運(yùn)用多媒體電腦需注意的問(wèn)題

第第頁(yè)運(yùn)用多媒體電腦需注意的問(wèn)題

一、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的模糊

當(dāng)前有很多老師在課堂中運(yùn)用了多媒體電腦，便認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如老師的版書(shū)屬于文字媒體、老師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，全部的媒體均能在電腦中得以充分的表達(dá)。從這一點(diǎn)來(lái)看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行經(jīng)常的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。

二、媒體的單一化

在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅運(yùn)用了多媒體電腦的.一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見(jiàn)的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由老師依據(jù)課堂教學(xué)需要掌握這些媒體的播放順次。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。

在教學(xué)效果相同的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)采納比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分別來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就不必去糜費(fèi)精力借助電腦來(lái)反映。

三、板書(shū)的須要性

既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替老師的版書(shū)呢？這也是一個(gè)值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。

雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書(shū)，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的涌現(xiàn)而消逝，加之課件的容量大，同學(xué)往往來(lái)不及做筆記。一堂課下來(lái)，看到了很多卻沒(méi)有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書(shū)還是有其繼續(xù)存在的須要性。

四、缺乏相關(guān)課件

目前，中學(xué)校的多媒體教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈。校長(zhǎng)和老師們都認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，很多學(xué)校紛紛購(gòu)置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供同學(xué)自學(xué)，沒(méi)有供老師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與老師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，很多老師對(duì)于課件的制作不知從何入手，簡(jiǎn)單產(chǎn)生高級(jí)幻燈＋簡(jiǎn)約動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義，反而會(huì)讓不太清晰多媒體課件的人產(chǎn)生誤會(huì)。

現(xiàn)在很多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評(píng)，但運(yùn)用者卻很少。這是由于老師認(rèn)為與自己的教學(xué)方式無(wú)法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。

另一種狀況是很多自制課件為了簡(jiǎn)化老師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，將課件做成直線型。這樣既沒(méi)有了交互性，更使其他老師不能徑直運(yùn)用這些課件，造成課件的重要開(kāi)發(fā)。另外此類課件也束縛了老師的教學(xué)思維，影響了老師的課堂發(fā)揮。

我國(guó)目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓同學(xué)自主地運(yùn)用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些老師授課用的課件。

五、課件制作問(wèn)題較多

談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，徑直關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。假如腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì)黯然失色。而目前很多老師對(duì)于怎樣寫(xiě)好腳本仍舊捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制作，制作的不會(huì)授課。在這種狀況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。由于在雙方思想溝通的過(guò)程中會(huì)涌現(xiàn)很多障礙，這些障礙徑直影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。

老師對(duì)課件腳本不太清晰的另外一個(gè)緣由是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。很多老師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即全部的都為動(dòng)態(tài)，猶如動(dòng)畫(huà)片。

所以目前急需對(duì)老師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清楚的概念。只有這樣，才能夠在制與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的方法是授課老師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完滿地表現(xiàn)出來(lái)。

由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓全部授課老師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課老師的隊(duì)伍中選擇一些具有肯定電腦基礎(chǔ)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡(jiǎn)約的課件制作。而這些先培訓(xùn)的老師又能夠帶動(dòng)另外一些老師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以幫助老師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。

當(dāng)然，多媒體電腦在實(shí)際運(yùn)用中涌現(xiàn)的問(wèn)