對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

PAGEPAGE1對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思第一篇：對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思國(guó)慶小學(xué)王玉芳最近幾周，在我們辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)幾位“特殊客人”。所謂“特殊客人”，就是因沒(méi)有完成家庭作業(yè)被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文乃至英語(yǔ)老師“請(qǐng)”到辦公室補(bǔ)寫的學(xué)生。所謂“經(jīng)?！?，就是我所見到的往往是一些熟悉的面孔。由此可見，教師此舉并不完全奏效。在這里，且不說(shuō)老師這樣做是否科學(xué)合理，而是想反思一下屢見不鮮地出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。通過(guò)教研反思討論，歸納起來(lái)大致有以下幾種情況：有的老師認(rèn)為是學(xué)生的惰性所至；有的老師認(rèn)為是其家長(zhǎng)管理孩子不到位；有的老師認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)時(shí)邊寫邊玩最后沒(méi)了時(shí)間，導(dǎo)致未能完成作業(yè)；有的老師認(rèn)為是“咱們的法律輕”造成的，那些不完成作業(yè)的學(xué)生明知道即使自己不完成作業(yè)老師也奈何不了他，停他的課老師舍不得，因?yàn)槟菢訒?huì)使老師耽誤功課更多，此舉不可行；罰他多寫作業(yè)，那叫變相體罰，不可以；學(xué)生撒謊說(shuō)丟在家了，老師又不敢讓學(xué)生回家去取，怕他路上出事故，此舉也不通；狠批學(xué)生幾句，那叫“挖苦諷刺”，說(shuō)輕了，等于白說(shuō)。面對(duì)此種現(xiàn)象，作為一線的教師我們感到非常困惑，左右為難。難道在新課程理念指導(dǎo)下的教育就應(yīng)該出現(xiàn)此種現(xiàn)象嗎？難道對(duì)這種現(xiàn)象我們教師就束手無(wú)策嗎？在反思性研討活動(dòng)中，教師們一致認(rèn)為在新課程新理念指導(dǎo)下的教育肯定不會(huì)是這樣的。因?yàn)樾抡n程把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”當(dāng)作新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么是我們教師的做法有些不合適？還是說(shuō)我們某些工作沒(méi)做而導(dǎo)致這種局面？在反思性的研討活動(dòng)中，教師們各抒己見、暢所欲言，根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，最終達(dá)成了共識(shí)。大家一致認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因是我們教師在教學(xué)中還存在著某些漏洞，有的工作做得不到位。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、布臵家庭作業(yè)，思想教育工作沒(méi)有做到位有的老師認(rèn)為孩子個(gè)子那么高了，應(yīng)該什么都懂了，其實(shí)是我們過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)子雖然長(zhǎng)得很高，其實(shí)他們的年齡還小，對(duì)有些事還不太明白，對(duì)有些道理還不是很清楚，當(dāng)然，對(duì)做作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)也不會(huì)很深刻，因此，我們教師在布臵家庭作業(yè)時(shí)，有必要“不厭其煩”地向?qū)W生講述完成家庭作業(yè)的意義，從而為學(xué)生自覺地完成家庭作業(yè)做好思想上的準(zhǔn)備；二、創(chuàng)設(shè)完成家庭作業(yè)的氛圍做的不夠完成家庭作業(yè)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得教師應(yīng)該在教室的墻上或黑板上張貼或書寫一些這樣的格言或諺語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“完成作業(yè)光榮”的氛圍，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成家庭作業(yè)；三、教師對(duì)一些“特殊學(xué)生”的關(guān)照不夠作為教師，我深信，每個(gè)學(xué)生都希望自己進(jìn)步，都希望得到老師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，事實(shí)上，對(duì)這些“困難戶”來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@些微不足道的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。這樣久而久之，這些學(xué)生就失去了上進(jìn)心，變得對(duì)什么都無(wú)所謂了。那些大部分“困難戶”不正是這種情況的寫照嗎？因此，我們教師在布臵作業(yè)時(shí)，要考慮到他們的實(shí)際情況，體會(huì)到他們的困難，創(chuàng)造性地布臵一些他們“跳一跳能夠得著”的作業(yè)，這樣，不僅給他們創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的自信，同時(shí)也是送給了自己一份愉悅。四、在家庭作業(yè)批閱上還存有問(wèn)題有些老師在作業(yè)批改上除了“好！A！”等字樣外，沒(méi)什么新意。使學(xué)生對(duì)寫作業(yè)失去興趣。我覺得如果我們的老師多采取一些具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制和其他一些行之有效的措施，比如說(shuō)，在批閱作業(yè)時(shí)向?qū)W生投去一個(gè)滿意的微笑，寫上一句激勵(lì)的話語(yǔ)、送上一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、獎(jiǎng)勵(lì)一顆小小的紅星……那么，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。請(qǐng)千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑、你的紅星、你那寥寥幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。一個(gè)小小的眼神、一個(gè)輕微的動(dòng)作、一句貼心的評(píng)語(yǔ)、一顆閃閃的小星，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不算什么，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)在他們內(nèi)心激起無(wú)數(shù)漣漪，甚至?xí)蔀樗麄兘K身前進(jìn)的不竭動(dòng)力。以上只是我們?cè)诜此夹越涣骰顒?dòng)中對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考。我們相信，如果我們教師在實(shí)踐中能有意識(shí)地去改變我們以前不合時(shí)宜的做法并持之以恒地堅(jiān)持下去，那么，不完成作業(yè)的現(xiàn)象一定會(huì)呈下降趨勢(shì)，直至最后消失，讓我們共同努力，彼此共勉，攜手鑄就美好明天。第二篇：對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的反思如何督促學(xué)生完成家庭作業(yè)從教以來(lái)，經(jīng)常聽到老師們說(shuō)：“某某家庭作業(yè)又沒(méi)完成，真氣人！”，也經(jīng)?？吹綄W(xué)生被老師叫到辦公室來(lái)補(bǔ)前一天布置的家庭作業(yè)。這些同學(xué)有的是偶爾出現(xiàn)這種情況，有的則是“屢試不爽”。他們不完成作業(yè)的理由無(wú)外乎以下幾種情況：作業(yè)本忘帶了（有的確實(shí)忘了，多數(shù)不是）；書落在學(xué)校了；忘記做作業(yè)了或干脆不會(huì)做。對(duì)于這樣的學(xué)生真是令人頭痛。為什么我們總是苦口婆心地教育學(xué)生要按時(shí)完成作業(yè)，做作業(yè)是為了自己，而不是為了老師，如何如何，可學(xué)生卻總是聽不進(jìn)去。為什么即使學(xué)生在老師同學(xué)面前下了保證一定要按時(shí)完成作業(yè)，可以后又做不到呢？問(wèn)什么??太多的為什么值得我們深思。我班也有這樣的學(xué)生。我覺得，學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因是多方面的。首先，我覺得我們應(yīng)該反思一下自己：我們布置的作業(yè)是否適量？能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？我們是否動(dòng)用了班主任的思想武器，動(dòng)之以情，曉之以理？我們有的老師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生抄寫10遍、20XX甚至50遍，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過(guò)多且形式過(guò)于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的老師對(duì)于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會(huì)不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。還有就是我們?nèi)狈图议L(zhǎng)的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒(méi)有及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有征得家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)全然不知，沒(méi)有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。其次，對(duì)于學(xué)生自身的因素而言，確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會(huì)做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有責(zé)任心的學(xué)生。不管是哪個(gè)方面的原因，我們都得想辦法解決。下面我談?wù)勎业目捶ǎ阂?、給家庭作業(yè)“減減肥”1、控制好家庭作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，一般控制在半小時(shí)內(nèi)，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。2、家庭作業(yè)布置要講究形式，注重新異，有趣味性，避免千篇一律的抄寫作業(yè)。如操作型作業(yè)、游戲型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、作業(yè)超市（多項(xiàng)作業(yè)，可供學(xué)生選擇）等。二、分層施“布”不同層次的學(xué)生可以布置不同的作業(yè)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在個(gè)性差異，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就是我們所說(shuō)的暫差生，有些作業(yè)要像別人一樣保質(zhì)保量完成有一定的難度。我們可以對(duì)他們降低要求，只布置一些基本的、簡(jiǎn)單的作業(yè)。三、重視作業(yè)的批改。堅(jiān)持教師親自批改作業(yè)的原則。避免小組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課代表代改作業(yè)。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時(shí)批改，希望及時(shí)地看到自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。學(xué)生代改，大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度度就會(huì)降低，造成作業(yè)質(zhì)量的下降，特別是那些不自覺的學(xué)生。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生包庇的行為，錯(cuò)的改成對(duì)的，沒(méi)做也說(shuō)做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。四、動(dòng)用情感的力量有些學(xué)生看“老師”做作業(yè)，如語(yǔ)文老師布置的作業(yè)會(huì)認(rèn)真做，數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)就不完成。為什么呢？只是因?yàn)樗矚g語(yǔ)文老師，不喜歡數(shù)學(xué)老師。常言道：親其師，信其道。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。特別是對(duì)那些個(gè)性偏激、固執(zhí)的學(xué)生，軟硬不吃，只能以教師的人格魅力去感染他。五、不能忽視家長(zhǎng)這個(gè)“戰(zhàn)友”不寫作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，及時(shí)扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。對(duì)不重視子女學(xué)習(xí)和過(guò)分溺愛子女的家長(zhǎng)，我們可經(jīng)常性地進(jìn)行家訪。多做家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。也可邀請(qǐng)有關(guān)教育專家定期開展講座。普及一些家庭教育的方法。平時(shí)，教師要通過(guò)多種手段經(jīng)常性地和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通。比如，當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了普及，教師和家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師把每天的家庭作業(yè)、學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師。QQ、校訊通、班主任博客等都是很好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)?？傊?，家庭作業(yè)是課堂作業(yè)的有效補(bǔ)充，有效地完成家庭作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。不管是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)。任何事物的發(fā)展、轉(zhuǎn)變都需要一個(gè)過(guò)程。我們教師需要給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)耐性，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，相信我們的孩子也是想完成作業(yè)的，也想得到老師的表?yè)P(yáng)。我想通過(guò)我們、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的努力定能改掉不完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)欣賞也許你沒(méi)有潘安般的美貌，但你依然可以欣賞他華麗的外表，也許你沒(méi)有喬丹一樣的體質(zhì)，但你依然可以欣賞他炫目的球技，也許你沒(méi)有郭敬明的才華，但你卻可以欣賞他行云流水的文筆。每個(gè)人都不可能完美，我們都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？墒?，即使我們不能擁有別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以用美的眼睛去欣賞他們，這不也是一種樂(lè)趣嗎？我小時(shí)候很喜歡畫畫，媽媽為了培養(yǎng)我的興趣，很小就把我送去學(xué)畫。那時(shí)候我因?yàn)榕d趣，總會(huì)在紙上涂涂抹抹，不亦樂(lè)乎，老師也總會(huì)為我細(xì)心的改畫。長(zhǎng)大以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入了更難得學(xué)習(xí)后，畫紙上不再是隨意的涂鴉了。我可能因?yàn)樘旆值木窒?，我越?lái)越跟不上老師的教學(xué)，雖然十分努力，也只能勉強(qiáng)做到老師的要求。后來(lái)，我看到一則漫畫：小鴨不會(huì)游泳，到湖邊看到別的鴨游，別人問(wèn)他是不是想學(xué)，他說(shuō)：“我天分不夠，不能游，但看到你們的游姿，我依然感到很快樂(lè)！”頓時(shí)，我恍然大悟，原來(lái)人不一定要十全十美，但一定要學(xué)會(huì)欣賞別人。于是，我不再為學(xué)不及別人而惱，輕松快樂(lè)的學(xué)畫。從那以后，每當(dāng)我看到別人美麗的圖畫時(shí)，我也會(huì)為他們開心，每當(dāng)我看到別人在賽場(chǎng)上取勝，我也會(huì)十分快樂(lè)。因?yàn)?，我享受欣賞的樂(lè)趣！欣賞，一個(gè)多么美好的字眼！欣賞的樂(lè)趣無(wú)處不在，作為一個(gè)欣賞者，當(dāng)我們看到別人的好作品，就是我們最快樂(lè)的時(shí)候。也許，你不曾擁有那些別人的優(yōu)點(diǎn)；也許，你不能享受獲得的喜悅了；也許，你不可以得到你所期待的東西。但是，從現(xiàn)在開始，享受欣賞的樂(lè)趣，因欣賞而快樂(lè)！第三篇：對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思摘要:學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。相信，只要我們多花點(diǎn)心思在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們一定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。讓我們的孩子充實(shí)而又快樂(lè)地度過(guò)自己的童年生活！關(guān)鍵詞:數(shù)量詞感慨情境反思動(dòng)之以情曉之以理反感避免溝通萌芽狀態(tài)作業(yè)量作業(yè)質(zhì)題海戰(zhàn)術(shù)代表性針對(duì)性作業(yè)批改家長(zhǎng)協(xié)同作戰(zhàn)違背教育規(guī)律?假如命運(yùn)給我一次‘處罰’老師的機(jī)會(huì)，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就應(yīng)該是100遍。?當(dāng)提起作業(yè)時(shí)，陜西一學(xué)生面對(duì)記者發(fā)出的感慨，折射出時(shí)下一些學(xué)生對(duì)沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)的不滿?？吹饺绱饲榫?，我有如下反思。1.我覺得我們應(yīng)該反思一下自己：布置的家庭作業(yè)能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？我們是否動(dòng)用了科任老師的思想武器，動(dòng)之以情，曉之以理？我們有的老師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生抄寫10遍、20XX甚至50遍，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過(guò)多且形式過(guò)于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的老師對(duì)于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會(huì)不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。一、對(duì)學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)原因的反思。還有就是我們?nèi)狈图议L(zhǎng)的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒(méi)有及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有征得家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)全然不知，沒(méi)有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。2.對(duì)于學(xué)生自身的因素而言。確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會(huì)做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開發(fā)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學(xué)，在教育或教學(xué)上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。3.對(duì)作業(yè)量的反思。有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時(shí)間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。由此，老師必須對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，科學(xué)的安排，講質(zhì)量，講效益。不能一味的讓學(xué)生機(jī)械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰(zhàn)術(shù)?思想。4.對(duì)作業(yè)質(zhì)的反思。通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對(duì)自己所布置作府谷縣20XX年教科研論文參評(píng)業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對(duì)性。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。因?yàn)?，每一天的教學(xué)活動(dòng)都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。那么它的核心就是讓學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的十進(jìn)制關(guān)系及數(shù)位順序。我選擇的具有代表性的作業(yè)題就是對(duì)照數(shù)位順序表。讀作：二千三百五十六，寫作：2356.從高位寫起，對(duì)著千位寫2，對(duì)著百位寫3，對(duì)著十位寫5，個(gè)位寫6，寫作：2356.這樣，既減少了學(xué)生重復(fù)作業(yè)的量，又可以達(dá)到一題多解的目的。于是，教師即控制了作業(yè)量，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。第二，能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。二、對(duì)作業(yè)批改的反思。有的老師對(duì)于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會(huì)不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。我們要堅(jiān)持教師親自批改作業(yè)的原則。避免小組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)科代表代改作業(yè)。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時(shí)批改，希望及時(shí)地看到自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。學(xué)生代改，大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度度就會(huì)降低，造成作業(yè)質(zhì)量的下降，特別是那些不自覺的學(xué)生。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生包庇的行為，錯(cuò)的改成對(duì)的，沒(méi)做也說(shuō)做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。三、對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)“戰(zhàn)友”的反思。不寫作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，?協(xié)同作戰(zhàn)?。只有這樣，才會(huì)形成合力，及時(shí)扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。對(duì)不重視子女學(xué)習(xí)和過(guò)分溺愛子女的家長(zhǎng)，我們可經(jīng)常性地進(jìn)行家訪。多做家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。也可邀請(qǐng)有關(guān)教育專家定期開展講座，普及一些家庭教育的方法。平時(shí)，教師要通過(guò)多種手段經(jīng)常性地和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通。比如，當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了普及，教師和家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師把每天的家庭作業(yè)、學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師。家長(zhǎng)看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會(huì)行動(dòng)的。通過(guò)這一令人觸動(dòng)的情景，聯(lián)系本人平時(shí)的工作實(shí)際，在布置家庭作業(yè)中，也有不合理的現(xiàn)象。例如：在測(cè)試《加與減（二）》這一單元，有個(gè)別學(xué)生考的極差，我也叫他們多做一張?jiān)嚲?，這樣做是違背教育規(guī)律的。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的學(xué)生在小學(xué)這個(gè)起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有意義，能讓我們的孩子充實(shí)而又快樂(lè)地度過(guò)自己的童年生活！府谷縣20XX年教科研論文參評(píng)參考文獻(xiàn):1．《差異教學(xué)說(shuō)》教育科學(xué)出版社，華國(guó)棟著，20XX出版。2．《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。3．《個(gè)性心理學(xué)》華東師大中版社，葉奕乾、孔克勤著，１９９３年版。4．《個(gè)體差異研究及其教學(xué)意義》版，許潔英，1999年版。西北師大學(xué)報(bào)社科第四篇：個(gè)案研究之學(xué)生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析個(gè)案研究之學(xué)生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析本課題研究初期，班內(nèi)有三分之一的學(xué)生有厭惡、反感家庭作業(yè)的經(jīng)歷，突出的學(xué)生有五六個(gè)。在研究過(guò)程中，選取了王同學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究。通過(guò)跟蹤研究，記錄了他在平時(shí)完成作業(yè)的表現(xiàn)，采取有效措施，修正了他的行為習(xí)慣，較好地改變了她厭惡、反感家庭作業(yè)的現(xiàn)象。王同學(xué)：1996年8月出生，性格比較開朗，活潑好動(dòng)，靜性較差，惰性較重，喜歡做成抄寫方面的作業(yè)，對(duì)于略需思考的作業(yè)，特別是閱讀練習(xí)幾乎不寫或日記，要么亂寫一通，牛頭不對(duì)馬嘴，要么根本不寫。特殊表現(xiàn)：剛接班時(shí)的第一周，由于新?lián)Q了老師，一時(shí)摸不清老師的稟性，加上作業(yè)比較簡(jiǎn)單，作業(yè)基本能完成。第二周開始老毛病重犯，作業(yè)不寫了，組長(zhǎng)匯報(bào)多了。通過(guò)談話了解到，他不完成作業(yè)的理由真是多又離奇。星期一，因?yàn)殡p休日跟隨父母外出游玩，白天沒(méi)有時(shí)間寫，晚上累了就沒(méi)有寫了。星期二，作業(yè)本落在學(xué)校沒(méi)有帶回家，因此沒(méi)有寫。星期三上課沒(méi)記清作業(yè)內(nèi)容，星期四干脆忘了……以后不斷有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。實(shí)施教育：⑴談話：通過(guò)找他談話，了解不做作業(yè)的真實(shí)狀況及心理元素，幫助他尋找不做作業(yè)的原因，上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，理解能力較同學(xué)差些，平時(shí)貪玩了一些，幫助他樹立完成作業(yè)的信心，真誠(chéng)希望他能夠改掉毛病，做一個(gè)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。⑵爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合：這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)和我是比較熟的朋友，通過(guò)家訪、電話，甚至邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，交流孩子作業(yè)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭輔導(dǎo)，要求家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)記錄本上記錄檢查孩子作業(yè)，并適時(shí)簽名。教師也在作業(yè)本上備注相關(guān)信息，告知家長(zhǎng)。⑶發(fā)揮小助手作用：課代表行使職權(quán)，每天早晨到校負(fù)責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認(rèn)真。老師特別囑咐課代表重點(diǎn)檢查姜同學(xué)的作業(yè)，不讓他有空可鉆，同時(shí)給予適當(dāng)幫助。再者我有專門安排了一位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和她坐在一起，平時(shí)負(fù)責(zé)督促她并給予一定的指導(dǎo)幫助。⑷賞識(shí)教育：經(jīng)過(guò)一階段幫助，經(jīng)常不做作業(yè)的現(xiàn)象基本消失，老師抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)適時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，發(fā)信息給家長(zhǎng)，也算是報(bào)個(gè)喜，還讓他幫助組長(zhǎng)收作業(yè)，檢查作業(yè)。他感到完成作業(yè)就能得到表現(xiàn)，大大激發(fā)了完成作業(yè)的積極性。⑸抓反復(fù)促養(yǎng)成：一個(gè)好的習(xí)慣不是天生的，也不是一朝一夕養(yǎng)成的。對(duì)于王同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持幫助、督促。期中考試后，又連續(xù)幾次不做作業(yè)，理由老一套，而且還主動(dòng)承認(rèn)作業(yè)沒(méi)完成，等待老師處罰，就是不補(bǔ)做作業(yè)。在氣憤之余，看著他完成作業(yè)后，再進(jìn)行一番說(shuō)教，邀請(qǐng)課任教師加入教育幫助行列來(lái)，群策群力果然有效果，該同學(xué)基本再也未出現(xiàn)不玩成作業(yè)的現(xiàn)象。⑹個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)王同學(xué)特點(diǎn)，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同商討，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。除完成基礎(chǔ)練習(xí)外，改思考作業(yè)為談話作業(yè)，不用動(dòng)筆寫；改書面作業(yè)為操作作業(yè)，在玩耍中完成；改課外作業(yè)為課內(nèi)作業(yè)，增加課外閱讀、游戲時(shí)間。效果明顯：一年的教育培養(yǎng)，王同學(xué)不做作業(yè)的現(xiàn)象基本沒(méi)在出現(xiàn)過(guò)，第二學(xué)期后期少有幾次作業(yè)因?yàn)榱慷鄾](méi)能全部完成，就是學(xué)期末總復(fù)習(xí)繁忙時(shí)期也能堅(jiān)持天天完成。還能主動(dòng)查閱相關(guān)資料，完成思考性較強(qiáng)的閱讀訓(xùn)練。第五篇：對(duì)不及格現(xiàn)現(xiàn)象的反思對(duì)不及格現(xiàn)現(xiàn)象的反思新課程改革要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻一直存在著不及格現(xiàn)象。20XX年秋季，江蘇省南通市教研室對(duì)全市小升初的學(xué)生進(jìn)行了一次質(zhì)量大抽測(cè)，抽測(cè)的數(shù)學(xué)成績(jī)不容樂(lè)觀，不及格率高達(dá)150%以上，竟然還出現(xiàn)了好幾個(gè)0分。人們不禁質(zhì)問(wèn)：一位小學(xué)生學(xué)了六年數(shù)學(xué)，竟然連簡(jiǎn)單的口算都做不出來(lái)，那這六年里，老師是怎么教的，學(xué)生又是怎么學(xué)的？估且不管那幾個(gè)學(xué)生是不是弱智生，不及格現(xiàn)象的確是一