綜合性語言學(xué)

綜合性語言學(xué)第一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第八章綜合性語言學(xué)

本章介紹了幾門最重要的綜合性語言學(xué)科的概況和主要內(nèi)容。第一節(jié)心理語言學(xué) 第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué) 第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)

第二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)一、心理語言學(xué)的興起和發(fā)展心理語言學(xué)（Psycholinguistics）主要是心理學(xué)和語言學(xué)結(jié)合的一門交叉學(xué)科，同時也吸收了信息科學(xué)、計算機科學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究成果和研究方法。它研究語言與思維的關(guān)系、語言的生成和理解、語言習(xí)得的心理機制和過程。第三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握：心理語言學(xué)的主要流派、主要內(nèi)容

第四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)知識要點：心理語言學(xué)的主要流派主要內(nèi)容

第五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)重點難點：心理語言學(xué)發(fā)展的主要動力、心理語言學(xué)的流派、思維對語言的影響、言語生成的階段和言語理解的過程

第六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)促進(jìn)心理語言學(xué)迅速發(fā)展的主要動力，來自語言學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)。喬姆斯基創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，極大地促進(jìn)了心理語言學(xué)的發(fā)展。以皮亞杰為代表的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)，是心理語言學(xué)發(fā)展的又一強大動力。信息科學(xué)的發(fā)展，也是促進(jìn)心理語言學(xué)發(fā)展的強大動力。計算機科學(xué)的發(fā)展對心理語言學(xué)的發(fā)展也有重要影響。第七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)二、心理語言學(xué)的主要流派（一）后天論后天論是建立在美國行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的，他們認(rèn)為兒童的語言是通過后天的成人語言的刺激和兒童對成人語言的模仿、強化而形成的。第八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)（二）先天論先天論的主要代表是喬姆斯基的理論。喬姆斯基在批判行為主義及后天論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地建立了先天論的語言習(xí)得學(xué)說。第九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)先天論的主要內(nèi)容有兩點：第一，認(rèn)為人類有一種語言天賦，這種語言天賦是人類長期以來生物進(jìn)化和遺傳而形成的學(xué)習(xí)語言的先天機制。第二，認(rèn)為人的語法知識有兩部分，其中一部分是為全人類共有的普遍語法知識；另一部分是各民族語言所特有的個別語法知識。第十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)（三）認(rèn)知論認(rèn)知論，又叫相互作用論，這種理論以瑞士心理學(xué)家皮亞杰的學(xué)說為代表。認(rèn)知論認(rèn)為語言能力是人類普遍認(rèn)知能力的一部分，語言能力產(chǎn)生于個體認(rèn)知發(fā)展的一定階段，兒童并沒有先天的、獨立于認(rèn)知能力之外的語言能力，認(rèn)知能力和客觀環(huán)境相互作用才能產(chǎn)生語言能力。第十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)三、心理語言學(xué)的主要內(nèi)容（一）語言和思維思維對語言的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語言系統(tǒng)中各個要素的產(chǎn)生及變化都離不開思維的支持。第二，思維認(rèn)知是語言習(xí)得的基礎(chǔ)。第三，在言語活動，包括言語的選擇、組織和表達(dá)的過程中，思維起著積極的作用。第十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)（二）語言習(xí)得語言習(xí)得是指兒童對母語的獲得。兒童在成長過程中要逐步掌握構(gòu)成母語的語音、語匯、語法乃至語用諸方面的規(guī)約，對這個問題的研究是心理語言學(xué)的一個重要內(nèi)容。1．語音能力的獲得一般認(rèn)為，4歲左右的兒童已基本掌握母語的音位系統(tǒng)，至于對此期的兒童如何辨認(rèn)音位、掌握音位和音位的組合規(guī)則并出現(xiàn)真正意義上音義結(jié)合的詞，情況比較復(fù)雜，有的問題還需要作進(jìn)一步的探索。第十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)2．語匯知識的獲得一般認(rèn)為兒童在出生后第二年開始使用語詞進(jìn)行理解和交流，可以從語匯量、詞類掌握和語義發(fā)展三個方面來看。第十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)3．語法規(guī)則的獲得一般認(rèn)為兒童的語法發(fā)展要經(jīng)歷獨詞句、雙詞句、電報句和復(fù)雜句四個階段。4．語用技能的獲得兒童獲得語用技能的過程大致可以從三個方面進(jìn)行描寫。第一，語言意圖和交際意識的逐漸建立。第二，對語境的語言處理能力逐漸成熟。第三，話題保持能力和禮貌調(diào)節(jié)能力逐漸形成。第十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)（三）言語生成和理解1．言語生成言語生成指的是人們利用語言表達(dá)思想的過程，包括口頭語言的生成和書面語言的生成兩個方面。根據(jù)現(xiàn)有研究成果來看，言語生成一般可以分成三個階段。1）構(gòu)思2）編碼3）執(zhí)行

2．言語理解言語理解指的是聽話者利用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語言知識對輸入的信息作出分析并進(jìn)而揭示其言語意義的過程。一般認(rèn)為言語理解涉及語音知覺、詞語檢索/

句子理解和語篇理解等不同內(nèi)容。第十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)心理語言學(xué)（四）神經(jīng)語言學(xué)神經(jīng)語言學(xué)是涉及語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)的一門交叉性學(xué)科，是心理語言學(xué)的一個分支，主要研究語言習(xí)得、言語生成、言語理解的神經(jīng)基礎(chǔ)，研究正常言語的神經(jīng)生理機制和言語障礙的神經(jīng)病理機制。其中失語癥和大腦兩半球語言功能不對稱性的研究是神經(jīng)語言學(xué)的兩個重點。第十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三思考與練習(xí)一、簡述心理語言學(xué)的形成發(fā)展的過程和主要流派。二、結(jié)合你觀察到的語言現(xiàn)象和自己的語言實踐的體會，談?wù)勀銓φZ言和思維的關(guān)系的理解。三、兒童語言的獲得可以從語音、語匯、語法及語用等不同角度進(jìn)行研究，請你根據(jù)自己能夠觀察到的某些兒童語言發(fā)展的例子，選擇一個或幾個角度進(jìn)行分析說明。四、你認(rèn)為句子理解是如何實現(xiàn)的？請舉例說明句法理解和語義理解的作用。五、請收集一些語言失誤及復(fù)述失真的例子，嘗試歸納一下它們所屬的錯誤類型并說明為什么。第十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)：理解掌握：社會語言學(xué)的興起、文化語言學(xué)的興起、社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的關(guān)系、社會語言學(xué)、文化語言學(xué)的主要內(nèi)容第十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)知識要點：社會語言學(xué)的興起文化語言學(xué)的興起社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的關(guān)系社會語言學(xué)的主要內(nèi)容文化語言學(xué)的主要內(nèi)容第二十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)重點難點：社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的興起的原因、社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的差異、社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的主要內(nèi)容第二十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)一、社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的興起（一）社會語言學(xué)的興起社會語言學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期.社會語言學(xué)的興起有著深刻的歷史背景。首先，社會語言學(xué)的產(chǎn)生是語言學(xué)發(fā)展的必然趨勢。其次，60年代社會的發(fā)展促使社會語言學(xué)的興起。第二十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)此外，當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢，不同學(xué)科及學(xué)派之間的相互影響，包括語言學(xué)內(nèi)部其他分支學(xué)科的相互影響，特別是社會學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)、傳播學(xué)、控制論、社會心理學(xué)、語用學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)以及功能語言學(xué)等學(xué)科和學(xué)派的影響，也都是促使社會語言學(xué)興起的重要原因。第二十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）文化語言學(xué)的興起文化語言學(xué)是研究語言和文化的關(guān)系的科學(xué)，主要是由西方人類語言學(xué)發(fā)展而來的。文化語言學(xué)在中國興起，有多方面的原因。第二十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三（二）文化語言學(xué)的興起第一，我國有悠久的語文學(xué)傳統(tǒng)，一般稱為“小學(xué)”，包括音韻學(xué)、文字學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)。第二，中國現(xiàn)代語言學(xué)一開始（以1898年馬建忠的《馬氏文通》出版為標(biāo)志）就深受西方語言學(xué)的影響，特別是語法學(xué)，更是深受西方形式主義語言學(xué)的影響。第三，70年代前后，西方語言學(xué)反對形式主義、提倡人文主義的學(xué)術(shù)思潮逐漸興起，尤其是社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)和功能語言學(xué)影響越來越大。第二十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)二、社會語言學(xué)和文化語言學(xué)的關(guān)系（一）共同性社會語言學(xué)研究語言與社會的相互關(guān)系，文化語言學(xué)研究語言與文化的相互關(guān)系?？墒巧鐣臀幕懿豢煞?，社會現(xiàn)象與文化現(xiàn)象是完全重合的，所有的社會現(xiàn)象都是文化現(xiàn)象，所有的文化現(xiàn)象也都是社會現(xiàn)象。社會與文化的關(guān)系就像等邊三角形和等角三角形的關(guān)系一樣。

第二十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）差異性總的來說，文化語言學(xué)的內(nèi)容更為廣泛，幾乎可以包容社會語言學(xué)的全部內(nèi)容，而社會語言學(xué)難以包容文化語言學(xué)的全部內(nèi)容。第二十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）差異性首先，社會語言學(xué)主要是研究發(fā)達(dá)的復(fù)雜社會的語言狀況的，而不大涉及文明前的簡單社會的語言狀況。第二，社會語言學(xué)一般是以一個社會內(nèi)部的言語共同體的語言狀況為研究對象，而不大關(guān)心不同社會的語言狀況的系統(tǒng)比較。第二十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）差異性第三，社會語言學(xué)主要關(guān)心社會語言的現(xiàn)狀，只是在說明語言的社會變異的前因后果時，才涉及它們的歷史。第四，社會語言學(xué)主要關(guān)心的是言語交際方式的選擇及其社會條件和社會意義，而不大關(guān)心語言結(jié)構(gòu)體系本身。第五，社會語言學(xué)把言語交際活動看作一種社會行為，重點研究言語行為規(guī)范與其他社會行為規(guī)范的關(guān)系，對于文化語言學(xué)來說，這些內(nèi)容都屬于語言與制度文化和精神文化的關(guān)系。第二十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)三、社會語言學(xué)的主要內(nèi)容微觀的研究宏觀的研究第三十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)三、社會語言學(xué)的主要內(nèi)容（一）微觀研究微觀研究主要研究語言的社會變異，即各種社會群體使用語言的差異，包括不同社會區(qū)域、社會地位、文化程度、性別、年齡、社會關(guān)系、家庭環(huán)境等等的人在不同交際場合使用語言的差異，這些差異形成的原因和規(guī)律，以及這些語言變異的交際作用和社會意義。微觀社會語言學(xué)主要研究三種語言變體：地域變體、社會變體和功能變體，而以社會變體為核心。第三十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）宏觀研究宏觀社會語言學(xué)，主要從社會學(xué)的角度研究語言問題，又稱為語言社會學(xué)，以美國費希曼（J.A.Fishman）為主要代表。其主要內(nèi)容有：語言接觸、雙語（多語）現(xiàn)象、語言政策、語言規(guī)劃等問題。第三十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)四、文化語言學(xué)的主要內(nèi)容文化語言學(xué)的研究內(nèi)容可以概括為三個主要方面：第一個方面是文化語言學(xué)的基本理論，主要研究語言與文化的相互關(guān)系。另外兩個方面則是文化語言學(xué)的兩個研究視角：一是從語言看文化，二是從文化看語言。但是從具體的研究論著來看，這幾個方面的內(nèi)容常常是結(jié)合在一起的。第三十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（一）語言與文化的關(guān)系語言與文化的關(guān)系包括三個層次：一、人類的語言和人類文化的一般關(guān)系；二、一種類型的語言文化和另一種類型的語言文化的關(guān)系，如中國的語言文化與西方的語言文化的關(guān)系；三、一種語言和一種文化的關(guān)系，如漢語與漢民族文化的關(guān)系。第三十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)根據(jù)研究對象的不同層次，文化語言學(xué)可分為三個分支：普通文化語言學(xué)比較文化語言學(xué)具體文化語言學(xué)如漢語文化語言學(xué)或中國文化語言學(xué)第三十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)關(guān)于一種類型的語言文化和另一種類型的語言文化的關(guān)系，研究較多的是中西語言文化的比較。第三十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)語匯系統(tǒng)方面的差異最典型的是親屬稱謂系統(tǒng)。第三十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)語法系統(tǒng)方面的差異，最明顯的是漢語缺乏豐富的形態(tài)變化，不重形式而重意義。語用方面的差異，有很多也與文化密切相關(guān)。第三十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)中國的文化語言學(xué)研究最多的還是漢語與中國文化之間的關(guān)系。第三十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)1.漢語語匯語義系統(tǒng)與中國文化的關(guān)系。例如漢語的人名、地名、機構(gòu)名、店名、商標(biāo)名等專有名詞與文化的關(guān)系，就是一個研究重點。2.古代漢語漢字與中國古代文化發(fā)展的關(guān)系。3.漢語方言與中國文化變遷的關(guān)系。

4.漢語的借詞與民族文化交流的關(guān)系。第四十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（二）從語言看文化根據(jù)語言反映文化的內(nèi)容，可以通過語言看文化的各種類型、文化的發(fā)展演變、文化的傳播交流。根據(jù)語言反映文化的方式，可以通過四個方面來看文化。一是通過言語作品來看文化二是通過語言系統(tǒng)來看文化三是通過語言變化來看文化四是通過語言運用來看文化。第四十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)通過語言系統(tǒng)來研究文化，往往可以彌補言語作品之不足。通過語言變化來看文化，主要是通過語言的發(fā)展、分化和接觸來研究文化。通過語言運用來看文化，主要是通過不同語言在語言運用方面的差異看不同民族的文化差異，通過不同時代、不同地區(qū)語言運用方面的差異看文化的發(fā)展和變異。第四十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)社會語言學(xué)和文化語言學(xué)（三）從文化看語言文化對語音系統(tǒng)的影響，主要體現(xiàn)在語言分化、語言接觸和語言規(guī)劃方面。文化對語匯系統(tǒng)及其發(fā)展的影響更大，更為直接。文化對語法系統(tǒng)的影響，相對來說比較小一些，比較隱蔽一些。第四十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三思考與練習(xí)一、社會語言學(xué)與文化語言學(xué)興起的主要原因各是什么？二、社會語言學(xué)與文化語言學(xué)有哪些異同？你認(rèn)為二者應(yīng)該合流還是分工？如果分工，應(yīng)該怎樣分工？三、請你根據(jù)自己的觀察，舉例說明性別、年齡和文化程度的差異在語言運用方面的差異。第四十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三思考與練習(xí)四、漢語中用于稱謂的詞語很多，但是有時卻會遇到對有些人不好稱呼的問題，請你舉出一些例子，并分析其原因。五、漢語中有一種并列共戴式縮略語，如“工農(nóng)業(yè)、進(jìn)出口、上下班、節(jié)假日、寒暑假”等等。請你再舉出至少5個例子，說明這類縮略語的結(jié)構(gòu)規(guī)則，并說明制約這些規(guī)則的文化因素。第四十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)：掌握以下知識要點：應(yīng)用語言學(xué)的興起和發(fā)展應(yīng)用語言學(xué)的分支

第四十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)知識要點：應(yīng)用語言學(xué)的興起和發(fā)展應(yīng)用語言學(xué)的分支

第四十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)重點難點：應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍確立共同語的依據(jù)語料庫加工的主要內(nèi)容語言信息處理的主要應(yīng)用領(lǐng)域第四十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用語言學(xué)有廣義應(yīng)用語言學(xué)和狹義應(yīng)用語言學(xué)之分。狹義應(yīng)用語言學(xué)一般指語言教學(xué)，特別是外語教學(xué)。第四十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)廣義應(yīng)用語言學(xué)指語言學(xué)知識和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域，即語言學(xué)與其他學(xué)科相互交叉滲透所產(chǎn)生的一切邊緣學(xué)科的應(yīng)用部分，主要包括：第五十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)1．語言教學(xué)，包括本族語教學(xué)和外語教學(xué)等，也可包括辭書編纂和翻譯；2．語言文字政策和規(guī)劃，包括語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化等等；3．語言應(yīng)用藝術(shù)風(fēng)格研究，包括作家作品語言風(fēng)格研究、廣播影視語言藝術(shù)研究等等；4．語言文字信息處理，包括計算機文字處理、自然語言理解、人機對話、情報檢索、機器翻譯等等。第五十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)一、應(yīng)用語言學(xué)的興起和發(fā)展（一）應(yīng)用語言學(xué)的興起“應(yīng)用語言學(xué)”（AppliedLinguistics）這個術(shù)語早在1870年就由波蘭語言學(xué)家博杜恩·德·庫爾特內(nèi)提出來了，但是他并沒有明確界定它的研究對象和范圍，更沒有系統(tǒng)地提出統(tǒng)一的理論和方法。這門學(xué)科直到20世紀(jì)40年代才開始初步建立起來。

第五十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)一、應(yīng)用語言學(xué)的興起和發(fā)展（二）應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展20世紀(jì)50年代，應(yīng)用語言學(xué)在歐美各國得到了蓬勃的發(fā)展。20世紀(jì)60年代，歐美各國的應(yīng)用語言學(xué)已經(jīng)不限于語言教學(xué)了，逐步形成了廣義的應(yīng)用語言學(xué)，其研究范圍涉及社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、計算語言學(xué)等等。第五十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)二、應(yīng)用語言學(xué)的分支廣義應(yīng)用語言學(xué)可以概括為兩個主要分支：人際應(yīng)用語言學(xué)和機器應(yīng)用語言學(xué)。（一）人際應(yīng)用語言學(xué)人際應(yīng)用語言學(xué)研究語言在人與人交際中的實際應(yīng)用問題，主要包括語言規(guī)劃、語言教學(xué)和語言藝術(shù)風(fēng)格。第五十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)語言規(guī)劃主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，共同語的確立；第二，少數(shù)民族語言政策；第三，共同語的規(guī)范化和推廣。第五十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)2．少數(shù)民族語言政策在一個多民族的國家里，語言規(guī)劃除了確定國家共同語的語言標(biāo)準(zhǔn)和文字形式之外，還要注意少數(shù)民族語言政策問題。在我國少數(shù)民族的語言規(guī)劃中還應(yīng)該注意“語言轉(zhuǎn)用”問題?！罢Z言轉(zhuǎn)用”是指一個民族或一個民族的一部分人放棄使用母語而轉(zhuǎn)用另一個民族語言的現(xiàn)象。第五十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)2．少數(shù)民族語言政策根據(jù)語言轉(zhuǎn)用的對象，可以把語言轉(zhuǎn)用分為三種類型：A．少數(shù)民族轉(zhuǎn)用漢語。

B．一少數(shù)民族轉(zhuǎn)用另一少數(shù)民族語言。

C．漢族轉(zhuǎn)用少數(shù)民族語言.根據(jù)語言轉(zhuǎn)用的程度和范圍，又可以把語言轉(zhuǎn)用分為三種類型：A．整體轉(zhuǎn)用B．主體轉(zhuǎn)用C．局部轉(zhuǎn)用第五十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)3．共同語的規(guī)范化和推廣共同語建立之后，還有一個長期進(jìn)行規(guī)范和推廣的問題。共同語的語音要以基礎(chǔ)方言的代表方言的語音作為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。共同語語匯的規(guī)范建立在基礎(chǔ)方言的語匯之上。共同語語法的規(guī)范以典范的現(xiàn)代白話文著作中的一般用例為標(biāo)準(zhǔn)。第五十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)（二）機器應(yīng)用語言學(xué)機器應(yīng)用語言學(xué)研究語言在人與機器交際中的實際應(yīng)用問題，一般稱為計算語言學(xué)，也有人稱為自然語言信息處理。第五十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)1．語料庫的建設(shè)加工語言文字信息輸入計算機之后，要對信息進(jìn)行進(jìn)一步加工處理，還必須建立相應(yīng)的機器詞典和知識庫，以及在此基礎(chǔ)上編制計算機程序系統(tǒng)。而機器詞典和知識庫的建立又必須以語料庫的建設(shè)和加工為基礎(chǔ)。目前已經(jīng)形成了一門新興的計算語言學(xué)分支學(xué)科：語料庫語言學(xué)。它主要研究語料庫的采集、輸入、存儲、加工和利用。第六十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)語料的加工主要包括分詞、標(biāo)注詞性和詞義、句法分析和語義分析。少量的語料可以用人工進(jìn)行加工，但是大規(guī)模的語料就需要讓計算機自動加工，包括自動分詞、自動標(biāo)注、自動句法、語義分析。第六十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)自動分詞是漢語信息處理的特殊任務(wù)。有兩大難點至今還沒有很好解決：歧義切分和生詞切分。第六十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)歧義切分字段有兩種基本類型：1）交集型歧義切分字段。在字段AJB中，AJ是詞并且JB也是詞，則稱AJB為交集型歧義切分字段。例如，“領(lǐng)導(dǎo)地位的確定”和“的確定不下來”中的“的確定”可能切分為“的/確定”或“的確/定”等。第六十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)應(yīng)用語言學(xué)歧義切分字段有兩種基本類型：2）組合型歧義切分字段。在字段AB中，A和B分開都是詞，AB組合起來也是詞，則稱AB為組合型歧義切分字段。如