初中語文-17端午的鴨蛋教學設計學情分析教材分析課后反思

導入：（作者頭像+幻燈片1）同學們，今天老師為大家介紹一位作家——汪曾祺先生,關于汪曾祺先生還有一段有趣的故事呢，以前有一位文學青年對汪老先生說：“高郵古有秦少游，今有汪曾祺”。同學們，秦少游，是高郵人，蘇軾的妹夫，是一位文學大家。汪曾祺，也是高郵人，是一位現(xiàn)代文學作家。汪老先生當時在餐桌上，微笑著聽了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠的說：“不是的，秦少游第一，高郵鴨蛋第二，我第三”。汪老先生當然是在調侃自己不如高郵鴨蛋有名，但是也足以看出高郵鴨蛋在汪老心目中的地位是何等重要。這高郵鴨蛋究竟承載了他怎樣的情感呢？今天讓我們一起走進這篇充滿至情的美文——《端午的鴨蛋》——展示幻燈片2———板書標題及作者。學習這篇課文，有三個任務需要完成，師說：領略端午的鴨蛋的風采，賞析風味獨特的語言，體會文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣?！鍪净脽羝?二．活動任務（屏顯）1.領略風采。2.賞析語言。3.體會情趣。三、活動過程活動一：讀課文，說鴨蛋——出示幻燈片4請同學們速讀課文，思考：課文的題目是“端午的鴨蛋”，文中哪幾段寫了“端午的鴨蛋”？圍繞“端午的鴨蛋”寫了哪幾件事？明確：1.文中哪些段落寫了“端午的鴨蛋”？---四五兩段2.具體寫了有關“端午的鴨蛋”的哪幾件事？（1）掛鴨蛋絡子（2）挑鴨蛋（3）吃鴨蛋（4）玩蛋殼《過渡語》（課題是端午的鴨蛋，但是只有4、5兩段寫了端午的鴨蛋，那其它段落分別寫了什么內容？與寫“端午的鴨蛋”有何關聯(lián)？）端午的七種風俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋關聯(lián)：“端午的風俗”——“十二紅”——咸鴨蛋——引出下文“家鄉(xiāng)的鴨蛋”——讓作者難忘的不僅是家鄉(xiāng)鴨蛋的優(yōu)點，更難忘的端午節(jié)那天玩鴨蛋。——引出下文《過渡語》汪曾祺先生的家鄉(xiāng)過端午有這么多的風俗，他為什么偏偏對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷呢？請同學聽老師讀課文2-3段，邊讀邊思考家鄉(xiāng)的鴨蛋到底有什么特色呢？并用筆在文中劃出來。請同學們試著結合文中語句，歸納出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點。《評價》同學們分析的非常全面，我們知道了，高郵鴨蛋是美名遠揚、歷史悠久、與眾不同的鴨蛋，它的特點是質細而油多。（過渡語）高郵鴨蛋這么有名、這么有特色，引起了很多人對高郵鴨蛋的關注，假如你是一位高郵鴨蛋的代理商，你能不能用簡潔凝練的語言，根據(jù)高郵鴨蛋的特色在QQ群、微博、微信朋友圈上擬一條廣告語推廣一下呢？—出示幻燈片5（師及時評價）嗯，讀來朗朗上口，而且寓意豐富?；蛘?，我相信同學們這么精彩的創(chuàng)意，如果讓汪曾祺老先生聽到，一定會非常親切的拍著你們的肩膀說：“真是英雄所見略同啊”！活動二：賞語言，悟情趣（過渡語）這么有特色的高郵鴨蛋，作者是用怎樣的語言描繪出來的呢？汪曾祺的語言又有怎樣的特色呢？首先請同學們齊讀屏幕上的這段話,試著品味語言的精妙并體會語言特點?！鍪净脽羝?1.“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵成鴨蛋于是出了名?！薄攸c賞析。引導：（1）這段話在句式上有什么特點呢？這些句式都非常的短小，“出鴨”兩個字一句話很簡潔。45個字6句話，連用六個句號，一句一斷，大有生活中說一句停一下略想后再說的神態(tài)。——再次齊讀（2）同學們看看這段話主要運用了描述性的語言還是敘述性的語言??？——敘述性老師覺得這段話讀起來就跟平時說話一般。同學們自己讀讀看是不是這樣??？——口語化——汪曾祺的語言不似玫瑰園班芳香濃郁，而更像一個樸素的小菜園。讀汪曾祺的散文確乎如此，什么都平平淡淡，但讀完之后，你卻不能平靜，內心深處總會有一種隱隱地激動，正如佛門中的那句話：高僧只說平常話?！降瓨銓崳?）可是就是在這么平淡樸實的語言中，卻也包含著作者濃濃的深情啊。請同學們再次讀讀這段話，看看這段話中包含著怎樣的情呢？你從哪些句子體會出來的呢？——對家鄉(xiāng)的贊美、自豪之情。是啊，這六句話雖短小，讀起來卻朗朗上口，流暢如小河流水，很難令人相信作者用如此簡單的詞語寫出的句子竟然能給人回味無窮。這個“味”就是作者對家鄉(xiāng)的熱愛、自豪之情。接下來請同學們走進作者的心靈深處，帶著他對家鄉(xiāng)的熱愛、自豪之情齊讀這段話。下面我們再來賞析第二段中另一個句子，請同學們齊讀初步感受這段話的語言特色。2.我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的鴨蛋確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上?！攸c賞析。稱自己的家鄉(xiāng)為“窮地方”，對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋“不大高興”，在情緒上先壓抑一下自己，吊一吊讀者的胃口；而后卻引用元稹的“曾經滄海難為水”，以此來形容對家鄉(xiāng)的一枚尋常咸鴨蛋的感情，這是感情上的大傾瀉、大褒揚。這樣，一抑一揚，一弛一松，幽默詼諧，其樂無窮。讀完這些幽默的句子后，總是給人全身心地放松之感，好像夏天雨過天晴之后呼吸新鮮空氣一樣舒適?！按_實”、“完全”“實在”三個程度副詞連用，寫盡了“高郵鴨蛋”獨步天下的豪情”，表達作者贊美、自豪之情。（歸納）通過同學們剛才的品讀，我們來歸納一下本文中體現(xiàn)的汪曾祺的語言特點有哪幾方面？——平淡而有味、用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默。這兩段話都出自課文第二段，請同學們自由朗讀第三段，找找第三段中有沒有哪些詞、句也能體現(xiàn)作者平淡而有味、用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默這些語言特色的？小組內討論一兩處。（展示完后）其實在這篇課文中，能體現(xiàn)作者平淡而有味、用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默這些語言特色的詞句，每段里都有，大家可以再從其它段落中找找看，并賞析給你的同桌聽。（小結）作者在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味。悠然恬然之間，流露出的是兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。——展示幻燈片8活動三：談風俗，知寓意<過渡語>其實在我們的家鄉(xiāng)，也有很多有特色的民風民俗，能說說這些風俗所包含的深刻寓意嗎？大家可以暢所欲言。——展示幻燈片8你還知道我們當?shù)赜心男﹤鹘y(tǒng)的節(jié)日風俗嗎？能說說這些風俗包含的深刻寓意嗎？小結：我們既要知道傳統(tǒng)的節(jié)日，更要了解其深刻寓意，如清明節(jié)祭拜先人，是為了提醒后人不要忘記過去；過重陽節(jié)，是提醒我們要尊敬老人。而這些傳統(tǒng)節(jié)日所包含的深刻寓意恰恰就是我們該傳承的民族文化。汪老闊別家鄉(xiāng)42年對鴨蛋念念不忘，其實是對家鄉(xiāng)的難以忘懷，更是對民族文化的難以忘懷啊?；顒铀模嘿|疑探究請問同學們，本文學到這里，你還有不明白的地方嗎？如果有就請?zhí)岢鰜?，我們共同探討、解決。（對于的課文結尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢映雪”的故事。有人認為，這段話是多余的；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)光的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風格。你的看法呢？）課堂小結：其實，無論是端午、中秋還是春節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)日都是我們中華民族凝聚力的體現(xiàn)，是每個炎黃子孫靈魂深處的烙印。因為他是我們的根，是我們的魂，是我們民族共同的聲音。要知道對于本民族文化的珍視，是一個國家屹立千年的基石。熱愛中國，就應該傳承中華文化，保護中華文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，散發(fā)出強大的社會正能量?！鍪净脽羝?0《端午的鴨蛋》學情分析生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發(fā)興趣，調動學習熱情；要巧于創(chuàng)設情境，激活學生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對學生做出評價，要讓學生長有所進，短有所補。初二的學生已經具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味......總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。另一方面，初二的學生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng)設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態(tài)度價值觀的。針對本班學生的實際情況，我在教學中放手讓學生自己閱讀感悟，給學生留足自主學習的時間和空間。讓學生通過閱讀圈點勾畫，提取信息。在充分自學的基礎上，小組之間合作交流，相互解難質疑，相互分享閱讀心得。通過引導學生品讀關鍵句段，著重理解汪曾祺的語言特色，從而完成對文本的深層理解和把握?！抖宋绲镍喌啊沸Ч治鲈诮虒W中，我力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過對課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正體會作者濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。在具體的課堂教學結構中，設計的是從“觀察”（端午節(jié)的風俗、鴨蛋的特點）到“思考”（汪曾祺語言的特色），體現(xiàn)了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終實現(xiàn)“人文合一”，實現(xiàn)由“地方文化”到“民族文化”領悟的升華。如果僅僅從學生的實際獲得來看，這節(jié)課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從教學的出發(fā)點上來說，是希望能讓學生領略端午的鴨蛋的風采，賞析風味獨特的語言，體會文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學效果卻仍有不盡人意之處，最為明顯的一個表現(xiàn)是學生的參與面不夠廣，部分學生在課堂上還是放不開，課堂參與意識不強。反思一下原因，還是我對學生放的不夠，生怕學生脫離了我講課的軌道，對學生積極性的調動上還欠功夫。歸根結底還是我對教材研讀的不夠透徹。透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不盡要求我們教育教學需要新思想、和新理念的支撐，還要求我們在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神與意圖，創(chuàng)造性地利用教材，在語文教學活動中實現(xiàn)師生教學相長?！抖宋绲镍喌啊方滩姆治觥抖宋绲镍喌啊肥橇x務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風俗，并且通過家鄉(xiāng)特產――高郵咸蛋的精細介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。

中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實中的中學生有很多人并不了解這些風俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉(xiāng)、對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操?！抖宋绲镍喌啊吩u測練習1、用一句話概括第二段內容（就是我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)……文不長，錄如下）2、作者為什么對家鄉(xiāng)的下鴨蛋久久不能忘懷？3、“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”一句中，“吱”字可以去掉嗎？為什么？4、文中應用袁枚的文章說明了什么？5、字里行間流露出作者的怎樣的思想感情？《端午的鴨蛋》課后反思這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。（一）準確理解和領會教材是合理的教學設計的前提。所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點入手，制定了如下幾個目標：1. 領略端午的鴨蛋的風采。2. 賞析風味獨特的語言。3. 體會文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。力求在課堂上完成目標，讓學生能自主學習，達到新課標的要求。（二）在具體的教學過程中，我的設計教學注重如下幾方面的安排。一、創(chuàng)設情境。激趣導入，調動讀書的積極性。在上課一開始，我就以汪曾祺的故事導入，讓大家產生一些聯(lián)想，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當中；在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘？”這個問題引入閱讀。因為關于家鄉(xiāng)風俗生動文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎上把這些風俗找出來；在總結完作者家鄉(xiāng)端午的風俗后，我還以為“高郵鴨蛋”擬廣告詞為活動，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。二、注重學生自主探究合作，加深學生的情感體驗。從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學立足點，關注學生對語言的理解、運用和積累。首先請同學們齊讀屏幕上的兩段話,試著品味語言的精妙并體會語言特點。先自主分析，遇到困難時進行小組合作交流，分享成果后老師予以補充。總結出汪曾祺的三個語言特色——平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。然后，放手讓學生在其它段落中找出能體現(xiàn)作者語言特色的語句并賞析，暢所欲言。而語文課堂教學就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學生的合作能力，以及語言的賞析能力。三、注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的表達能力。教學中為了充分體現(xiàn)新課程標準“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣，增加學生的知識儲備與體驗，我適當?shù)財U展教學范圍。在分析體會完課文的情感、語言后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情上升到對傳統(tǒng)文化的感觸。于是設計了一個拓展延伸環(huán)節(jié)——在我們的家鄉(xiāng)，也有很多有特色的民風民俗，能說說這些風俗所包含的深刻寓意嗎？從學生的反饋中也得知，學生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。（三）雖然在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學。我對“汪曾祺的語言特色”這個探究的部分把握不夠，為了進入下一個環(huán)節(jié)，讓學生活動不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學生很好的展開討論，感受不夠深入。在分析體味語言時，有些同學的發(fā)言未盡，也是輕輕點過，未讓學生暢所欲言，挖得不夠深。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。二、在知識點的歸納上、在板書的設計上缺乏完整性。板書的得出比較急，不夠自然，應該因勢利導，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學中應該引起注意、重視。關于語文的教學設計，我力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要