小學語文教學中兒童文學導入研究

小學語文教學中兒童文學導入研究隨著教育與文化的不斷發(fā)展，兒童文學日漸在小學語文教學中占有重要地位。如何利用好兒童文學作為教學材料，書寫教學故事，為學生搭建起向美好的文學天地，將是我們小學語文教師的重要任務(wù)之一。本文旨在探討小學語文教學中兒童文學導入的問題。

一、兒童文學在小學語文教學中的作用

兒童文學是兒童與文學相結(jié)合的產(chǎn)物，是童心感悟和文學藝術(shù)相融合的產(chǎn)物。對于小學生而言，兒童文學不僅僅是一種閱讀材料，更是培養(yǎng)意識、啟迪思想，涵養(yǎng)情感的重要媒介。小學語文教學旨在培養(yǎng)學生的語文能力、文化素養(yǎng)和人文精神，而兒童文學正是實現(xiàn)這個目標的有力工具。

具體來說，兒童文學在小學語文教學中的作用主要有以下幾個方面：

1.啟迪好奇心與想象力

兒童文學往往富有想象力和童趣，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們的好奇心和想象力。在閱讀兒童文學時，孩子們會產(chǎn)生強烈的共鳴感，這不僅是一種心理上的滿足感，更是意識上的拓展，有助于啟迪孩子們的想象力。

2.啟發(fā)思維與情感

兒童文學中自然、親情、友情等題材都能引起學生的情感共鳴，有助于情感的涵養(yǎng)和情感態(tài)度的塑造。同時，兒童文學作為一種文學藝術(shù)形式，也有助于培養(yǎng)學生的審美意識和文學修養(yǎng)，啟發(fā)他們的思維。

3.拓展視野、增進文化素質(zhì)

兒童文學中蘊含著深刻的人文內(nèi)涵和文化底蘊，有助于小學生拓展視野、增進文化素質(zhì)，把握社會大勢和歷史發(fā)展的趨勢。

二、小學語文教學中兒童文學導入的方法

在小學語文教學中，如何使用兒童文學作為教材，提高學生的閱讀能力，從而更好地發(fā)揮兒童文學在語文教育中的作用呢？下面列舉一些方法供參考。

1.提高學生的文學素養(yǎng)

在小學語文教學中應(yīng)該注重對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱的學生，應(yīng)通過講解、仿寫等方式逐漸提高他們的文學素養(yǎng)，為后續(xù)的兒童文學導入創(chuàng)造良好的條件。

2.反復閱讀

學生應(yīng)該反復閱讀兒童文學，這有助于幫助他們理解文學作品的深刻內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力和文化素質(zhì)。同時，在反復閱讀的過程中，教師可以適度引導學生，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自然而然地掌握文學閱讀方法。

3.以閱讀為主導，開展多種形式的活動

小學語文教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，以閱讀兒童文學為主導，結(jié)合常規(guī)課堂教學，開展多種形式的讀書活動，如描述、寫作、畫畫、角色扮演等方式，讓學生在閱讀中體驗快樂，進而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.選材合適，注重體驗質(zhì)量

小學教師在選擇兒童文學作品時應(yīng)注意選材合適，符合小學生的心理特點和發(fā)展階段。同時還要引導學生通過閱讀，體驗文學作品的質(zhì)量，讓學生意識到美的感受，提高學生的閱讀興趣和閱讀水平。

三、小學語文教學中兒童文學導入中存在的問題

在小學語文教學中，兒童文學的導入雖然有助于提高學生的語文能力和文化素質(zhì)，但如何將兒童文學真正放在教學中發(fā)揮作用，存在一些問題：

1.教師缺乏文學素養(yǎng)

小學語文教師文學素養(yǎng)不高是導致教育過程中忽視兒童文學教學的原因之一。這就需要教師不斷探索、學習，堅持不懈地提升自己的文學素養(yǎng)和閱讀水平，才能更好地導入兒童文學。

2.學生閱讀興趣不高

小學生的閱讀興趣和閱讀能力有限，如果教師單一、機械地使用兒童文學教學，可能會引起學生的瀏覽、口胡現(xiàn)象。如何將兒童文學真正引入到小學生的閱讀生活中，成為提高兒童文學教學效果的關(guān)鍵。

3.只注重學生的閱讀，忽略其他學科的融入

兒童文學在教育中的作用和意義不僅僅體現(xiàn)在語文教育，它還涉及哲學、歷史、社會等多個學科領(lǐng)域。小學語文教師應(yīng)注重兒童文學與其他學科的融合，讓學生在完整的學科視角內(nèi)感受兒童文學的價值和魅力。

四、小結(jié)

在小學語文教學中，兒童文學有其獨特的價值和地位。盡管在教學過程中存在一些問題，但小學語文教師以其豐富的教學經(jīng)驗