四年級下冊語文說課稿模板匯總七篇

四年級下冊語文說課稿模板匯總七篇四年級下冊語文說課稿篇1

課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也表達(dá)了“我〞在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我〞真的能“聽懂〞鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我〞與鳥兒的那份親熱無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽〞“倍感親切〞造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我〞與鳥兒的溝通過程，體會(huì)“我〞對鳥兒的寵愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、愛惜鳥的熱情。

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我預(yù)備采納三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，〔板：鳥語〕引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中，著重對“犒〞“矯〞“公冶長〞等字詞進(jìn)行正音，并對一些不簡單讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸。〞在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，認(rèn)真讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我〞怎么會(huì)想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我〞與鳥兒的溝通？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名溝通接著多媒體展示秀麗的森林畫面及百鳥爭鳴的喧鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我預(yù)備“一扶一放〞，與布谷鳥的對話，我預(yù)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：

一“讀〞。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道聽懂了布谷鳥的叫聲。

二“聽〞。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話，那是依據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜想，〔板猜測〕所以，我將提示學(xué)生留意“種田織布〞“勤勞刻苦〞與“布谷布谷〞句尾都以“u〞壓韻，讀時(shí)要留意節(jié)奏。

三“演〞。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束〞“仿佛也變成了……鳥兒〞等詞句進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我〞與鳥兒的傾心溝通、物我相融。

四“質(zhì)疑〞。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。〞為什么呢？學(xué)生可暢談自己的理解，我將敬重學(xué)生的個(gè)體感悟。

五“議〞。為什么“我〞和布谷鳥之間能到達(dá)這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到從小就愛看鳥兒“秀麗強(qiáng)健〞的身姿，愛聽〔板傾聽〕鳥兒的“歌聲和軟語〞，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。

六“再聽〞。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生專心聽，專心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。

關(guān)于和喜鵲的對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們在說些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。

在學(xué)生激昂的心情中我將引讀并出示第11自然段中的最終一句話，并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識到；從那里，我懂得了；從那里，我學(xué)到了。〞寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，到達(dá)讀寫結(jié)合的目的。

此時(shí)此刻，不管是，還是學(xué)生，都將涌起劇烈的感覺：鳥兒確實(shí)是我們的好朋哇！〔板人類的朋友〕此時(shí)此刻，再來讓學(xué)生讀課文，定能到達(dá)披情入文的境界。

三、拓展延長，深化愛鳥認(rèn)識。

1、看一看，你喜愛的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。

2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。

第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽〞和“倍感親切〞，以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己寵愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)不少“生成〞，我將作準(zhǔn)時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

板書設(shè)計(jì)：

鳥語

傾聽猜測

人類的朋友

四年級下冊語文說課稿篇2

一、說教材：

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我〞和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我〞爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最終，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我〞的呼吁，體會(huì)“我〞對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還充滿著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’〞，樹立維護(hù)和平的信念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感劇烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

〔一〕運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤怒和對和平的無比渴望之情。

其次，依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小的喪父之痛；在講解小手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲哀的場面和哀痛的情懷，以此增添了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到的“失父之痛〞，

更易激發(fā)學(xué)生情感與到達(dá)共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。

再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我特地用艷麗的紅色打印成鮮花的樣子，并寫上“和平〞兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的艷麗，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從的喪父之痛中體會(huì)和平之珍貴。

教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思索：“爸爸是個(gè)怎樣的人？〞“他的嘴張著，在呼吁什么？〞等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特殊是含義深刻的句子以及信中“我〞的呼吁來重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟溝通。教學(xué)中還采納換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？……這些方面引起學(xué)生與的共鳴。又從重點(diǎn)語句〔如“喪父之痛〞的句子、“世界并不太平〞的語句以及“對渴望和平的情感〞的句子等〕的揣摩、情感體驗(yàn)中與的情感到達(dá)共鳴。

〔三〕加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。

教學(xué)中，主要采納讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特殊是“他的嘴張著，他在召喚〞和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！〞以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！〞等語句的朗讀，要到達(dá)本文情感的高潮。

三、說學(xué)法：

這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

〔一〕觀賞音樂，進(jìn)入情境。

要讓學(xué)生能體會(huì)情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀賞音樂，聽師解說，初步感受小的喪父之痛，也為體會(huì)“我〞對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

〔二〕質(zhì)疑解疑，理解感悟。

通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟〔找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀〕，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料〔圖片、數(shù)據(jù)等〕，讓學(xué)生從字里行間真真實(shí)切地體會(huì)到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處劇烈地樹立維護(hù)和平的信念。

〔三〕升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感到達(dá)高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)決，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，把握本事，做好反侵略戰(zhàn)爭的預(yù)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。

〔四〕說教學(xué)程序：

在備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材，查找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思索分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

〔2〕情感目標(biāo)：體會(huì)“我〞對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。

〔3〕技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培育學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

通過三個(gè)目標(biāo)確實(shí)定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入〔見教學(xué)步驟〕，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的協(xié)作使用完量能到達(dá)天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)步驟如下：

第一：和諧的背景音樂帶著孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)〞，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的`了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在召喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從今就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。

第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位〞的問題，“假如你是，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？〞并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、強(qiáng)烈。

第五：理解“世界并不太平……〞一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望特別劇烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

最終：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美妙的祝福，使本課教學(xué)到達(dá)高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思索和回味的空間，進(jìn)一步使“和平〞的理念在孩子的腦海中根深蒂固，到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。

〔五〕說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書比較簡潔，只有三朵“和平之花〞。這三朵“和平之花〞，既是爸爸臨死前對和平的召喚，也是小發(fā)自內(nèi)心地對和平的召喚，更是全部的孩子對和平劇烈地召喚。

教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指教。

四年級下冊語文說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

首先，說說我對都教材的理解。

《我們愛祖國》是西師版四年級〔下〕的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國〞這個(gè)問題，詩人以行去流水般的文字，呈現(xiàn)了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛〞這個(gè)問題引導(dǎo)我們在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)詳情中去捕捉，實(shí)現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國之情。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。

B類：有感情地朗讀詩歌，體會(huì)生動(dòng)的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的進(jìn)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國傲慢、自豪之情。

教學(xué)學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學(xué)著仿寫詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

將優(yōu)美的詩句通過主動(dòng)的體會(huì)、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會(huì)詞句的美，詩歌的美。

第三、說說教法學(xué)法

德國教育學(xué)蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！墩Z文課標(biāo)》指出：在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采納情境教學(xué)法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采納讀中感悟，自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式來提高自己寫作能力。進(jìn)展創(chuàng)新思維。

第四、說說教學(xué)程序

《語文課標(biāo)》指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，以“愛〞為基調(diào)進(jìn)行著。

四年級下冊語文說課稿篇4

—、說教材

1、《語言的魅力》是四年級下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講解并描述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！〞但是沒有人幫助他。法國有名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是〞幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！〞這打動(dòng)人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。

四年級是小學(xué)階段由低相高進(jìn)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

A理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增添對語文的學(xué)習(xí)興趣。

B明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。

C教育學(xué)生關(guān)懷幫助他人的思想教育。

情感目標(biāo)：

A學(xué)生會(huì)認(rèn)識生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號的用法。

B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。

4、教具：CAI課件畫面

5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

二、說教法

遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感〞。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入秀麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對春天的寵愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，劇烈對比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就簡單理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，進(jìn)展想象，陶冶情操，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂〞變成學(xué)生的“學(xué)堂〞，必需優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)寬闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素養(yǎng)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采納看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。

四、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，如今請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

2、借電腦課件突破重難點(diǎn)

CAI出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那秀麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，四周的世界是漆黑一片，與剛剛的情景出現(xiàn)劇烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

〔這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓舞他們主動(dòng)思索，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意〕

3、設(shè)計(jì)作業(yè)：

填空〔感悟其義〕

CAI出示填空題

當(dāng)人們看到“春天到了〞，想到-------心情----------，

當(dāng)人們看到“我什么也看不見〞，想到-------心情----------，

于是對老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。

〔目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的美好兩種心情，同時(shí)，也很好地培育了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情狀況。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得主動(dòng)投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為主的宗旨。

5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人，教師給出肯定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛惜環(huán)境，愛護(hù)校內(nèi)。

〔花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打擾。。。。。?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展?！?/p>

6、板書設(shè)計(jì)21語言的魅力

什么也沒有得到春天到了，可是

我什么也看不見！給錢的人多極了

板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采納了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)“三為主〞的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我肯定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素養(yǎng)教育和為學(xué)生的全面進(jìn)展的討論，從而不斷提高自身素養(yǎng)，為培育跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！

四年級下冊語文說課稿篇5

一、說教材

這是一篇依據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動(dòng)的語言，講解并描述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生閱讀能力有了肯定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有肯定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有肯定的難度。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合學(xué)問與能力，過程與方法，情感看法價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞。

四、教法學(xué)法

依據(jù)素養(yǎng)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過初讀指名讀理解文章層次；商量分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最終，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于思索

3、自主合作的學(xué)習(xí)方法

五、教學(xué)流程

〔一〕談話導(dǎo)入

1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

2、初讀之后，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

〔二〕精讀課文重點(diǎn)感悟

指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

1、指名讀第一段，思索：這一段告知我們什么？你是怎么知道的？

2、在商量溝通中，理解“幾個(gè)大國〞“征伐〞

3、用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f說祁黃羊辭職的緣由。板書：因病辭職

出示第三自然段商量：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞是怎么一回事？

1、理解外舉不避仇

①引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會(huì)悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想〞“嚴(yán)肅〞體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②引導(dǎo)讀第二次對話，體會(huì)祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)分角色對

2、理解內(nèi)舉不避親

①自讀8到11段，你體會(huì)到了什么？

②從“只有〞“想了想〞“嚴(yán)肅〞這些詞語中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚異神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的緣由。

五、小結(jié)

采納即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

四年級下冊語文說課稿篇6

一、說教材

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講解并描述了劉備三顧茅廬真心真意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行，環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)依據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培育學(xué)生的合作意識。

三、設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)〞的教學(xué)模式，教師細(xì)膩入微的講解，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過程，我們說學(xué)生只滯留在淺層的語文學(xué)問上，至于學(xué)生的語文能力，情感看法、價(jià)值觀、合作探究的意識、創(chuàng)新精神等等，關(guān)注甚少。為此，就對于本課我的設(shè)計(jì)理念是：

〔一〕過程開放，表達(dá)探究性。

語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的將來開放。在開放的學(xué)習(xí)過程中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

〔1〕情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角，去思索解決問題，拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，查找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

〔2〕角色的轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞也就是說：閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計(jì)，教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣真心真意邀請諸葛亮的？〞教師則是一個(gè)能觀賞學(xué)生意見的傾聽者；能主動(dòng)參與探究的參加者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是推斷學(xué)生認(rèn)識正誤的區(qū)分者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

〔二〕感悟運(yùn)用，突出獨(dú)特。

閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

〔三〕綜合訓(xùn)練，注重實(shí)踐性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，所以不必刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。〞如，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮亮，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生寵愛。因此，適于將課文編寫課本劇進(jìn)行表演，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

〔2〕編寫劇本，重組信息。

〔3〕表演入境，求活求趣。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

1、揭題質(zhì)疑，初知大意。

〔利用多媒體放錄像，學(xué)生思索提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容?！?/p>

誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？

誰能用一句話說完好、具體？

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過錄像展示學(xué)生對故事情節(jié)，人物獨(dú)特有飽滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，探究溝通。

引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣真心真意邀請諸葛亮的？

〔自由讀課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備〞的詞句，用自己喜愛的方式讀?！?/p>

從語言方面探究

從行動(dòng)方面探究〔抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀?！?/p>

從環(huán)境描寫方面〔數(shù)九寒天〕

從張飛看法方面〔訓(xùn)斥張飛的魯莽〕

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言。

〔1〕自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。

〔2〕讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問題的解決，激起學(xué)生劇烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成主動(dòng)探究的心理傾向，同時(shí)賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演服務(wù)。

〔二〕編寫劇本，重組信息。

〔1〕出示范文，了解寫法。

教師把自己事先預(yù)備好的簡潔課本劇流程發(fā)給學(xué)生，教師可以從場景的設(shè)計(jì)、語言的形式〔獨(dú)白、對白、話外音〕、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

〔2〕分工合作，編寫劇本。

以課文為素材，依據(jù)課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生編寫劇本的過程，也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感的過程，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道，提高學(xué)生語文的綜合能力。

〔三〕表演入境，求活求趣。

設(shè)計(jì)意圖：課本劇的表演將