初中道德與法治-學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析年級(jí)目標(biāo)：現(xiàn)代教育精神突出“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生確立“尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”的基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)把握自我、發(fā)展自我。引導(dǎo)學(xué)生品味生活、做情緒的主人，學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，了解自我保護(hù)的措施，提高自我保護(hù)能力，學(xué)做生活的主人。單元目標(biāo)： 知道學(xué)習(xí)是人們生活的重要內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)的需要。提高在學(xué)習(xí)生活中自我激勵(lì)的能力。體會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略與方法，提高駕馭學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)目標(biāo)：要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的情況，摸索適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛步入初中，面臨著適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體。面對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生尤為重要。由小學(xué)到中學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多課程開(kāi)設(shè)與小學(xué)不同，部分學(xué)生還沒(méi)有完全能夠適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有些小學(xué)的學(xué)習(xí)方法在中學(xué)不適用，有部分同學(xué)在新的學(xué)習(xí)生活中顯得不知所措。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課件中展示合作探究課件中展示鞏固練習(xí)同步學(xué)習(xí)中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)( 全批全改）教材分析：教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣等方面的能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中更好的珍惜教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)。該項(xiàng)目包括三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式；第二個(gè)層次“選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；第三個(gè)層次“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不良習(xí)慣。教材地位：從現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，初一年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)課程的增加和課業(yè)負(fù)擔(dān)的突然加重，怎樣學(xué)習(xí)成為他們急需解決的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定為基本的教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是社會(huì)發(fā)展要求中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。因此這一項(xiàng)目既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)又是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵一課，在教材中起著承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的方向,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣等方面的能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中更好的珍惜教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)。該項(xiàng)目包括三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式；第二個(gè)層次“選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；第三個(gè)層次“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不良習(xí)慣。教材地位：從現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，初一年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)課程的增加和課業(yè)負(fù)擔(dān)的突然加重，怎樣學(xué)習(xí)成為他們急需解決的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定為基本的教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是社會(huì)發(fā)展要求中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。因此這一項(xiàng)目既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)又是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵一課，在教材中起著承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的方向,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，構(gòu)建聯(lián)系，為學(xué)生成功搭建一個(gè)情感體驗(yàn)和展示自我的平臺(tái)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：（1）收集有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的資料（2）制作多媒體課件學(xué)生：（1）課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容（2）回顧以往學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師：面對(duì)初中這樣全新的學(xué)習(xí)天地，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有沒(méi)有遇到困惑或煩惱呢？學(xué)生談困惑教師：大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方面會(huì)像剛才幾位同學(xué)一樣有這樣或那樣的困惑。那么怎樣走出困惑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？探究新課（一）展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找學(xué)生朗讀（二）新知初探：學(xué)生帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)課本1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)閱讀課本46頁(yè)材料，思考：（1）“我們”為什么能贏？（2）這對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么啟示？師生得出結(jié)論一：要學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。2、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)生閱讀教材P48頁(yè)“點(diǎn)石成金”的故事思考（1）孩子為什么不要金山，而要點(diǎn)金術(shù)？（2）對(duì)學(xué)習(xí)而言，“點(diǎn)金術(shù)”指的是什么？學(xué)生總結(jié)出“點(diǎn)金術(shù)”指的是學(xué)習(xí)方法教師歸納：點(diǎn)金術(shù)是一種方法，可以擁有無(wú)窮無(wú)盡的金山，這個(gè)孩子比較聰明，所以選擇了能變出無(wú)窮無(wú)盡金山的點(diǎn)金術(shù)。這點(diǎn)金術(shù)放在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)的方法，只要我們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們就能獲得無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。思考：在學(xué)習(xí)生活中還有哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作簡(jiǎn)要說(shuō)明教師總結(jié)：同學(xué)們分享了自己的學(xué)習(xí)方法，都非常好，但仍有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，讓我們?yōu)樗麄兎治鲈驅(qū)ふ覍?duì)策案例一：我看見(jiàn)學(xué)習(xí)較好的王聰上課從不記筆記，我也開(kāi)始不做筆記，結(jié)果一段時(shí)間下來(lái)，成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而下降了原因：對(duì)策：案例二：我學(xué)習(xí)很刻苦，晚上經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜，但是我的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有提高，這是為什么？原因：對(duì)策：學(xué)生小組討論商量原因?qū)Σ?，代表發(fā)言總結(jié)在好的學(xué)習(xí)方法也離不開(kāi)勤奮因此，成功=科學(xué)的學(xué)習(xí)方法+勤奮除了需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要我們個(gè)人勤奮努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣走進(jìn)學(xué)霸，解讀他們的風(fēng)采看屏幕上表格:好習(xí)慣和壞習(xí)慣的對(duì)比（三）喜話收獲：怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師寄語(yǔ)：短暫的一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，祝愿同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》效果分析一、評(píng)測(cè)分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)測(cè)學(xué)生的課堂參與度和聽(tīng)課的專注程度。從評(píng)測(cè)結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評(píng)測(cè)，通過(guò)與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課緊張，影響發(fā)揮。二、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語(yǔ)言，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。課后反思這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作改變，不管是教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但改變的還是不算很成功，主要存在以下方面的不足：一、受傳統(tǒng)的舊的教學(xué)