教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究

-3-教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究摘要：本文通過(guò)分析鄉(xiāng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，因信息化差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)的教育非均衡發(fā)展的問(wèn)題，結(jié)合教育信息化的重要性以及給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的好處，提出教育信息化在鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展過(guò)程中的具體策略，為教育信息化深入開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵字：教育信息化鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀助力振興城鄉(xiāng)信息化水平整體存在差距信息技術(shù)從20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，雖然發(fā)展前景不可估量的，但是仍存在長(zhǎng)期并且大范圍的信息化技術(shù)普及不平衡現(xiàn)象。信息技術(shù)教育的發(fā)展主要集中在比較發(fā)達(dá)的城市，然而大部分鄉(xiāng)村以及偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，由于起步晚、條件差、經(jīng)濟(jì)水平不夠，這些地方的教育還是相對(duì)落后。據(jù)報(bào)道，我國(guó)發(fā)達(dá)城市信息化指數(shù)與農(nóng)村地區(qū)相差五倍之多，顯得相當(dāng)薄弱，主要體現(xiàn)在以下方面：城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異，設(shè)施不全。城市和農(nóng)村在財(cái)政投入上存在差異，相應(yīng)的在教育的投入上，鄉(xiāng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，無(wú)法滿足教育信息化過(guò)程中所需的投資和維護(hù)更新開(kāi)支。另外，鄉(xiāng)村家庭收入也低于城市家庭，所以城市家庭子女的教育花費(fèi)明顯高于鄉(xiāng)村家庭的子女教育花費(fèi)，在接收信息化教育方面鄉(xiāng)村學(xué)生明顯低于城市學(xué)生。鄉(xiāng)村地區(qū)的教育渠道比較單一，主要通過(guò)社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校展開(kāi)工作，但是這些學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入明顯不足，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、微機(jī)室、多媒體教室、電子閱覽室等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。大部分鄉(xiāng)村社區(qū)學(xué)校和村民學(xué)校設(shè)備配置已經(jīng)落伍。盡管每個(gè)學(xué)校也配備了電腦，供居民免費(fèi)使用上網(wǎng)，但是數(shù)量有限，而且計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)落伍，陳舊，使用非常不便利。信息化水平的區(qū)域差異。我國(guó)不同區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間信息化發(fā)展水平出現(xiàn)顯著差異，不僅體現(xiàn)在信息化設(shè)施、信息產(chǎn)業(yè)、信息資源各個(gè)方面。中部和西部同東部相比，信息化基礎(chǔ)設(shè)施、資源和信息化教育等方面差距明顯拉開(kāi)，區(qū)域信息化發(fā)達(dá)的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐男畔⒒a(chǎn)業(yè)和人才成長(zhǎng)都比較快，而信息化欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，往往關(guān)注技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施等因素，往往沒(méi)有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。缺少懂技術(shù)的人才。大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的信息化技術(shù)教師，沒(méi)有專業(yè)的教師便無(wú)法順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程，有些學(xué)校配備了電腦，設(shè)置了微機(jī)課程，但是學(xué)生還是無(wú)法系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)信息化知識(shí)。農(nóng)村教師隊(duì)伍存在老齡化嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等問(wèn)題。許多農(nóng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)軟件無(wú)從下手，沒(méi)有相關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的能力。農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)人員主要職責(zé)僅在于安裝與維護(hù)硬件設(shè)備，使得信息技術(shù)難以真正融入到農(nóng)村教育工作中。二、教育信息化的重要性信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，信息化已經(jīng)無(wú)形當(dāng)中成了衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。信息化體現(xiàn)在各個(gè)方面，但是在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中的作用是有目共睹的。國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要靠教育，教育水平的提升除了靠自身?xiàng)l件和措施之外，教育信息化的積極推廣能夠起到推動(dòng)作用，正所謂誰(shuí)掌握了最新的教育技術(shù)，誰(shuí)就掌握了教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍澜缟虾芏鄧?guó)家都在積極推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)。積極推進(jìn)教育信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。教育信息化已經(jīng)邁入了全新的時(shí)代，信息技術(shù)開(kāi)始成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，從最開(kāi)始的投影儀、電腦發(fā)展成為互動(dòng)課堂、在線教育，隨著信息技術(shù)日益融入教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也漸漸發(fā)生了深刻地變革。在教育信息化的浪潮下，教育信息化會(huì)越來(lái)越深刻地影響教育發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟，也促進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育信息化能夠使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，改變了以往以學(xué)校教育為中心的教育體系，保障了每一國(guó)民接收教育的平等性，開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)也為人們實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)提供保障，能夠促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。同時(shí)教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供環(huán)境、條件和保障，學(xué)生們能夠充分利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)手機(jī)信息、處理信息、創(chuàng)造信息，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育信息化是一場(chǎng)變革，在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，我們會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題去認(rèn)識(shí)、探索新的發(fā)現(xiàn)，最終解決問(wèn)題，有效地推動(dòng)教育理論的發(fā)展。漠視教育信息化的城鄉(xiāng)差異會(huì)導(dǎo)致教育差距的擴(kuò)大和教育不公平的加劇。雖然我們可以寄希望于中央加大地方教育投入來(lái)減少城鄉(xiāng)差異，但是基于目前中國(guó)國(guó)情，農(nóng)村學(xué)校數(shù)目太多，僅僅依靠中央財(cái)政投入來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)所有農(nóng)村的教育信息化是不現(xiàn)實(shí)的。立足于現(xiàn)有條件，靈活地推動(dòng)農(nóng)村教育信息化工作，對(duì)減少城鄉(xiāng)差異具有十分積極的意義。三、縮小城鄉(xiāng)教育信息化差異的策略如何利用教育信息化進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)有條件，靈活地推動(dòng)農(nóng)村教育信息化工作。創(chuàng)新模式現(xiàn)實(shí)表明，把城市教育信息化的實(shí)施模式直接套用到農(nóng)村是不可行的，過(guò)去的很多實(shí)踐表明，農(nóng)村學(xué)校在教育投資、硬件環(huán)境、教師素養(yǎng)各方面和城市學(xué)校之間存在很大差異，如果直接生搬硬套，那么農(nóng)村學(xué)校無(wú)論在人力、物力都是無(wú)法承受的。因此，要根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行估量，制定不同的發(fā)展策略，每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都可以根據(jù)自己的具體情況來(lái)選擇適合的模式來(lái)建設(shè)，一步一步提升，為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境，避免因?yàn)檎瞻峤?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致發(fā)生的投資不當(dāng)，鋪張浪費(fèi)。共享資源農(nóng)村教育信息化設(shè)備投入不足，也存在設(shè)備使用率低的問(wèn)題。因此，提高設(shè)備的利用率，擴(kuò)大農(nóng)村教育信息化空間，提高設(shè)備效能，共享優(yōu)質(zhì)資源是助力鄉(xiāng)村教育信息化的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力弱沒(méi)有足夠資金來(lái)買所需資源，并且農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平較差，不能制作需要的高質(zhì)量教學(xué)資源，因此農(nóng)村教育資源應(yīng)該充分發(fā)揮長(zhǎng)誒效應(yīng)，建立多層次的資源共享機(jī)制，共享各種優(yōu)質(zhì)資源，這包括城區(qū)學(xué)校的一些教學(xué)課件、視頻資料、教學(xué)素材或其他各種資源，特別是教學(xué)素材類資源。還可以收集當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，通過(guò)各級(jí)共享，為農(nóng)村教育提供更多的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育信息化健康發(fā)展。提高教師的信息專業(yè)化素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)培訓(xùn)教師是教育信息化過(guò)程中的重要一環(huán)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的教育信息化培訓(xùn)應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以節(jié)約培訓(xùn)費(fèi)用，更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還可以按需學(xué)習(xí)，對(duì)提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力非常重要。另外，不同的設(shè)備需要不同內(nèi)容的培訓(xùn)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這樣能夠提高教師的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，漸漸縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提升了教育公平性，成為了鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。農(nóng)村學(xué)校信息化可以有效解決農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)成效。隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程的實(shí)施，優(yōu)化了農(nóng)村教育信息化環(huán)境，然而硬軟件條件依然比較滯后。首先，很多農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施本身比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代教育的改革要求。其次，教育教學(xué)平臺(tái)獲取的教學(xué)資源，很多