《不會叫的狗》教學實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《不會叫的狗》教學實錄《不會叫的狗》以新穎的想象，敘述了一只不會叫的狗學叫的經(jīng)受。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象示意了形形色色的人所構(gòu)成的簡單的社會環(huán)境，以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《不會叫的狗》教學實錄1

一、教學目標

1、學問與力量：了解把握童話這種文學體裁的特點，培育聯(lián)想與想象的力量。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，把握閱讀的根本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品嘗隱藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和訓練。

二、教學重點、難點

重點：1、了解把握童話這種文學體裁的特點，培育聯(lián)想與想象的力量。

2、在閱讀童話的過程中，把握閱讀的根本方法。

難點：品嘗隱藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和訓練。

三、教學過程

(一)、導入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓同學敘述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓同學既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的到達激情引趣的目的.

(二)、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請同學依據(jù)預習簡介，老師做以補充。多媒體出示資料：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最宏大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的獎項。

2、請同學在預習的根底上，分角色朗讀課文，到達整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導同學，朗讀要留意體會人物的心理、說話的語氣等，使同學能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對同學的朗讀給以簡潔而精確的評價。通過這個過程使同學明確童話的第一個特點：童話經(jīng)常用人格化的手法。因此閱讀童話要擅長將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。(多媒體出示童話的第一個特點。)

3、在分角色朗讀的根底上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使同學在整體感知的根底上，進一步體會形象特點。

4、師設計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里發(fā)覺的?

同學先獨立思索，然后分小組爭論溝通自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要留意同學的答復肯定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓同學認真體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的仆人公。因此閱讀童話要留意通過體會仆人公的動作、語言、心理等描寫，明確仆人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個特點。)

(三)、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的根底上，可以引導同學探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要留意把握好尺度。依據(jù)同學的理解程度，我設計了下面的問題：課文為小狗設計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種?為什么?

同學針對這個問題可以先獨立思索兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可賜予確定。促使同學深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思索其中隱藏的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個特點。)

(四)、拓展延長，培育力量

師設計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結(jié)局，并說一說你的設計理由。(多媒體出示友情提示)

同學可以大膽設計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使同學明確：童話中的夢想不是胡思亂想，夸張不是不合規(guī)律的隨便編造。童話中的夢想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習，培育了同學的想象思維和創(chuàng)新力量，使同學對童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

老師由同學設計的結(jié)局動身總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應前面的導入，進一步激發(fā)同學對童話的喜愛。

(六)、布置作業(yè)

把自己設計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

《不會叫的狗》教學實錄2

【教學目標】

1.學會本課“嗎、討、厭〞等16個生字，熟悉多音字“嗎、擔、壓、中、彈〞，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊猜測后面的內(nèi)容，綻開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領同學大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊猜測后面的內(nèi)容，綻開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領同學續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學課時】1課時

【教具預備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.(課件出示2)謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，觀察生人就想咬，見了仆人搖尾巴。〞同學猜謎語，打一動物。老師小結(jié)：其實這是狗啊。

2.(課件出示3狗的圖片)看，今日老師給你們帶來了什么?誰喜愛養(yǎng)狗?(同學自由發(fā)言)

3.(課件出示4封面)就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的仆人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，是賈尼?羅大里。

4.(課件出示5簡介)介紹羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最宏大的兒童文學作家之一。他長期擔當記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，特別了解兒童，有豐富的生活閱歷，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的獎項。今日，我們一起來學習她給我們帶來的故事——《不會叫的狗》。齊讀課題。(板書：不會叫的狗)

5.看了這個題目，你有什么問題嗎?(老師不禁要問：還有不會叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習狀況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。(課件出示6)

干嗎壓根兒厭煩發(fā)怒批判來訪擔保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著仿照子彈

(1)認讀形式敏捷多樣。

師生參加評價，重點強調(diào)生字“差、中〞為翹舌音;“厭、擔〞是前鼻音，“訪、瘋、汪〞是后鼻音。

另外留意多音字的讀音：“嗎〞在這里讀“má〞，組詞為“干嗎〞，還有一個讀音是“ma〞，組詞為“好嗎〞;“壓〞在本文中讀“yà〞，組詞為“壓根兒〞，還有一個讀音“yā〞，組詞為“壓力〞;“擔〞本課讀“dān〞，組詞為“擔保〞，還有一個讀音是“dàn〞，組詞為“扁擔〞;“中〞在本文讀“zhòng〞，組詞“百發(fā)百中〞，還有一個讀音是“zhōng〞，組成為“中間〞;“彈〞在本文讀“dàn〞，組詞“子彈〞，還有一個讀音是“tán〞，組成為“彈琴〞。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。同學練讀。

(2)多音字我能分(課件出示7)

辨析多音字“嗎壓擔中彈〞的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎()干嗎()

b.壓力()壓根兒()

c.擔憂()重擔()

d.中國()打中()

e.子彈()彈琴()

3.識記生字

(課件出示8：生字)嗎厭煩怒批訪擔壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞〞，留意形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎〞口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬〞表音，與“嗎〞音相近。

熟字比擬：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡厭煩發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，老師相機教導。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批判。

第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的稱贊。

第三段(25～37自然段)這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段(38自然段～結(jié)尾)三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化熟悉。

1.學習課文1～9自然段。

(1)(課件出示9)：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)覺自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

(2)鼓舞同學朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗?(不會叫的狗)

(3)自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么?(人們對這條狗的指責、批判)

(3)指導朗讀，讀出人們對狗批判的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：猜測一下，接下來會發(fā)生什么?

小組爭論溝通：

小狗會在大家的勸告下、關(guān)心下學習叫。

小狗會遇到許多驚奇的事情。

2.學習課文10～24自然段。

(1)自由朗讀課文10～24自然段，小組溝通讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，老師評議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的稱贊。)

(3)指名朗讀，師生評議。(讀出小公雞對狗的關(guān)懷、熱心和誠意誠意地教，讀出這條狗開頭的仔細勤奮，讀出狐貍對狗看不起、稱贊，讀出這條狗受到狐貍稱贊后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關(guān)懷小狗，誠意誠意地教。

狐貍——稱贊、看不起。

(4)狐貍為什么稱贊小狗?小狗知道緣由嗎?

猜測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

猜測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被稱贊，以為自己學的不像呢!

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被稱贊。

(4)分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學習課文25～37自然段。

(1)自由朗讀課文25～37自然段，小組溝通讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，老師評議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。)

(3)指名朗讀，師生評議。(讀出杜鵑對狗的憐憫、關(guān)懷。)(板書：杜鵑——憐憫、關(guān)懷)

(課件出示11)杜鵑——憐憫、關(guān)懷。

(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道緣由嗎?

猜測：獵人聽到小狗的“咕咕〞叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

猜測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

(5)分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化熟悉。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設計了三種結(jié)局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。

2.小組同學從課文的三個結(jié)局中任選一個相互溝通，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對同學發(fā)言賜予充分的確定。

六、展現(xiàn)結(jié)局，閱讀觀賞。

(課件出示12)第一種結(jié)局。

……

“不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……〞

“我當然是奶牛。〞

“可我不是，我是狗。〞

“當然，你是狗，這又怎么啦?沒有什么東西阻擋你學我的語言呀。〞

“好辦法!好辦法!〞小狗突然喊起來。

“什么辦法?〞

“這會兒我腦子里正在醞釀一個辦法。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會勝利的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。〞

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……〞

“哞……〞小狗也叫起來。

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

(課件出示13)第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)夫。

“你往哪里跑?〞

“連我自己也不清晰。〞

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。〞

“好，我去?？晌腋嬷?，我不會江汪叫。〞

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲處。〞

“那我去。〞狗說。

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

(課件出示14、15)第三種結(jié)局。

……

“長頸鹿嗎?不是。或許是鱷魚，鱷魚可是極兇狠的動物。我必需當心翼翼地走近它。〞

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的當心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。〞

“呀，是另一只狗。〞

它正是剛剛聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

“你好哇，狗。〞

“你好哇，狗。〞

“你能告知我，你正在吟的是什么詩嗎?〞

“詩?我不是吟詩，我是在汪汪叫。〞

“汪汪叫?你會汪汪叫嗎?〞

“當然會。你可別異想天開地盼望我學大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。〞

“那么你教我，好嗎?〞

“你不會汪汪叫嗎?〞

“不會。〞

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……〞

“汪汪，汪汪。〞小狗立刻叫起來。它沉醉在幸福和感動中，心里想：“嗨，我最終找到了我的正確的老師啦!〞

(板書：小狗——找準老師很重要)

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的奇妙世界，兒時，我們曾被其中奇妙的故事和奇異的夢想吸引過、沉醉過，而今日的我們、將來的我們依舊會深愛童話，因為它像一灣才智的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真誠不知疲乏地抒寫著擁有永恒魅力的故事。盼望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪才智的金鑰匙。

《不會叫的狗》教學實錄3

教學要求：

1.熟讀課文，認讀課文中消失“嗎、討、厭、怒、批、訪〞等16個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培育同學的理解、想象制造的力量。

教學重難點：

引導同學懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和藹待人，相互敬重，對小狗的遭受產(chǎn)生憐憫心的同時，要正確熟悉自己。

教具預備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜愛讀童話故事嗎?請說說你最喜愛的是哪篇，并說明理由。

今日我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗〞?？吹竭@個題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1.請小伴侶們把書翻到第14課，用自己喜愛的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(邊讀邊標出自然段)

劃(邊讀邊劃誕生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事?)

2.看到同學們讀得那么仔細，那么投入，我想你們肯定把握了不少學問，誰來說說這篇課文講了一個什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎厭煩批判來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4.同學們讀得真好聽，下面我們男女同學競賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思索：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?

四、品評形象，深化理解。

1.想想文中一共消失幾只小動物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現(xiàn)怎么樣?狗學的時候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-憐憫、杜鵑-憐憫、狐貍-稱贊)

3.狐貍為什么稱贊它?從哪句話中你讀出了這種稱贊的。

4.面對這種稱贊小狗有怎樣的反響?(指導讀出難過的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設計了三種結(jié)局，請速讀并說說你比擬喜愛哪一種結(jié)局，為什么?

2.你盼望這只狗有怎樣的結(jié)局?請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，專心地去發(fā)覺生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話信任你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結(jié)局，能像一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

不會叫的狗

小公雞憐憫

小狐貍稱贊

杜鵑憐憫和藹待人，相互敬重

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我支配了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)究竟應當支配在哪里，始終沒有定下來。按常理應當是支配在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規(guī)律。

《不會叫的狗》教學實錄4

教學要求：

1.熟讀課文，認讀課文中消失“嗎、討、厭、怒、批、訪〞等16個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培育同學的理解、想象制造的力量。

教學重難點：

引導同學懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和藹待人，相互敬重，對小狗的遭受產(chǎn)生憐憫心的同時，要正確熟悉自己。

教具預備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜愛讀童話故事嗎?請說說你最喜愛的是哪篇，并說明理由。

今日我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗〞?？吹竭@個題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1.請小伴侶們把書翻到第14課，用自己喜愛的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(邊讀邊標出自然段)

劃(邊讀邊劃誕生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事?)

2.看到同學們讀得那么仔細，那么投入，我想你們肯定把握了不少學問，誰來說說這篇課文講了一個什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎厭煩批判來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4.同學們讀得真好聽，下面我們男女同學競賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思索：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?

四、品評形象，深化理解。

1.想想文中一共消失幾只小動物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現(xiàn)怎么樣?狗學的時候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-憐憫、杜鵑-憐憫、狐貍-稱贊)

3.狐貍為什么稱贊它?從哪句話中你讀出了這種稱贊的。

4.面對這種稱贊小狗有怎樣的反響?(指導讀出難過的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設計了三種結(jié)局，請速讀并說說你比擬喜愛哪一種結(jié)局，為什么?

2.你盼望這只狗有怎樣的結(jié)局?請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，專心地去發(fā)覺生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話信任你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結(jié)局，能像一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

不會叫的狗

小公雞憐憫

小狐貍稱贊

杜鵑憐憫和藹待人，相互敬重

《不會叫的狗》教學實錄5

教學目標

一、回憶、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀閱歷，猜測故事的大致情節(jié)。

二、依據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀閱歷、生活閱歷等，邊閱讀邊猜測故事的進展。

三、猜測故事的結(jié)局，并將自己的猜測與原文進行比擬，體會猜測的多樣性，感受猜測的樂趣。

教學重點

一、猜測整個故事的大致情節(jié)。

二、猜測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補充完整。

教學難點

猜測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補充完整。

教學流程

一、回憶梳理前兩篇課文的情節(jié)，猜測《不會叫的狗》的大致情節(jié)

(一)通過表格回憶梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內(nèi)容，發(fā)覺情節(jié)反復的特點。

(二)猜測《不會叫的狗》的大致情節(jié)。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)進展與前兩篇課文相像的特點而設計的。同學閱讀時猜測的重要依據(jù)源于閱讀閱歷和生活閱歷的累積，包括相仿的人物形象、相像的情節(jié)進展特點、對生活常見事物的熟悉等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理關(guān)心同學了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點，使之成為同學珍貴的閱讀閱歷，另一方面可以為猜測整篇文章的大致情節(jié)供應依據(jù)。)

二、默讀課文1—37段，邊讀邊猜測故事的進展

(一)默讀課文，用上前兩課學過的猜測方法一邊讀一邊猜測，可以在邊上做旁批。

(二)全班溝通

1.用“讀到……我猜……是因為……〞的句式溝通自己的猜測。

2.溝通：故事情節(jié)中哪些與你猜測到的全都，哪些是你意料之外的。

3.梳理本課的情節(jié)，板書。

(設計意圖：略讀課文教學，重在培育同學遷移從精讀課文中學到的方法，強調(diào)以點帶面，遷移運用。在前兩課的學習中，同學已經(jīng)學會猜測的根本方法，本環(huán)節(jié)重在表達猜測的實踐與運用。)

三、比擬前兩篇課文的結(jié)局，引導同學發(fā)覺結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

(一)再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先