高中語文-《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

高中語文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計課題咬文嚼字課型新授課課時1課時教具多媒體教學(xué)目標知識點把握文章的寫作思路。能力點理解文字和思想情感之間的關(guān)系。教育點逐漸培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。重難點理解文字和思想情感之間的關(guān)系。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：2013年高考的作文材料是：近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯，著名作家鐵凝和諾貝爾文學(xué)獎的獲得者莫言都被“咬”。他們在被“咬”之后，都表達了自己的謝意。從這則材料中我們看到了名作家勇于認錯的勇氣，其實我們更應(yīng)該看到《咬文嚼字》雜志對漢語言文字的那種“敬畏”。語言是我們的精神文化家園。我國現(xiàn)代著名美學(xué)家朱光潛先生也懷著這種敬畏寫了一篇經(jīng)典的文藝論述文《咬文嚼字》，今天讓我們一起走進它。（板書題目）目標展示：1、理解文字和思想情感之間的關(guān)系。2、逐漸培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。一、初讀文本，明確觀點：同學(xué)們，看一下文章的題目。咬文嚼字在詞典中的意思是什么呢？那個同學(xué)來解釋一下。生：形容過分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神實質(zhì)。師：這個詞語表面上看是一個具有什么感情色彩的詞？作為一個生活中常用的貶義詞，朱光潛先生對“咬文嚼字”的觀點又是什么呢？請同學(xué)們，初讀文章，用文章的句子標記出來。（學(xué)生讀文章，標記）明確：但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。（師板書：謹嚴）二、再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)：師：朱光潛先生在文章的結(jié)尾說，以上以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。為了證明自己的觀點，朱光潛先生舉了哪些例子？這些例子是從哪些方面來說的？請再次朗讀文章，回答問題。（學(xué)生朗讀文章，圈點概括）班內(nèi)交流，明確展示：郭老改字王若虛改句韓愈幫賈島推敲蘇軾《惠》詩“套板反應(yīng)”師：（點評并板書）這些例子從幾個方面來說明的呢？分類概括。明確：前三個例子從“文字修改”方面說的,后兩個例子從“文字運用”方面說的。三、重點研讀，深入分析：師：文字的改變只是文字的改變嗎？朱光潛先生給我們舉得每一個例子中都有許多經(jīng)典之處，讓我們重點研讀文章1-4段。（投影展示）1、你是沒有骨氣的文人！你這沒有骨氣的文人！2、你這革命家的風(fēng)度！你有革命家的風(fēng)度！師：自己品讀一下投影展示的句子，然后對給你的同位聽。（找學(xué)生班內(nèi)范讀，其他同學(xué)點評，找出這兩組句子的不同）明確:句式不同，感情不同。（然學(xué)生品讀第一段中的“這”字句。老師板書：情感）師:第二個例子是王若虛先生改動《史記》“李廣射虎”的一段。請同學(xué)們把改前和改后的句子找出來，品讀一下。（學(xué)生讀句子）師：王若虛改的好不好？為什么？生：少了“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”和“失望而放棄得很斬截的意味”師：對。文字改變了，文字的意味也變了。（板書“意味）師：第三個例子是我們非常熟悉的“推敲”的故事，同學(xué)們先不要看課本，我們每個同學(xué)都做一回韓愈，也幫賈島推敲一下。（投影展示）斟酌詩句鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門。師:你認為是“敲”好，還是“推”好？說明你的理由。（學(xué)生班內(nèi)交流，教師點評并板書：意境）師：作者認為文字和什么有密切的關(guān)系？生：思想情感。（教師板書）師生：文字的變化其實是思想情感的變化，因此我們必須有一字不肯放松的謹嚴。師：老師也帶著這種“謹嚴”對朱光潛先生這篇文章“咬”了一“咬”，“嚼”了一“嚼”。老師發(fā)現(xiàn)他的原文和我們課文中有一些是不同的。（投影展示）閱讀下面的片段，找出與課文的不同仔細品味：本著這個精神，他隨處留心玩索，無論是閱讀或?qū)懽?，就會逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須的好習(xí)慣。它不能懶不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵推陳翻新，時時求思想情感和語文的精煉與吻合，他才會逐漸達到藝術(shù)的完美。（學(xué)生找不同點，班內(nèi)交流）師：這篇文章是朱光潛先生在抗日戰(zhàn)爭后期寫的。有些詞語那時還沒有規(guī)范，我們這節(jié)課主要來品味一下人稱的改動。找同學(xué)說說改的好不好？為什么？（學(xué)生回答）明確：親切，自然，利于拉近和讀者的距離師：文字的變動其實是情感的變動。我們必須有一字不肯放松的“謹嚴”。四、回扣文本，小試牛刀：文章的后兩個例子是從文字的運用來談的，主要說的是如何用好文字的聯(lián)想義。而運用不是一朝一夕的事，我們課上就不在品味。我們在平時的閱讀和寫作中要把握文字和情感的關(guān)系，靈活運用。下面我們來做一個片段擴展。（投影展示）一、請根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。１、要求擴展后的句子能表現(xiàn)出主人公歡快的心情。2、要求擴展后的句子能表現(xiàn)出主人公苦悶傷感的心情。（班內(nèi)展示學(xué)生的精彩片段）早晨,溫暖的太陽發(fā)出金色的光芒,茂密的樹上有幾只可愛的鳥兒清脆地鳴叫著,樹下清澈的流水歡快地流向遠方.早晨,太陽發(fā)出冷清的光芒,光禿禿的樹上有幾只鳥兒凄惶地鳴叫著,樹下的流水懶洋洋地流向遠方.學(xué)習(xí)小結(jié)：師：朱光潛先生在結(jié)尾給了我們很中肯的建議，讓我們一起來齊讀一下，本著這個精神，開始……（學(xué)生齊讀）文章學(xué)習(xí)完了，但我們的感悟才剛剛開始，希望我們每個同學(xué)帶著一份謹嚴去面對我們的學(xué)習(xí)，面對我們的生活！讓這份“謹嚴”在我們身邊綻放！五、作業(yè)設(shè)計片段訓(xùn)練：請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段，可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點突出，語句通順，有自己獨特的見解，字數(shù)不少于400字。下課！《咬文嚼字》學(xué)情分析學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性較高，對學(xué)習(xí)語文有較強的興趣，他們都認為學(xué)習(xí)語文很重要，并是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。但基礎(chǔ)不夠扎實，課外閱讀面窄，閱讀理解能力不足。學(xué)生認為在學(xué)習(xí)中存在的困難主要有：閱讀理解方面、寫作方面和對知識的靈活掌握運用上有所不足。雖然多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認真的，基本上能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索知識的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，他們對教師的講解呈現(xiàn)出的理解是多元的，對知識掌握的程度也是參差不齊的，在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注意有效的層次性教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生對于議論文的閱讀還停留在淺層閱讀層面上。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。對論證結(jié)構(gòu)，論證方法、議論的語言仍需在擴展閱讀中提升理解！《咬文嚼字》同步測驗結(jié)果及分析檢測結(jié)果（正答率）：選擇題12345閱讀題789正答率0.900.980.920.960.86平均分5.825.647.20評測分析:本課的測試主要分為兩個部分：課前熱身（基礎(chǔ)檢測）和課堂檢測（閱讀訓(xùn)練）。這兩部分主要依據(jù)語文學(xué)科課程標準，以雙基目標為訓(xùn)練要求，評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查擺學(xué)生的問題，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課前熱身部分為基礎(chǔ)部分，主要考察學(xué)生對字音、字形、詞語、病句這些基礎(chǔ)知識的掌握情況。這對于高一的學(xué)生來說是必須要夯實的，但學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以完全可以放給學(xué)生，設(shè)置的時候也放在了課前。課堂檢測部分為閱讀訓(xùn)練。主要考察學(xué)生的對文本的理解，考察學(xué)生的提取信息的能力，閱讀理解能力。注意了知識與能力的結(jié)合?！兑慕雷帧方滩姆治?、課文的特點及地位《咬文嚼字》是蘇教版語文必修三第一專題“語言，存在的家園”中“如琢如磨”小專題中的第一篇文章。這個專題是一個關(guān)于語言的專題，其設(shè)計目的是讓學(xué)生知道語言的重要性，并有意思地擔(dān)當(dāng)起自己的語言責(zé)任?！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，就像小專題題目“如琢如磨”一樣，講的是語言運用的問題。這篇課文主要講的是語言行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。教授本文先不要被文章中的大量的例子所羈絆，而是要點出作者的觀點，這是文章的靈魂，例子都是圍繞它展開的。其次是關(guān)于那些例子。朱光潛是美學(xué)家、文藝理論家、詩人和鑒賞家，聽他講解文藝是一種享受，對提高審美鑒賞水平相當(dāng)有助益。再加上本文就是講文學(xué)寫作與閱讀的，觀點與材料的性質(zhì)是一樣的，所以不能把它們作為文學(xué)欣賞的范例來看待，應(yīng)該與平時的閱讀寫作的例子結(jié)合起來，去推敲，去品味，讓學(xué)生對語言有一種敬畏之心！《咬文嚼字》也是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個“文化隨筆”單元。人教版的本單元教學(xué)要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”，二是“提煉作者的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見解”。所以人教版教授的重點是提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句。通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點。2、課文的重點與難點

課文重點：理解文字和思想情感之間的關(guān)系。逐漸培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。課文難點：理解文字和思想情感之間的關(guān)系。3、課時安排：1課時4、課型：新授《咬文嚼字》同步測驗課前熱身（15分）1．下列加點詞語讀音有誤的一項是（）A．暈車（yùn）紅暈（yùn）輪外圓暈（yùn）暈頭轉(zhuǎn)向（yūn）B．咀嚼（jué）嚼舌（jiáo）細嚼慢咽（jiáo）咬文嚼字（jiao）C．沒鏃（zú）斟酌（zhuó）蘊藉豐富（yùn）清沁肺腑（qīng）D．岑寂（cén）付梓（zǐ）錙銖必較（zīizhū）尺牘宣言（dú）2．下列解釋有誤的是（）A．才高八斗：形容富有文才。援引：引用成例。援，引用。B．學(xué)富五車：形容書讀得多。尺牘：書信。古代書簡約長一尺，故名。C．錙、銖：古代很小的重量單位。蘊藉：含蓄而不顯露。D．殺青：泛指寫定著作。付梓：把稿件印出來。3．下列各句中加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．文章要簡捷，努力將可有可無的字句刪去。B．每講一題，老師都要告訴我們一些簡潔的解題方法。C．我們要養(yǎng)成學(xué)習(xí)所必須的好習(xí)慣。D．我們必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．下列成語使用正確的一項是是（）A．語文課上，王老師咬文嚼字，引經(jīng)據(jù)典，深受同學(xué)喜愛。B．王祥同學(xué)學(xué)習(xí)上錙銖必較，一絲不茍，令人敬佩。C．對那些搬弄是非、唯恐天下不亂的人，我們深惡痛絕，恨不能把他們?nèi)繏叩爻鲩T。D．經(jīng)過三個月的奮戰(zhàn)，我們終于摔掉了后進的帽子，大家不禁自鳴得意起來。5．下列各句中，語意明確的一句是A.

松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。B．美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學(xué)家對此的看法是否定的。C.世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和東方電視臺臺長，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會議。D．這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有巷不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。課堂檢測（20分）（一）閱讀下面的文段，完成7-9題（20分）有些人根本比了解文字和思想情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些。其實更動了文字，就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個人人皆知的實例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字，這段文字因緣傳為千古美談，于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點，但是它表示孤僧步說歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩子推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，：推“似乎比”敲“要調(diào)和些?！蓖啤翱梢詿o聲，”敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。6．作者關(guān)于賈島詩句中用“推”好還是“敲”好的基本觀點是（不超過45字）（6分）答：7．作者在這段文字中闡發(fā)的基本觀點是（不超過40字）（6分）答：8．依作者的看法，賈島詩句中的“推”字與“敲”字在意境上有什么區(qū)別？（用自己的話扼要回答，不超過60字）（8分）附答案：1、C。沁qin.2、D。付梓：把稿件交付刊印。3、D。AB互換。C應(yīng)用“必需”。4、C。ABD三個成語都是貶義詞，現(xiàn)在被當(dāng)著褒義詞用了。5、C。A、B、D三項都有語病。A項“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”是指“松下公司這個新產(chǎn)品”還是“索尼公司的產(chǎn)品”？所指不明確。B項有歧義，“經(jīng)濟學(xué)家對此的看法是否定的”有歧義，“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”？句意不明。D項中有歧義，是說“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”還是說“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”？表意不明確。6、問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。7、更動文字，同時更動了思想情感，在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。8、提示：推——自掩自推，冷寂孤零；敲——月夜訪友，場合熱鬧。《咬文嚼字》教學(xué)反思本文是一篇經(jīng)典的文藝論述文，理論性比較強。無論是老師的還是學(xué)生都需要下功夫去研讀。本教案作為市優(yōu)質(zhì)課評比的教案，可以說有頗多不足。主要因為時間有限，個人對教材，對學(xué)情的研究還有待加強。下面我就簡單談一下自己的課后反思：1、理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，筆者先讓學(xué)生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。2、注重朗讀，品讀感悟。提升學(xué)生的情感體驗。雖然是一篇文藝論述文，但對高一的學(xué)生來說，朗讀教學(xué)是必不可少的。教學(xué)的過程中，把經(jīng)典的語句提取出來，讓學(xué)生在品讀中，把握情感，理解“謹嚴”的精神。3、“立足文本，跳出文本”激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我領(lǐng)著學(xué)生“咬一咬”朱光潛先生的文章，給他的文章挑錯，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔(dān)?！薄堑?，的確應(yīng)該如此！這也是我們的語文教學(xué)要追求的一種境界。總之，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學(xué)任務(wù)。主要的不足是文字運用部分，蜻蜓點水給人不夠完整之感。《咬文嚼字》課標分析一、本課是符合高中語文學(xué)科課程標準的理念的。課程的基本理念要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及