部編版五年級上冊語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計

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教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是劉章以家鄉(xiāng)小溪中普一般通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的精美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻、敬重老人的美妙情感。學(xué)習(xí)本課不但要使同學(xué)通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)在平凡的事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的方法。

教學(xué)重難點：

1、讓同學(xué)從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。

2、體會是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、無可置疑、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

3、創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。

教學(xué)預(yù)備：

1、師生查閱的本文的寫作背景資料及劉章的資料。

2、為本課制作的PPT課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清亮見底潺潺而流的小溪。可是每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去觀賞平凡而美的搭石。〔結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，同學(xué)齊讀〕

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹劉章。

二、初讀課文，整體感知

〔一〕初讀課文，讓同學(xué)思索：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？

〔第一段講〕什么是搭石；〔第二段述〕*擺搭石；〔第三、四段寫〕*走搭石；〔最末一段議〕以石喻人。通過同學(xué)的回答來援助同學(xué)了解大意，整體把握。

〔二〕學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、同學(xué)自由讀課文，要求留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找同學(xué)讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞；

3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“指責(zé)、懶散、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是〔緊走搭石慢過橋〕

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、無可置疑”；

6、學(xué)習(xí)多音字“漲〔zhǎngzhàng〕行〔*íngháng〕間〔jiànjiān〕調(diào)〔tiáodiào〕”

〔二〕再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思索“什么是搭石？假如沒有搭石會怎么樣呢？”〔訓(xùn)練同學(xué)默讀，要求略讀〕用“”在課文中畫出相關(guān)句子?！餐瑢W(xué)回答〕師：搭石就是用石頭搭成的橋。假如沒有搭石人們出工就需要〔脫鞋挽褲〕收工就需要〔脫鞋挽褲〕、趕集就需要〔脫鞋挽褲〕、訪友就需要〔脫鞋挽褲〕總之一句話人們來來往往都需要〔脫鞋挽褲〕。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？生：〔搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要〕

師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就需要運用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象？

生：〔很方便、很美〕

師：同學(xué)們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”呈現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美妙情感。

2、學(xué)習(xí)認真觀測，生動描寫的寫作方法，培育留心觀測、上心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

生：〔搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〕〔用自己喜愛的符號標(biāo)著重點。〕師：在的眼里普一般通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思索：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的`？想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想？”〔從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)〕。

生：〔搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著親密的關(guān)系〕

3、學(xué)習(xí)

3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來?！策呑x邊標(biāo)注，勾畫、圈點訓(xùn)練同學(xué)不動筆黑不讀書的習(xí)慣?！?/p>

4、同學(xué)邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？〔找同學(xué)讀一讀〕

師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的〔抬起腳來〕后面的〔緊跟上去〕前面的〔抬起腳來〕后面的〔緊跟上去〕前面的〔抬起腳來〕后面的〔緊跟上去〕。〔師生合作多讀幾次〕。那聲音，像〔輕快的音樂〕

師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”?！膊χ攸c句用多媒體出示并多訓(xùn)練?！?/p>

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？

品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、富裕，富有；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。理解綽在不同語境中的意思。

加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！舶鍟?/p>

7、假如有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？同學(xué)朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成無可置疑的事?！沧プ≈攸c詞“無可置疑”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚〕。

9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。

10、訓(xùn)練想象表達?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如，總要人們把這看成無可置疑的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？〔出示最末一段，同學(xué)讀?！乘妓鳎和高^一排排搭石你感受到了什么？〔生：感受到一顆顆良善的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。〕

總