社會心理學在學生社會化培養(yǎng)中的應用

社會心理學在學生社會化培養(yǎng)中的應用第一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三主要內容心理、心理學、社會心理學社會化與自我意識社會動機與社會行為溝通與人際關系第二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三心理、心理學、社會心理學

心理：人們的精神世界（所思、所感等）

心理學：關于心理現象及行為規(guī)律的科學

第三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會心理學：心理學的社會心理學和社會學的社會心理學

F.H.奧爾波特（F.H.Allport）（1924）：社會心理學是“研究個體的社會行為和社會意識的學科?！?/p>

G.W.奧爾波特（G.W.Allport，1954）：社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現實的、想象的和隱含的存在所影響的學科。第四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會行為與社會心理社會行為：是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應系統(tǒng)。勒溫（K.Lewin，1936）的社會行為公式：

B=f（P，E）

B-behavior,行為P=person，個體

f=function,函數E=environment，環(huán)境行為是個體及其情境的函數，個體行為是個體與其所處情境相互作用的結果。第五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會心理社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。 社會心理活動不僅與個體所處的即時情境有關，而且與其過去形成的經驗以及個體的人格特征有密切關系。第六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化與自我概念人與動物的重要區(qū)別在于人的社會性亞里斯多德(公元前328年)：人在本質上是社會性的動物;那些生來就缺乏社會性的個體,要么比人低級,要么是超人。社會實際上是先于個體而存在。不能在社會中生活的個體,或者因為自我滿足而無需參與社會生活的個體,不是獸類,就是天神社會化是自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。涉及社會和個體兩方面人在社會化的過程中同時發(fā)展了自身的心理能力，健全人格和行為方式第七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化：概念社會化早期社會化繼續(xù)社會化終身社會化再社會化第八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化的內容教導社會成員掌握生活與生產的基本知識和技能。教導社會成員遵守社會規(guī)范。教導社會成員樹立生活目標，確立人生理想培養(yǎng)社會角色。第九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化的基本條件一、有較長的生活依附期二、有基本的遺傳素質第十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化的主要載體家庭學校老師：重要他人大眾傳播媒介參照群體第十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會化的類別

政治社會化

道德社會化性別角色社會化個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規(guī)范行事的過程。性、性別、性別角色家庭、學校和社會的影響

語言社會化個體社會化是從語言社會化開始的，全部社會化是以語言社會化為前提的。第十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會角色社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎第十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會角色的分類按獲得方式：先賦角色和成就角色按角色行為的規(guī)范化程度：規(guī)定性角色和開放性角色按角色的功能：功利性角色和表現性角色按角色承擔者的心理狀態(tài)：自覺角色和不自覺角色第十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三角色失調角色沖突角色不清角色中斷角色失敗第十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三自我與自尊自我

自我的概念：自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知。包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系和社會角色的認知。主我與客我鏡我羅杰斯：自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是自我知覺的體系與認識自己的方式第十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三自我概念的功能保持個體內在的一致性解釋經驗決定期待第十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三自我概念的功能保持個體內在的一致性解釋經驗決定期待第十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三自我概念的形成與發(fā)展生理自我：出生八個月-3歲左右

社會自我：3歲-13、14歲左右。（應用：賞識教育）心理自我：青春期到成年，大約10年左右。第十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三身份身份的定義：身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同。身份與角色：身份是由角色構成的。身份的特點：客觀性主觀性多重性穩(wěn)定性契約性第二十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三自尊

自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自尊是一種高級需要，自尊需要的滿足會導致自信。自尊公式（詹姆士，1890）：自尊=成功/抱負影響自尊的因素：親子關系、行為表現的反饋、選擇參與和揚長避短、根據相似性原理正確進行理性的社會比較第二十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三社會動機與社會行為

動機是引起、推動、維持與調章個體行為，使之趨向一定目標的心理過程或內在動力。由人的自然屬性、自然需要引起的動機稱為自然動機；由人的社會屬性、社會需要引起的動機稱為社會動機。社會動機是人的社會行為的直接原因。第二十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三主要的社會動機和社會行為人的社會動機主要是社會學習的結果，個體的社會動機與他所處的環(huán)境、社會文化等因素有密切關系。

一、親合動機

親合是個體害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合需要引起親合動機，而親合動機則導致親合行為。親合的起源:依戀第二十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三親合的作用1.滿足個體的某些社會性需要個體通過與他人建立聯(lián)系，滿足某些社會性的需要，比如交往與尊重的需要、愛的需要等等。2.獲得信息個體在孤單環(huán)境中信息來源很少，會產生不適應和不安全的感覺。親合使個體獲得對其生存與發(fā)展有意義的信息。3.減輕心理壓力高興時與他人在一起可以共享快樂；痛苦時與他人在一起可以排解憂愁。4.避免窘境在明顯需要親合行為的情境中，如果無人做伴，往往使他人對個體有某種負面的評價。這種情況下，親合可使個體避免窘境。第二十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三影響親合的因素1.情境因素外在壓力，悲慘情境2.情緒因素恐懼、焦慮3.出生順序第二十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三二、成就動機成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。

成就動機的重要性

1.個體的發(fā)展，有賴于一定水平的成就動機。高成就動機，會使個體敢冒風險，勇于進取，最終取得較高水平的成就。

2.經濟的快速成長，社會的高度發(fā)展，人口、資源、技術等要素不可或缺，但全社會較高水平的成就動機也非常關鍵。第二十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三二）抱負水平

抱負水平是個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計。抱負水平代表個體的一種主觀愿望，它與個體的實際成就可能會有差距。抱負水平與成就動機有密切聯(lián)系，個體抱負水平的高低取決于其成就動機強弱。如遇事想做、想做好、想超過他人，則個體的抱負水平就會較高。抱負水平與個體已往的成敗經驗也有關系，成功的經驗可提高抱負水平，失敗經驗則降低個體的抱負水平。第二十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三影響成就動機的因素1.目標的吸引力目標的吸引力越大，個體主觀能動性發(fā)揮的程度越大，成就動機越高。2.風險與成敗的主觀概率很有把握的事與無獲勝機會的事均不會激發(fā)高的成就動機。很有把握的事情，風險小，對個體缺乏挑戰(zhàn)性；無獲勝機會的事情，個體成功的主觀概率低，不能滿足個體的成就需要。這兩種情況下，目標的價值都較小，成就動機的激勵作用也小。3.個體施展才干的機會個體為實現目標，施展自己才干的機會越多，其成就動機就越強。第二十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題

成就動機是習得的社會動機，要培養(yǎng)兒童高水平的成就動機應注意以下問題：

1.家庭教養(yǎng)方式。

2.強調成就、追求成就的社會氛圍。第二十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三三、權力動機權力動機是個體希望影響和控制他人的心理傾向。按麥克利蘭的說法，個體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿足這類需要的心理傾向具有動力性質，這就是權力欲或權力動機。權力需要是權力動機的決定因素。溫特（D.G.Winter，1973）認為存在兩種權力動機：積極的權力動機和消極的權力動機。引起權力動機的因素大致有兩個，首先是社會控制的需求。其次是對無能的恐懼。第三十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三四、侵犯行為侵犯行為簡稱侵犯，也稱攻擊行為，是個體有意傷害他人的行動。侵犯是由侵犯動機引起的。

侵犯的構成侵犯是由傷害行為、侵犯動機及社會評價三方面的因素構成。侵犯的原因本能論的解釋

第三十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三挫折—侵犯學說（1）侵犯強度同目標受阻強度呈正比例關系。（2）抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比例關系。（3）如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越?。蝗绻A期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。第三十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三第三十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三侵犯的影響因素情緒喚起水平高的非特異性的情緒喚起水平（比如惡劣的心境），會直接導致個體的侵犯行為的增加。而特異性情緒的喚起水平（如性喚起），也可能增加響人們侵犯的可能性（侵犯性）。道德發(fā)展水平個體的道德發(fā)展水平越高，可以造成他人痛苦的侵犯行為就越難以發(fā)生。自我控制能力個體的自我意識和自我控制水平下降時，侵犯行為就比較容易發(fā)生。社會角色與群體如果社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這種社會角色的個體的侵犯性就會明顯增加。在群體活動時，個體的侵犯性也傾向于增加。大眾傳媒的影響電影電視、網絡、報刊雜志等大眾傳媒的暴力和色情內容，會增加公眾尤其是兒童的侵犯性。第三十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三五、利他行為利他行為是個體有益于他人、公眾和社會，不期待回報的行為。利他行為的影響因素1.外部因素（1）自然環(huán)境良好的氣候及環(huán)境使個體心情愉悅，往往會增加利他，而噪音等惡劣環(huán)境因素會減少利他。（2）社會情境他人在場情境的社會性意義（3）時間壓力（4）利他的對象的特點

第三十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三2.利他者的心理特征（1）心境個體心情愉悅時對他人及事物往往有積極看法，容易出現利他行為。（2）內疚個體做錯了事感到內疚時，傾向于做些好事加以補償，以減輕內疚造成的心理壓力。但內疚如果得到表白，心理壓力減少，則會導致利他的減少。（3）人格一些人格因素影響利他行為。社會責任感與利他行為呈正相關，移情能力與自我監(jiān)控能力也與利他呈正相關。

3.利他技能第三十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三溝通與人際關系溝通指信息的傳遞和交流的過程，包括人際溝通和大眾溝通。第三十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等七個要素構成。第三十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三溝通的功能溝通是獲取信息的手段。溝通是思想交流與情感分享的工具。溝通是滿足需求、維持心理平衡的重要因素。溝通是減少沖突，改善人際關系的重要途徑。溝通能協(xié)調群體內行動，促進效率的提高與組織目標的實現。第三十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三人際溝通的分類正式溝通與非正式溝通按組織系統(tǒng)可分為正式溝通與非正式溝通。上行溝通、下行溝通與平行溝通按信息流動方向可分上行溝通、下行溝通及平行溝通單向溝通與雙向溝通這是以信息源及接受者的位置關系來區(qū)分的，二者位置不變的是單向溝通，而不斷變化位置的是雙向溝通。口頭溝通與書面溝通這是兩種基本的語詞溝通形式?，F實溝通與虛擬溝通

第四十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三體語溝通體語即身體語言。體語是非語詞性的身體符號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與裝飾、身體間的空間距離等等。人們可以通過身體語言表達豐富的意義。通過身體語言實現的溝通叫體語溝通。專門研究體語溝通的學科是身體語言學。第四十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三目光與面部表情身體運動和觸摸身體運動是最易為人發(fā)現的一種體語觸摸是人際溝通的有力方式姿勢與裝飾姿勢是個體運用身體或肢體的姿態(tài)表達情感及態(tài)度的體語服裝、化妝、飾品和攜帶品，也都能透露一個人的情趣、愛好、情感、態(tài)度、社會角色等多方面的信息，在人際溝通中發(fā)揮重要的作用。第四十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三人際距離人際距離是溝通與交往時，個體身體之間的空間距離。公眾距離（12-25英尺）在正式場合、演講或其他公共場合溝通時的人際距離，此時溝通往往是單向的。社交距離（4-12英尺）彼此認識的人之間的交往距離。商業(yè)交往多發(fā)生在這個距離上。個人距離（1.5-4英尺）是朋友之間交往的距離。此時，人們說話溫柔，可以感知大量的體語信息。親密距離（0-18英寸）這是親人、夫妻之間的溝通和交往距離。在此距離上雙方均可感受到對方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激。第四十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期三人際關系