情辭懇切，婉轉(zhuǎn)凄惻，以情動人，以理服人。因此，教學(xué)中要把握這個寫作特點，在誦讀中體會作者融于字里行間的至愛親情?！蛾惽楸怼氛n后反思《陳情表》是中國古代文學(xué)中兩“表”之一，是一篇經(jīng)典篇目。諸葛亮的《出師表》，體現(xiàn)出的是忠，一百年后的西晉李密的《陳情表》流露出的是赤子的孝心。作者以“孝”為核心，將訴情與陳理交融一體，情理交融，達(dá)到了真切感人的藝術(shù)效果。在分析文章內(nèi)容時，抓住以下兩個問題：①熟悉課文，體味情感，挖掘內(nèi)涵，體味“孝”道。通過問題的思考、解答，理解文章所表達(dá)的主要思想情（祖孫更相為命的悲戚之情、應(yīng)召與奉親的矛盾之情和新朝寵遇的感激之情”），最后歸結(jié)到“孝“情上。②文章作者是如何打動皇帝的？通過問題的討論，學(xué)生明確本文既動之以情，又曉之以理，寓情于理的特點；真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情，詳盡委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達(dá)了對晉武帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，從而產(chǎn)生了強烈的感染力與說服力，最終化解了武帝的疑心，博得了他的同情，達(dá)到了陳情的目的。知識的傳授和道德品質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在當(dāng)今“孝”這一傳統(tǒng)美德被逐漸淡忘的特定時代，對對獨生子女這些“新新人類”談?wù)動嘘P(guān)“孝”的內(nèi)容是十分必要的，喚起了學(xué)生的親情意識，從學(xué)生的反饋看，這一點是較為成功的。古文文言知識積累相當(dāng)重要。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識，達(dá)到積累、理解、識記的目的；學(xué)生只有預(yù)習(xí)深入，才能有情感體驗和思想感悟，才會有有價值的表達(dá)和交流。學(xué)生對重點詞的把握準(zhǔn)確，對文意理解比較到位。遺憾處：（也是在接下來的課時需展現(xiàn)的內(nèi)容）1、 利用多媒體播放樂曲《感恩的心》，為學(xué)生深入體會課文的深情營造氛圍。2、 誦讀的環(huán)節(jié)比重不夠大，也是因為考慮到時間關(guān)系。應(yīng)該范讀、齊讀等各種方式的朗讀加深對文本的熟悉、把握。3、 把握思路進(jìn)而個別段落當(dāng)堂熟讀成誦，教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒。學(xué)情分析本文是古代散文，讀懂文字是關(guān)鍵。因此學(xué)生必須課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，疏通文意，理解文章的基本內(nèi)容，如預(yù)習(xí)不深入，可能缺乏情感體驗和思想感悟。文章內(nèi)容相對來說比較好懂，因此學(xué)生通過誦讀、文章疏通就可以理解文章的主要思想內(nèi)容；通過做課前預(yù)習(xí)學(xué)案了解學(xué)情，夯實基礎(chǔ)。“表”這種文體在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，初中接觸的《出師表》，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，這會幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！靶ⅰ边@一傳統(tǒng)美德的教育與學(xué)生生活息息相關(guān)，富有生活氣息?！瓣惽椤边@種情形在生活中也會經(jīng)常遇到，因此，這篇文章不論從內(nèi)容到所解決的問題，都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生學(xué)習(xí)時不會感到陌生、不會有太多的困難。增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力都很重要。因此在說話交流方面，從本文可以得到一定的啟示?！蛾惽楸怼吩u測練習(xí)【課堂檢測】1.下列加點字注音完全正確的一項是（）A.臣以險釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇終鮮（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微賤責(zé)臣逋（bǔ）慢猶蒙衿（jīn）育寵命優(yōu)渥（wò）C.豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）煢煢孑立(qióng)除臣洗（xiǎn）馬D.逮（dǎi）奉圣朝過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄更（gēng）相為命2.下列句中不含通假字的一項是（）A.臣以險釁，夙遭閔兇B.伏惟圣朝以孝治天下C.而劉夙嬰疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加點字解釋有誤的一項是（）A.晚有兒息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：迫近C.尋蒙國恩：不久除臣洗馬：免除D.劉病日篤：病重夙嬰疾?。豪p繞4.加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.①生孩六月，慈父見背②非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知B.①凡在故老，猶蒙矜育②愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志C.①行年四歲，舅奪母志②少多疾病，九歲不行D.①外無期功強近之親②祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)5.下列加點虛詞解釋有誤的一項（）A.急于星火：像B.臣之進(jìn)退：取消句子獨立性C.無以至今日：沒有用來……的D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項是（）例：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命A.臣以險釁，夙遭閔兇B.猥以微賤，當(dāng)侍東宮C.臣具表以聞，辭不就職D.圣朝以孝治天下7.下列句子中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）A.至于成立成立：成人自立。B.沐浴清化沐浴：蒙受潤澤。C.拜臣郎中郎中：醫(yī)生的古稱。D.豈敢盤桓盤桓：徘徊、逗留。8、特殊句式劉夙嬰疾病。州司臨門，急于星火。且臣少仕偽朝。今臣亡國賤俘，至微至陋。是臣盡節(jié)于陛下之日長。欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。9.默寫：①外無期功強近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。③烏鳥私情，________________。④__________________，死當(dāng)結(jié)草。10.翻譯下列句子①既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。②臣欲奉召奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實為狼狽。③今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。【閱讀鏈接】畢淑敏《孝心無價》我不喜歡一個苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的孩子。求學(xué)的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跎？況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為人類的大師？我也不喜歡父母病重在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉(zhuǎn)動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最期冀的希望斬斷，以絕望之心在寂寞中遠(yuǎn)行，那是對生命的大不敬。我相信每個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念；父母走了，留給我們永無償還的心情。你就永遠(yuǎn)無以言孝。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補……趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個滿分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵山花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的布鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你們父母健在的光陰。19、作者不喜歡“苦孩子求學(xué)的故事”也不喜歡“父母病重在床，斷然離去的游子”，這是為什么？（用原文回答）（2分）（1）

（2）

20、作者呼吁“趕快為你的父母盡一份孝心”的理由是什么？（4分）（1）

（2）

（3）

（4）

21、"但'孝'的天平上，它們等值"這一句話是什么意思？（2分）答：

。

22、文章四、五、六三段向我們表明了一個怎樣的現(xiàn)實？（3分）答：

。23、文中有一句話與標(biāo)題“孝心無價”相照應(yīng)，找出來并體會作者所表達(dá)的感情。____________________________________________________________________24、下面對全文的賞析，正確的兩項是（）

A."把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻(xiàn)身的大師"和"一屋不掃，何以掃天下"有異曲同工之妙。

B.對父母講孝心是至高無上的行為，對父母的摯愛是人世間最珍貴最美好的情感。

C.第三段的感慨針對性強，是專門對求學(xué)的苦孩和斷然離開重病在床的父母的游子所發(fā)。

D.倒數(shù)第三段，用排比和借代的修辭方法，將"孝心無價"形象地展現(xiàn)在人們面前。

E.全文感情真摯，典型事例能從不同的角度去審視，形象化議論又與富有哲理的議論相得益彰，頗有特色?！蛾惽楸怼方虒W(xué)設(shè)計（第一課時）【教學(xué)設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)此文時，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過學(xué)生自己的理解去一步步解開文中的各個“情與理”，從而更好的理解文本，理解“孝”情的可貴?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在吟誦中解讀作者的陳述之情2．領(lǐng)悟作者的陳情藝術(shù)3、繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。4、積累文言知識【教學(xué)重點、難點】1、理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情2、結(jié)合實際生活，體會情之深，理之透；理解“孝”的含義?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法。2、探究法。【課時安排】三課時【課前預(yù)習(xí)】一、助讀資料(學(xué)生讀以下文字，了解相關(guān)背景，以利于學(xué)習(xí))1、作者及背景簡介：李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學(xué)善辯。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕于蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。他對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。晉武帝為穩(wěn)定局勢，繼漢代以來以孝治天下的策略，打起了“以孝治天下”的旗號。與此同時，當(dāng)時李密以孝聞名于世，曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。李密抓住了“孝”字大做文章，言辭懇切，真摯動人，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請?；实鄄坏珳?zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。李密身為降國之臣，辭不受命，以不足五百字的表章感動和說服皇帝，可見這篇文章具有相當(dāng)強烈的感人力量。2、表：古代臣子向君主奏事陳情的一種奏章。二、預(yù)習(xí)檢測1、重要字音：險釁（）行（）年四歲祚（）薄（）應(yīng)（）門之童猥（）以微賤床蓐（）隕（）首責(zé)臣逋（）慢日篤（）拔擢（）寵命優(yōu)渥（）2．重點詞語解釋（1）夙遭閔兇（）（2）慈父見背（）（3）舅奪母志（）（4）門衰祚(zuò)?。ǎ?）終鮮兄弟（）（6）煢煢孑立，形影相吊（）（7）而劉夙嬰疾?。ǎ?）前太守逵察臣孝廉（）（9）尋蒙國恩（）（10）除臣洗馬（）（11）則劉病日篤（）（12）至微至陋，過蒙拔擢（）（13）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）（14）聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年（）3．通假字（1）夙遭閔兇（）（2）零丁孤苦（）（3）四十有四（）4、詞類活用臣不勝犬馬怖懼之情則劉病日篤。外無期功強近之親。內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)5.古今異義的詞（1）非臣隕首所能上報古義：今義：向上級報告(2）至于成立古義：今義：組織機關(guān)等籌備成功(3）九歲不行古義：今義：不可以(4)尋蒙國恩，除臣洗馬古義今義：給馬洗身(5)則告訴不許古義：今義：說給人聽，使人知道(6)臣之辛苦古義：今義：身心勞苦6、特殊句式：(1)今臣亡國賤俘（）(2)而劉夙嬰疾?。ǎ?3)則告訴不許（）(4)且臣少仕偽朝（）(5)急于星火（）(6)是臣盡節(jié)于陛下之日長（）．7．一詞多義（1）拜：①拜臣郎中（）②謹(jǐn)拜表以聞（）（2）夙：①夙遭閔兇（）②夙夜憂嘆（）（3）至：①至微至陋（）②無以至今日（）（4）以：①臣以險釁（）②臣以供養(yǎng)無主（）③謹(jǐn)拜表以聞（）④猥以微賤（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表聞（）⑦是已區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）⑧但以劉日薄西山（）（5）見：①慈父見背（）②二州牧所見明知（）（6）親：①躬親撫養(yǎng)（）②外無期功強近之親（）（7）日：①日薄西山（）②報養(yǎng)劉之日短（）（8）當(dāng)：①當(dāng)侍東宮（）②死當(dāng)結(jié)草（）（9）?。孩偃毡∥魃剑ǎ陂T衰祚薄（）8、根據(jù)表述，將下列句子概括成成語。（1）孤單無依靠地獨立生活，只有自己的身子和影子互相安慰。（）（2）早晨不能想到晚上怎樣或發(fā)生什么情況。形容形勢危急，難以預(yù)料。（）（3）太陽接近西山，喻人的壽命即將終結(jié)了。（）（4）形容呼吸微弱，快要停止的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。（）（總結(jié)本課成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、門衰祚薄、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、皇天后土、烏鳥私情、生當(dāng)隕首、死當(dāng)結(jié)草）三、預(yù)習(xí)思考思考討論文章內(nèi)容：寫些什么？怎么寫？為什么這么寫？有何收獲或啟示？四、提出疑惑質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，不妨提出來，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣?？梢越柚c同學(xué)或老師交流或查閱相關(guān)資料解答?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,“盡忠盡孝”是每個中國人都希望兩全的理想。但在現(xiàn)實中，更多的卻是“忠孝不能兩全”，在這不能兩全的境地下，傳統(tǒng)的文化告訴我們要盡忠為先。但有時“盡孝”卻是不能等的。今天我們學(xué)習(xí)一篇流傳千古的至孝美文《陳情表》，作者李密。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”，我們一起領(lǐng)略他的神奇魅力。二、提問重點字詞（學(xué)生擇要板書）（過渡語：字詞始終是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)和重點，打下了非常好的字詞基礎(chǔ)，我相信這樣大家就能更加深刻地去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會其中所蘊含的情感了。）三、整體感知文本問題設(shè)計：是誰陳情？向誰陳情？陳什么情？陳情的結(jié)果？1、是誰陳情？（學(xué)生簡介作者幻燈片李密，指出重點：人物身份前朝舊臣屢次出使東吳，很有才辯。以孝聞名。博學(xué)善辯，有外交才能。）2、向誰陳情？（幻燈片司馬炎，陰險多疑，不善納諫）3、陳什么情？（學(xué)生：愿乞終養(yǎng)，辭不就職）4、陳情的結(jié)果？（教師補充：打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉,嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。）（過渡語：李密身為降國之臣，辭不受命，以不足五百字的表章感動和說服皇帝，可見這篇文章的感人力量。究竟有什么神奇的力量，讓我們朗讀讀課文）三、熟練誦讀文本（要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出你領(lǐng)悟到感情。）四、文本探究：（一）合作探究第一段1）學(xué)生代表配樂朗讀第一段。（教師點評）2）問題設(shè)計：A、哪句話是作者陳述的重點，或說起總攝作用的句子？B、接著怎樣對此展開？用簡潔語言概括（學(xué)生明確：臣以險釁，夙遭閔兇。父死母嫁多病伶仃人丁衰微夙嬰疾病）C、作者開篇便述說自身遭遇不幸的苦情，這與我們說的祖母的養(yǎng)育之恩有什么關(guān)系呢？（學(xué)生：“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)”是患難與共，是相濡以沫，是一種更深的親情關(guān)系。表現(xiàn)祖母含辛茹苦，對自己的養(yǎng)育之恩情深似海）D、本段感情基調(diào)？（凄苦、悲涼）3）總結(jié)過渡：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)情深似海人丁衰微，李密盡孝責(zé)無旁貸（二）合作探究第二段1）問題設(shè)計：德才兼?zhèn)涞睦蠲艿玫搅嘶实勰男┱髡?？對皇帝的知遇之恩，李密如何?yīng)對？為何“辭不就職”？（引導(dǎo)學(xué)生探求文本，教師用多媒體逐層展示）2）總結(jié)過渡：難報皇恩之為難之情、難舍病中祖母之孝情（三）合作探究第三段1）小組討論：李密為盡孝，辭不就職，他最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是是怎樣打消晉武帝的疑慮的？（懷疑對舊朝念念不忘，重氣節(jié)）小組成果：a擺明困難：“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”用來形容劉氏的垂死狀態(tài)，使人頓感憐憫，這些語言至今很有生命力。b不離不棄之情：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！睂懙煤锨楹侠恚腥酥辽?，使人不得不產(chǎn)生同情。c表明忠心：“且臣少仕偽朝。。。。豈敢盤桓，有所希冀”李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他這個舊朝臣子矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一女不嫁二夫，一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。貶低自己，表明忠心，明示自己不是對舊朝念念不完，打消皇帝的疑慮。

d順應(yīng)國情：“圣朝以孝治天下”，說明自己也是響應(yīng)國家號召，合情合理合法。2）總結(jié)過渡：所以，我們說話，僅僅以情動人還是不夠的，還要——