幼兒園2022年度教學(xué)工作總結(jié)

XXXX幼兒園2022年度教學(xué)工作總結(jié)2022年度，我園認(rèn)真執(zhí)行《綱要》、《指南》，堅持黨的教育方針，黨的十九屆五中全會作出了我國已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的重要判斷，明確了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的政策導(dǎo)向和重點要求，國家將建設(shè)高質(zhì)量教育體系作為未來一個階段發(fā)展的重要工作。教育部黨組書記、部長XXX在《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》一文中，具體闡述了高質(zhì)量教育體系的意義和任務(wù)，尤其是強調(diào)了要夯實高質(zhì)量教育體系根基。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展對整個教育體系的高質(zhì)量具有重要影響和至關(guān)重要?；谶@樣的一個理解，結(jié)合陳鶴琴先生生活即教育的理論，我園始終明確幼兒教育的大方向：幼兒教育就是要培養(yǎng)能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的接班人和面向高科技社會的建設(shè)者，所以我們關(guān)注個體差異，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒富有個性的、主動的人格發(fā)展，通過多種方式和活動培養(yǎng)幼兒的自主性的發(fā)展，為以后的人格建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)，同時我們注重兒童的成長，也關(guān)注教師的終身學(xué)習(xí)和成長，現(xiàn)將本學(xué)年教育教學(xué)工作總結(jié)如下：一、不斷提高教師素質(zhì)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。（一）做最好的自己，每天綻放最好的生命狀態(tài)。在眾多的教育資源中，人的資源是所有資源中第一重要的。因為無論孩子在家還是在幼兒園，生活在他們身邊，與他們交流、接觸最多的就是他身邊的人。而最能影響孩子成長的，也是生活在他身邊的人，我們的老師都會意識到每個人都是孩子生命成長中的重要資源。所以，在我們幼兒園，我們所有的人，不論你是班里的教師還是傳達(dá)室的伯伯、保健室的醫(yī)生，只要你進(jìn)了幼兒園，你就是孩子身邊重要的一員。每個人都要努力做最好的自己，把自己當(dāng)成孩子成長的重要資源，用最好的生命狀態(tài)去影響孩子，影響身邊的每一個人，做最好的自己就是對孩子最大的負(fù)責(zé)。因此，我們也通過一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、活動，幫助每位教職工都有自己好的生命狀態(tài)。本年度我們開展了化妝、生活會、青春詩會、和四季有個約會等活動，提升老師們的生活意識，老師們熱愛生活、有陽光般的心態(tài)，就會有好的生命狀態(tài)和孩子們幸福的生活在一起，每一個老師都走在自我學(xué)習(xí)和自我成長的道路上。（二）師德為重，扎根落地重視師德師風(fēng)建設(shè)重視開學(xué)第一課，開展好開學(xué)第一課的全園開學(xué)大會，帶著有溫度、有情感、有思想、有理念的精神內(nèi)涵進(jìn)行，并在每次開學(xué)大會上通過分享經(jīng)典的微視頻、文章來引起老師們的共鳴，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，任何一個老師不能觸碰紅線和底線。比如，在今年的開學(xué)大會上給老師們提出這樣的問題進(jìn)行討論：我們應(yīng)該先思考--我們是一個什么樣的人？我想成為一個什么樣的人？我想成為一個什么樣的教育者？經(jīng)過老師們的分享與碰撞，每個人都對自己有一個自我認(rèn)知和期許，也對自己的教育理想有一份憧憬和熱愛。同時我們也給老師們提出方向，希望大家能做到坦率、真誠、自然、樸實、智慧、專注、溫柔、知足且上進(jìn)、溫柔而堅定。通過電影教研《請叫我第一名》，和老師們一起去欣賞影片、去解析影片中的關(guān)鍵問題和最觸動我們的鏡頭與場景，讓老師們?nèi)デ猩砀惺苡捌膬r值觀和教育觀，讓老師們自己去體會什么是真正的言傳身教。此外，每個學(xué)期我們還會和老師們簽訂師德倡議書，并進(jìn)行宣誓，通過這樣的儀式感點燃老師們內(nèi)心的職業(yè)敬畏感。（三）關(guān)注學(xué)習(xí)、不斷成長我們關(guān)注教師的終身學(xué)習(xí)和成長，在電子網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺更是給我們提供了很多的便利和機會，每個老師每個學(xué)期都會進(jìn)行精神面包的分享，把自己好的資源和平臺信息進(jìn)行資源共享，讓更多的人看到更優(yōu)質(zhì)的資源和最先進(jìn)的教育理念。本學(xué)期我們還成立了好書共讀--不斷成長共讀一本書的活動，每個學(xué)期我們推選出一本優(yōu)秀的教育書籍，大家進(jìn)行分篇分段的朗讀，朗讀后發(fā)到園內(nèi)群中，大家都能隨時隨地的進(jìn)行傾聽和閱讀，學(xué)期末結(jié)合共讀的書籍進(jìn)行讀后感分享，讓優(yōu)秀的人去影響和帶動更多的人。關(guān)注專家的公眾號、文章以及優(yōu)秀園所的文化與教育，發(fā)現(xiàn)好的文章內(nèi)容，第一時間發(fā)到群中，給予老師學(xué)習(xí)的種子和土壤，和老師們一起不斷學(xué)習(xí)、共同成長。二、用心開展教研活動，提高教師業(yè)務(wù)水平為了讓教研活動更好的服務(wù)于老師，解決工作中的實際問題，我們每個學(xué)期初都會采用問卷調(diào)查的方式，征求每位教師的教研需求和實際困難，園里根據(jù)老師的需求進(jìn)行教研任務(wù)的制定，采用大教研和小教研的方式進(jìn)行分層教研。教研時讓骨干老師自主認(rèn)領(lǐng)教研內(nèi)容、老師們的身份也從活動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者，在共同準(zhǔn)備的過程中，也是一次歷練、梳理、提升的過程，對于組織過教研活動老師來說更是一次質(zhì)的飛速成長。本學(xué)年我們總共開展了以下教研活動，上學(xué)期開展的教研活動有：電影欣賞《海蒂和爺爺》、《重新認(rèn)識區(qū)域活動》、《區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)》、《區(qū)域活動的觀察與評價》、《區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放》。下學(xué)期開展的教研活動：《兒童視角下的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《自主游戲的研討》《生活化課程的現(xiàn)狀研討》《生活化課程案例分享》等教研活動。讓教研活動落地，提升老師們的教育思想和教育理念，讓每位教師都以自己的節(jié)奏和方式成長。同時我們充分利用每一次教研活動前一刻鐘的彈性時間，借助心田式教研，讓每一位老師在教研活動之前多表達(dá)、多發(fā)聲，及時了解老師們在工作中遇到的困惑和難題，群策群力解決問題。也會安排年輕教師在這一刻鐘的時間里展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行歌曲律動、手勢舞等小任務(wù)，讓年輕教師找到自己的價值，從而產(chǎn)生歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感。三、扎實抓好教育教學(xué)基礎(chǔ)工作（一）優(yōu)化一日活動實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育要從幼兒的生活出發(fā)，一日生活皆課程，孩子的生活就是孩子的課程，因為孩子的特點和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了，看到的、聽到的、摸到的、嘗到的、聞到了，這才是他學(xué)習(xí)的方式和路徑，孩子是靠感官和雙手學(xué)習(xí)的，如果我么不尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，那么就無從談起優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。我們既要將幼兒發(fā)展納入社會所需的軌道，又要順應(yīng)幼兒自然發(fā)展、兩者缺一不可。優(yōu)化一日活動首先是體系的建立落實到幼兒園一日活動的組織與實施不斷優(yōu)化幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展；其次是每個環(huán)節(jié)做到科學(xué)、規(guī)范、有序；讓孩子們在有掌握感的環(huán)境中有序的做事、學(xué)習(xí)與生活；我們還要注意把控自由與自主度的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒自主性的同時注意自由的關(guān)系，要讓兒童有邊界感，優(yōu)化一日活動，實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，扎實開展教育教學(xué)基礎(chǔ)工作。（二）加強課程建設(shè)、研究開展園級生活化課題研究生活中的知識、習(xí)慣、技能是課程；孩子所接觸到的周圍的人和事是課程；他們感興趣的事物和活動是課程；他們成長中遇到的問題、困難，他們經(jīng)歷的四季、節(jié)氣、節(jié)日，他們所接觸到的文化等等，都是我們的生活課程，引領(lǐng)孩子自己穿衣、收拾房間；在他闖進(jìn)辦公室時教他學(xué)會敲門；跟他一起照料小動物；帶他去春游，去賞花；和他一起把采來的野花插到花瓶里擺到餐桌上這都是教育。本著教研先行、理念為本的方針，本學(xué)年我們組織老師們開展了多次的關(guān)于生活化課程的教研活動，從理念到案例；從課程到實施，喚醒老師們的課程意識和課程觀。本學(xué)年老師們和孩子們一起開展了豐富多彩的生活化課程，如：《種小麥的故事》《螳螂大探秘》《奇趣石頭記》《大自然的禮物》《我眼中的抖音》課程從不同的角度出發(fā)，與自然的、與社會的、與自我的、兒童感興趣的等等。從生活到生活化課程，我們解決了這樣幾個問題：1.教師與兒童的關(guān)系問題建構(gòu)關(guān)系是教育的核心，也是生活化課程的核心目標(biāo)，而課程資源的作用在于激活關(guān)系。兒童視角下的課程資源不等于成人視角下的課程資源，從兒童出發(fā)的課程資源一定是真實的，與兒童生活高度相關(guān)的，也是能夠再創(chuàng)生的教師要幫助兒童建立學(xué)習(xí)過程中的安全感，有安全感是指在教育活動中，兒童很放松，敢質(zhì)疑，愿意和教師互動。2.每個人的初始經(jīng)驗要需要被看到、被喚醒、被認(rèn)同。生活化課程就是這樣，它把課程中的每一個人都帶回到一個具有文化適切性的學(xué)習(xí)場域，從兒童當(dāng)下的經(jīng)驗切入，在共同學(xué)習(xí)的過程中，我的經(jīng)驗?zāi)愕慕?jīng)驗重合成為我們的經(jīng)驗，課程也因此有了內(nèi)涵。3.只有在對話中，才能實現(xiàn)真正意義上的課程建構(gòu)，解決傾聽、記錄與引導(dǎo)的關(guān)系問題。當(dāng)課程能從對話開始的時候，理想課程也就不再遙不可及。我們的生活化課程本質(zhì)上就是一個對話課程，講的就是我們?nèi)绾魏秃⒆觽兺瓿捎行υ挼恼n程。在課程中，教師要完整的記錄下兒童的表達(dá)，這是兒童學(xué)習(xí)中最寶貴的東西。在開展活動的過程中每個老師都有自己的心得和體會，借用虞永平教授的觀點總結(jié)如下：第一，自然游戲是兒童所愛；第二，游戲與學(xué)習(xí)不可分割；第三，課程生發(fā)應(yīng)向兒童問計；第四，資源和機會隨處皆是；第五保持童心，擁有敏銳；第六，拓展空間，增加可能。創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分利用各種資源，就能引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。就像皮亞杰的理論所昭示的，教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造一種兒童可以成為主動學(xué)習(xí)者的環(huán)境，使其可以結(jié)合不同材料自由地去探索、實驗，通過兒童自我選擇、自我引導(dǎo)的活動，創(chuàng)造和解決問題。觀念變革是教育變革的關(guān)鍵所在，我們與兒童共同生活、關(guān)注生活、附著情感和溫度、對話共生、重構(gòu)經(jīng)驗、深度互動、深層聯(lián)結(jié)，完成與自我的聯(lián)結(jié)、與社會的聯(lián)結(jié)、與自然的聯(lián)結(jié)、文化的聯(lián)結(jié)。四、培養(yǎng)幼兒的成長能力與自主性以幼兒發(fā)展為本、尊重幼兒生活與游戲的價值，促進(jìn)每個幼兒全面而富有個性的發(fā)展，在一日生活中的各個環(huán)節(jié)，各個活動中；在每天平平常常的生活、游戲場景中；把我們的教育目標(biāo)指向幼兒獲得生活的、情感的真實體驗，指向發(fā)展幼兒的自主性、自信心、想象與創(chuàng)造等，讓教育過程自然而然，重視兒童的生活體驗，以培養(yǎng)兒童的主體性為目標(biāo)的生活教育論，重視自主游戲中的兒童發(fā)展的價值，但是卻不能只靠自主游戲，這樣的教育是有偏頗的，我們要在每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)人、鍛煉人，如自主取餐、自主吃水果、教師不在家等活動，在一日生活中教師心中時刻裝著兒童的成長與發(fā)展。所以說在幼兒園一日活動組織實施過程當(dāng)中，無論是幼兒主導(dǎo)的活動還是教師主導(dǎo)的活動，一定是幼兒為主體的活動。對幼兒來說，只要能夠讓他們能夠從淺層學(xué)習(xí)推動到深層學(xué)習(xí)，就是最重要的這個經(jīng)驗。五、深入教學(xué)一線、加強管理（一）推門聽課常態(tài)化為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，管理人員組織教師深入各班進(jìn)行聽課、看活動，了解每位教師的教學(xué)，聽課后和教師及時進(jìn)行聽評課，討論課程實施情況。本學(xué)年我們組織開展了每人一課的活動，看到很多老師們精彩活動的呈現(xiàn)，每位教師都有了明顯的進(jìn)步與發(fā)展。在日常工作中讓推門聽課常態(tài)化，督促教師備好每一節(jié)活動方案、組織好一日活動，寫