《蟋蟀的住宅》教學(xué)案例及教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《蟋蟀的住宅》教學(xué)案例及教學(xué)反思人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住所》教學(xué)案例

教學(xué)意圖：

以課本為本源，通過同學(xué)自主的讀，自主的悟，自由的說，大膽的畫，縱情的無拘無束的演，用靈便的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂、喜愛?課堂、感悟課堂，在理解文本的基礎(chǔ)之上提高同學(xué)的表達(dá)、概括、表演、探索等多方面的綜合能力，讓同學(xué)結(jié)合生活自然地探索出文章的深層次內(nèi)涵。

學(xué)情分析：

我班同學(xué)已采取了為期一年的“生本”教學(xué)，同學(xué)對(duì)“生本”理念的把握基本成熟，已初步具有了一定的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，表達(dá)、寫作、延長能力均有很大的提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

堆積好詞佳句，體味運(yùn)用生動(dòng)形象的語言能力表達(dá)詳細(xì)事物的寫作辦法，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。

教學(xué)過程：

一、謎語引入，激發(fā)愛好

生：“家住黑暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪，有空亮亮嗓兒，居家造房它最棒?！保ù蛞粍?dòng)物）生：學(xué)生們，你們能猜出來它是誰嗎？你們是怎么知道的？

生1：我知道它是蟋蟀。

生2：我覺得它是知了。

師：哪個(gè)詞你覺得是知了？

生2：亮嗓。

生3：應(yīng)當(dāng)是蟋蟀。應(yīng)為我查過資料蟋蟀是一種極愛整潔的動(dòng)物。它又名蛐蛐，昆蟲，身體黑褐色，觸角很長，后腿粗壯，擅長跳動(dòng)。

生4：我從《百科全書》知道蟋蟀在發(fā)聲時(shí)，就是舉起后背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦著左翅上的細(xì)脈，便發(fā)出動(dòng)聽的鳴聲，這就是蟋蟀“歌唱”、“跳舞”的隱秘。

師：你們說的真好！那么，除了剛才學(xué)生們講到的，你還從哪些方面了解過蟋蟀？

生1：我奶奶告知我，蟋蟀雄的好斗，吃植物的根、莖和種子，對(duì)農(nóng)業(yè)有害。

生2：夏天時(shí)我就會(huì)看到蟋蟀，而且在電視上看到過人們斗蟋蟀。

師：你們真是勤奮好學(xué)的好孩子，也是一個(gè)學(xué)問大堡壘的建造師。不過，今日我們法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾也為大家奉獻(xiàn)了一篇有關(guān)蟋蟀住所的小短文，大家想不想知道這里邊告知了我們些什么？

生（全體）：想！

師：好，下面就請(qǐng)學(xué)生們先在四人小組里商議如何共同探索這篇科學(xué)小短文，制定你們的學(xué)習(xí)策略和步驟。開頭吧！

二、自主探索，合作溝通

1、各小組制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)策略和辦法，老師巡輔。

2、緊急學(xué)習(xí)，指導(dǎo)匯報(bào)并借鑒

師：組長，你們小組制定了怎樣的學(xué)習(xí)策略？

生1：我們組由于大部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)不好，所以我們打算先從字音、詞義入手去學(xué)習(xí)，也就像您說的“先掃清攔路虎”；我們的辦法是個(gè)人先讀，后大段合作讀。

生2：我們組打算先分段。也就是劃分好段落后，分工讀，然后再一起溝通。

生3：我們組愛好興趣不統(tǒng)一，打算各讀自己喜愛?的部分，然后匯總。

師：你們都能根據(jù)自己的愿望去制定學(xué)習(xí)策略和切實(shí)可行的辦法，教師覺得你們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，也是很有主張的。下面請(qǐng)投入到熱情的學(xué)習(xí)中去吧！教師也會(huì)參與到你們的小組中，你們歡迎嗎？

生：歡迎！

（各小組分頭學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

三、展示自我，進(jìn)展?jié)摿?/p>

師：經(jīng)過緊急而熱情的學(xué)習(xí)，學(xué)生們，你們一定收獲不小吧，哪位學(xué)生來匯報(bào)一下？

生1：教師，本來我在網(wǎng)上只知道蟋蟀會(huì)建筑自己的房子，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道它如何建筑的了。

生2：我覺得蟋蟀真了不起，由于它的工具那么柔弱，卻能建造那么結(jié)實(shí)而美觀的住所。

生3：我認(rèn)為蟋蟀是個(gè)挺會(huì)生活的昆蟲，由于它還能在平臺(tái)上彈琴、歌唱呢！

生4：我覺得蟋蟀觀看能力很強(qiáng)，而且是個(gè)挺有心計(jì)的家伙。

師（笑）：挺有心計(jì)？為什么這樣說呢？

生4：由于它選的地方“一定是要排水優(yōu)良，有溫柔的陽光?！倍议T口還用草叢掩著……

師：說的真好。你們的收獲可真不小。那么誰能用“先、然后、接著、最后”等詞語，以一只小蟋蟀的身份介紹一下蟋蟀的住所是如何建筑的，并用最具表達(dá)理的語言夸夸小蟋蟀的家？下面同座先相互說說。

生1：我是一只勤勞的小蟋蟀，造房時(shí)我先扒土，搬掉

較大的土塊，然后用后足踏地，將泥土推到后面，傾斜地鋪開，接著挖掘，最后是修整。

生2：我補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)說我每天都在修筑住所，從不停留。我的家特殊舒服，有暖和的陽光、優(yōu)良的排水，雖然我家沒有經(jīng)過豪華的裝修但墻壁很光潔，客廳、臥房都很大，我還給自己設(shè)計(jì)了陽臺(tái)，歡迎大家來我家做客。

生3：我是一只最棒的蟋蟀，看我的前足多么銳利，多么堅(jiān)硬的土快都會(huì)被我砍開，再看我有力的后足，總是能將地板踩實(shí)，更別說我的后腿了，那兩排大鋸，能將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

生4：我們?cè)诖蠖鄶?shù)昆蟲中，不是吹呢，確實(shí)是個(gè)建造方面的行家里手。你看我們的住所：門口綠樹成陰，讓我們既可以遮涼，又可以隱蔽我們的家。跟著我，經(jīng)過一段隧道，就到了我們擺滿鮮花的“客廳”了，夜深人靜的時(shí)候，我們?nèi)視?huì)開一個(gè)小型音樂會(huì)，享受一下美妙的生活。之后，我們會(huì)回到各自的臥房進(jìn)入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。艷羨我們吧，好好制造自己的生活，做一個(gè)熱愛生活的人吧！

生5：學(xué)生們，看我手里這張“我家”住所結(jié)構(gòu)暗示圖，首先映入眼簾的是一條6、7寸長的隧道，正前方，是一個(gè)大門，有綠油油的草繞著，接下來是平臺(tái)，我們常常在這兒為

人類和自己演奏悅耳的歌曲，然后是寬闊的大廳，它里面很舒服。假如工作一天太累了，我們就可以去臥房歇息一會(huì)兒，這種感覺太美好了。

四、入情入景，拓展延長

師：學(xué)生們，剛才那幾位學(xué)生說的不錯(cuò)，你們學(xué)完后有什么主意嗎？

生1：我很佩服蟋蟀，它挺有審美感念的。你看它既把屋子整理的干整潔凈，又勤打掃，室內(nèi)布局還象我們?nèi)祟?，真了不起?/p>

生2：我覺得蟋蟀有一種恒心，做什么事都會(huì)堅(jiān)持到底。

師：說的真好！

生3：我認(rèn)為我們?nèi)祟?，尤其是我們同學(xué)要象蟋蟀一樣，做什么事都要下功夫，更要勤奮。

生4：還需要多動(dòng)腦筋，不怕苦。

生5：要有耐心，還要講辦法。

師：你們總結(jié)的都特棒。說明蟋蟀身上的優(yōu)點(diǎn)給了大家很好的啟發(fā)。那么，誰情愿邊想象自己是一只小蟋蟀，邊唱歌一下“你們”蟋蟀的一天呢？

生：情愿。耶！

師：你們真是些天才蟋蟀，太可愛了。其實(shí)動(dòng)物的世界

是十分奧秘、好玩的，你們還想了解更多的動(dòng)物的住所嗎？那么請(qǐng)走進(jìn)電腦、書中或走近動(dòng)物的生活中去，做一個(gè)精心觀看生活、大膽制造生活、縱情享受生活的人。

接下來，繼續(xù)舉行我們的“好書大推舉”活動(dòng)：法布爾的《昆蟲記》。

教學(xué)反思：

這堂課，同學(xué)在輕松、和睦、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。同學(xué)通過課前的搜集、課中的探索、課后的展示，充分體嘗了語言豐盛的內(nèi)涵，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的愛好，教師引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中悟、在讀中感、在讀中知，在知中探，使同學(xué)心腦相連，情感與認(rèn)知和睦進(jìn)展。其次階段同學(xué)通過自主的制定和篩選學(xué)習(xí)辦法，顯示了他們自立而獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和共性，并通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)問的合理流淌和溝，更是體現(xiàn)了小組合作理念。令人意想不到的是，同學(xué)能充分調(diào)動(dòng)自己的感官，利用大腦想文字，利用文字繪制暗示圖，利用暗示圖演繹蟋蟀的一天，使語言文字與同學(xué)的生理、心理、情感進(jìn)展得到了和睦統(tǒng)一。結(jié)尾的好書大推舉方式激勵(lì)同學(xué)永不滿足，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成勤讀書、讀好書的習(xí)慣，