淺談網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展

淺談網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展摘要:網(wǎng)絡(luò)教研為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)新平臺(tái)，提供了一個(gè)支撐，增添了一份活力，網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育平臺(tái)為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用為教師專業(yè)發(fā)展拓寬了道路。學(xué)校網(wǎng)站的建立為教師專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀，網(wǎng)絡(luò)教研、同課異構(gòu)為教師的專業(yè)發(fā)展提供發(fā)展平臺(tái)，課題促教研、教研促發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展添磚加瓦。通過諸多的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師的專業(yè)思想有所提高、專業(yè)知識(shí)得到了拓展、專業(yè)能力得以加強(qiáng)，教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)逐步達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究是一件可持續(xù)發(fā)展的事情，永無止境，前景美好!關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，為老師們帶來了全新的教育理念，全新的課堂教學(xué)，必然會(huì)對(duì)教師的專業(yè)能力及教學(xué)教研活動(dòng)的方式提出新的要求。一、網(wǎng)絡(luò)教研為老師帶來了很多變化（一）、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)—網(wǎng)絡(luò)教研和教師專業(yè)發(fā)展的紐帶當(dāng)今的世界，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日新月異，無論是對(duì)教育的改革還是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響。隨著新課程改革的全面深入開展，人們?cè)絹碓缴羁痰恼J(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的關(guān)鍵，繼而要想進(jìn)一步贏得生存和發(fā)展的空間，教師在這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐就顯得非常重要，借助網(wǎng)絡(luò)，可以有效促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源。老師們可以與來自四面八方的普通教育工作者和課程專家、學(xué)者展開交流與對(duì)話；也可以互相分享成功的喜悅；還可以跨越時(shí)空地域的限制，共同探討工作的難題，溝通關(guān)于教育教學(xué)的思想和見解等等。這種“無形”的平臺(tái)，為“網(wǎng)絡(luò)教研”和“教師專業(yè)發(fā)展”之間搭建起了一座隱形的橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊絢麗的舞臺(tái)。（二）、網(wǎng)絡(luò)教研—教師專業(yè)化成長的舞臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教研可以使基礎(chǔ)教育教研信息有效的整合，是學(xué)校傳統(tǒng)教研模式的拓展和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教研可以使常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，教研管理系統(tǒng)化，可以提高教教師教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）、網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)化發(fā)展的融合基于教師的專業(yè)發(fā)展，我校借助網(wǎng)絡(luò)教研這一“助推器”，圍繞著平時(shí)的教研內(nèi)容，并根據(jù)研究內(nèi)容采取不同的方式，如:“集體備課”“課題研究”“教學(xué)論壇”等活動(dòng)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問題能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研主要作為平時(shí)集體教研的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足，有效地把網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)成長融為了一體。各年級(jí)教師根據(jù)日程安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將“個(gè)案”發(fā)布到集體備課計(jì)劃下的“編寫個(gè)案”中。網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)集體備課相比，不但拓展了大家研究的時(shí)間與空間、而且實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體，教師也由單純的教書匠逐漸成長為研究型教師。二、思考:(一)、審視網(wǎng)絡(luò)教研“兩面性”，取長補(bǔ)短利發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)教研”的優(yōu)勢(shì)1、教學(xué)資源豐富網(wǎng)站擁有大量的教學(xué)資源，主要有教師設(shè)計(jì)的教案和課例、撰寫的課題與論文……是教師們經(jīng)驗(yàn)的匯聚，是教師們?cè)陂L期教學(xué)過程中辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。利用這些資源能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕，在分享同行經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高自我，形成良性的循環(huán)。2、突破了時(shí)空限制網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)不僅在于能突破時(shí)空的界限，而且能讓處于不同地方的人在不同的時(shí)間內(nèi)互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，高效完成任務(wù)。網(wǎng)上交流不受任何限制，有興趣的教師可以發(fā)表意見，網(wǎng)絡(luò)教研正是充分利用這一優(yōu)勢(shì)，能使更多的人能夠在同一個(gè)網(wǎng)站上交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。3、時(shí)效性強(qiáng)網(wǎng)站上的內(nèi)容，包括教案、課例、論文以及國內(nèi)外的教研動(dòng)態(tài)，都是在最短的時(shí)間里上傳上去的。只要打開教研網(wǎng)站，點(diǎn)擊相應(yīng)的文章，就可以得到最新的消息。這樣，有利于教師跟上時(shí)代步伐，走在前列。真正達(dá)到了“帶著問題進(jìn)課堂，課堂上解決問題”的校本教研目的。其他教師可以根據(jù)教案里的設(shè)計(jì)思路對(duì)上課教師的教學(xué)加以評(píng)價(jià)，大大提高了教研的效率。4、思考時(shí)間長，想法成熟面對(duì)面的教研，由于受時(shí)間限制，交流起來有時(shí)還不充分，但在網(wǎng)上對(duì)于一個(gè)問題的思考，教師可以更充分，將比較成熟的想法與同伴交流，這樣使問題研究更易于深入。5、發(fā)言顧慮少網(wǎng)上交流減少了教師面對(duì)面交談時(shí)的心理壓力，可以毫無顧忌的發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并能得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得到提高。6、給教育工作者留下再學(xué)習(xí)、再思考的空間傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，老師發(fā)言后，就“踏雪無痕”，即使少量的會(huì)議記錄或是論文匯集成資料外，受記憶能力的限制，對(duì)于他人觀點(diǎn)、成果的吸收也是有限的。而“網(wǎng)絡(luò)教研”中，教師的發(fā)言、觀點(diǎn)、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對(duì)他人的觀點(diǎn)、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢(shì)，又是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所不能及的。三、“網(wǎng)絡(luò)教研”的不足1、網(wǎng)速阻礙交流的通暢由于寬帶網(wǎng)速的不同，會(huì)使得教師們?cè)诮萄袝r(shí)，出現(xiàn)視頻畫面馬賽克、緩沖中斷及音頻上傳緩慢等原因。同時(shí)，電腦配置低也會(huì)直接影響上網(wǎng)的速度。這些都大大地影響了網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，帶來教研資源的浪費(fèi)。2、教師打字、視頻、音頻及瀏覽器的使用技巧不嫻熟3、教師準(zhǔn)備不充分由于教研過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個(gè)過程中隨時(shí)可能衍生出一些新的問題，一旦教師準(zhǔn)備不充分，那么在教研時(shí)，不僅無法發(fā)言，而且更會(huì)令教師產(chǎn)生畏難心理，從而無法及時(shí)有效地參與到網(wǎng)絡(luò)教研中。(二)、慎思網(wǎng)絡(luò)教研“兩面性”，避重就輕促發(fā)展1、明確認(rèn)識(shí)，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研最大的好處就是讓更多的人，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，它的優(yōu)勢(shì)是不可替代的，因此要引導(dǎo)教師積極參與，鼓勵(lì)教師積極地在網(wǎng)上進(jìn)行交流；要消除畏難心理，要本著研究提高的目的，在網(wǎng)上多發(fā)言多提問;要把好的經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)記錄，以便用于今后的教學(xué)之中；要堅(jiān)持經(jīng)常、定期參加活動(dòng)，避免教研活動(dòng)的隨意性。2、準(zhǔn)備充分，侃侃而談網(wǎng)絡(luò)教研形式多樣，有案例分析，有課例引領(lǐng)，有問題探究……因此教師參加教研，要做好充分的準(zhǔn)備，要組織好材料，在發(fā)言時(shí)要抓住要點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在活動(dòng)中既要達(dá)到共享的目的，又要達(dá)到提高的目的。3、服務(wù)教學(xué)，回歸本源網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，因此參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師要把教研所取得的成果與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，更好的服務(wù)于教學(xué)工作。這就是教研的回歸，從教育實(shí)際出發(fā)，回歸到教育實(shí)際。(三)、教師的專業(yè)成長—“互補(bǔ)教研”缺一不可網(wǎng)絡(luò)教研不可能完全取代傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的必要補(bǔ)充和有效延伸。面對(duì)面情感的交流、現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是傳統(tǒng)教研方式的優(yōu)勢(shì)，而即時(shí)、便利是網(wǎng)上教研活動(dòng)的長項(xiàng)，兩者只有協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能使我們的教學(xué)研究更科學(xué)、更有效率。四、暢想前景網(wǎng)絡(luò)教研在