初中歷史-第8課 改變世界面貌的蒸汽革命教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析我經(jīng)過研讀《課程標準》與《課程標準解讀》，兩個點：一個是科學與技術(shù)的關(guān)系，一個點是第一次工業(yè)革命的影響。關(guān)于科學與技術(shù)的關(guān)系，人們普遍認為，第一次工業(yè)革命時科學理論對技術(shù)改進和生產(chǎn)提高的指導并不明顯。但我們也會發(fā)現(xiàn)，這次工業(yè)革命中的標志性人物瓦特，他的成功與牛頓的力學原理分不開。因為在動手改造蒸汽機之前瓦特運用力學、數(shù)學、化學原理對蒸汽機進行過系統(tǒng)的研究，包括計算了汽缸的熱效率，而力學原理是他完成改造蒸汽機的科學理論基礎(chǔ)。所以有人說“牛頓發(fā)明了一把科學的鑰匙，而瓦特拿著這把鑰匙打開了工業(yè)革命的大門”。我希望學生通過這個歷史信息點，認識到科學可以推動生產(chǎn)的進步與發(fā)展，而這個認識也可以幫助他們在學習到后面兩次科技革命時更好地理解“科技是第一生產(chǎn)力”的含義。關(guān)于第一次工業(yè)革命的影響，《課程標準》沒有要求，但我認為，學習第一次工業(yè)革命的影響有助于幫助學生從更宏觀的角度去把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。因為第一次工業(yè)革命影響中提到的無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和完成了工業(yè)革命的西方國家確立了對世界的統(tǒng)治等，這些都有利于幫助學生理解為什么在第一次工業(yè)革命后會有中英鴉片戰(zhàn)爭；有馬克思主義的誕生；有印度、拉美地區(qū)反對殖民的民族運動。然而，通過學習第一次工業(yè)革命，讓學生自己總結(jié)得出第一次工業(yè)革命這樣的影響，難度還是比較大的。從學生的實際出發(fā)，我選擇了兩則史料，按照歷史的邏輯關(guān)系引導學生，幫助學生得出工業(yè)革命的四方面的影響。新的設(shè)計完成后，我走出我所在的學校，到蓮湖區(qū)與同行們進行交流。教材分析我選擇北師大版《歷史》九年級上冊《改變世界面貌的蒸汽革命》一課作為公開課的課題出于如下考慮：《改變世界面貌的蒸汽革命》一課是第二單元“近代社會的確立與動蕩”的開篇，承接著資本主義制度在歐美主要國家的確立，之后又引發(fā)了世界面貌的改變。可以說，工業(yè)革命引發(fā)了18～19世紀整個世界生產(chǎn)方式劃時代的大變革。因此“工業(yè)革命”與“法國大革命”一起被歷史學家譽為18世紀的“雙元革命”。工業(yè)革命這一內(nèi)容被同行們視為是世界史教學中的重點和經(jīng)典課目。但教學經(jīng)歷與實踐告訴我：要講好這節(jié)課還是有一定的難度。一是知識點多而散，不容易整合；二是與學生聯(lián)系少，難引起興趣。然而，挑戰(zhàn)就是動力。這節(jié)課不正是我進行創(chuàng)新嘗試的好機會嗎？經(jīng)過一番思想斗爭，最終我還是把目光鎖定在這節(jié)課上。之后，我仔細研讀了《歷史課程標準》：講述珍妮機發(fā)明的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明；知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用；簡述發(fā)明“旅行者號”機車的史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大變化。據(jù)此，進一步分析教科書內(nèi)容與學生情況，確定教學重點和三維目標。學情分析1、學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生思維活躍，抽象思維迅速發(fā)展，喜歡懷疑、爭論，不滿足于課本上的知識，喜歡涉獵課本以外的知識，喜好發(fā)表個人見解。

2、在學習本課之前已具備的基礎(chǔ)知識和技能

通過第一單元的學習，知道資本主義的政治制度、思想文化已經(jīng)確立，了解了近代社會的基本特征；能收集與課文有關(guān)的資料。

3、學生學習本課之前已具有的學習策略及其能力

能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱工業(yè)革命的歷史情節(jié)第8課改變世界面貌的蒸汽革命教學設(shè)計：

一、課程新標準

1、講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明。

2、知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸機在大工廠生產(chǎn)中的作用。

3、簡述發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

二、教學目標

了解珍妮機、蒸汽機，火車發(fā)明的過程和基本史實，認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用以及鐵路給人類社會帶來的影響，理解工業(yè)革命的后果，培養(yǎng)辯證分析問題的能力。

三、教學方法

展開討論，合作學習。

四、情感價值與價值觀

通過本課的學習，懂得科學技術(shù)是生產(chǎn)力，培養(yǎng)刻苦學習、熱愛科學的精神和創(chuàng)新精神。

五、教材分析

本課在整個世界近代史教學中起著承上啟下的作用。通過對本課的學習，了解了第一次工業(yè)革命的進行和后果——使整個世界發(fā)展格局發(fā)生巨大變化，為后面第三、四單元的學習奠定基礎(chǔ)。教材大體上從珍妮機的發(fā)明、瓦特改良蒸汽機、史蒂芬孫研制成功火車機車、工業(yè)革命的后果等方面對這一劃時代的生產(chǎn)力領(lǐng)域的巨變作了介紹。

六、重點、難點

教學重點：珍妮機的發(fā)明、瓦特制成改良蒸汽機。

教學難點：工業(yè)革命發(fā)生的原因和工業(yè)革命的后果影響。

七、學情分析

學生對工業(yè)革命的了解僅限于瓦特改良蒸汽機的故事。在工業(yè)革命發(fā)生的原因、后果影響等方面缺乏必要的知識儲備。教師可結(jié)合本校實際，從學生實際情況出發(fā)，在課前布置學生搜集相關(guān)資料，課堂上注意語言組織和問題設(shè)置，通過層層引導方法，帶動學生思考問題，分析解決問題。在形象思維上，可通過視頻資料加深學生認識。

八、課時安排：一課時

九、教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，并板書課題

同學們，你們看過《泰坦尼克號》嗎？泰坦尼克號是當時世界上最豪華的客輪，被稱為“永不沉沒的船”。那么泰坦尼克號的驅(qū)動是什么？輪船是那次工業(yè)革命發(fā)明的，這次工業(yè)革命還有那些發(fā)明和創(chuàng)造？涌現(xiàn)出那些發(fā)明者？今天，我們帶著這些問題一起學習第八課。

板書課題（略）

（一）“解放”手的發(fā)明

1、珍妮機發(fā)明的背景

工業(yè)革命是促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產(chǎn)的一次革命，是資本主義發(fā)展史上的重要階段。17世紀以后英國羊吃人的圈地運動，海外市場的擴大，歐洲毛紡織業(yè)的發(fā)展，一些人開發(fā)明和使用機器。英國棉紡織業(yè)很發(fā)達為機器的發(fā)明提供了條件。由于飛梭的發(fā)明織布速度提高了，棉紗緊缺，人們開始研究如何提高紡紗速度。

2、珍妮機的發(fā)明

1765年哈格里夫斯發(fā)明出能夠同時紡出多跟棉紗的機器，大大提高了效率。

3、珍妮機發(fā)明的意義

使人類直接參加勞動的手被解放了出來，玩長了人類在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的一次革新。

（二）蒸汽的推動力

1、水力風力紡織機的不足。

2、水力機器，風力機器受自然條件的限制不能滿足廣泛的需求。

3、瓦特完成對蒸汽機的改良

（1）1763年他受命修理一臺別人發(fā)明的蒸汽機，這是他有機會研究蒸汽機的結(jié)構(gòu)和性能，記過多次試驗，瓦特終于完成對蒸汽機的改造，提高了蒸汽機的熱效率。

（2）1783年瓦特又把蒸汽機與工作機連在一起，使工作機獲得了強大持久，穩(wěn)定的動力。是人類第一次完成了在勞動中以熱力代替人力的革命性飛躍。

（3）瓦特改良的蒸汽機因能代替一切工作機的轉(zhuǎn)動而被稱為萬能的原動力。

4、瓦特改良蒸汽機的意義

他的發(fā)明和普遍應(yīng)用徹底改變?nèi)祟惿a(chǎn)和生活面貌，開創(chuàng)了一個嶄新的時代——蒸汽時代。

（三）呼嘯而來的火車時代

1、引發(fā)交通運輸革命的原因

（1）采用機器生產(chǎn)，促進了工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量的提高，而要把這些大量的產(chǎn)品快速的運出去，就需要新型交通工具的出現(xiàn)。

（2）以蒸汽機作為萬能的動力機，應(yīng)用于各種機器之上，對設(shè)計師以啟示。

2、汽船的發(fā)明

1807年美國富爾頓發(fā)明汽船

3、火車的發(fā)明

英國史蒂芬孫1814年研制的“布拉策號”試運行成功；

英國史蒂芬孫1825年9月27日親自駕駛“旅行者號”試運行，獲的成功；

英國史蒂芬孫1829年成功的試驗了更為先進的“火箭號”機車，使人類進入火車時代；

4、火車發(fā)明的意義

蒸汽機在交通業(yè)中的應(yīng)用使人類進入火車時代，擴大了人類的活動范圍。

（四）出乎人們預(yù)料的后果

1、社會生產(chǎn)力獲得了突飛猛進的發(fā)展

2、使社會的階級結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，產(chǎn)生了工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級兩大對立的階級。

3、現(xiàn)代大工廠建立起來，人類完成了從手工工場向大工廠時代的過渡。

（五）課后小結(jié)

英國工業(yè)革命的時間是18世紀60年代——19世紀上半期，它的標志是——珍妮機的發(fā)明和使用。機器的使用首先從棉紡織業(yè)開始，瓦特改良蒸汽機后，蒸汽機應(yīng)用于各種行業(yè)，人類進入蒸汽時代。

十、反思

在英國進行工業(yè)革命的時侯為什么中國沒有進行工業(yè)革命？

十一、作業(yè)評測練習一、學習導航：（一）預(yù)習檢測：1、時代特征：18世紀中期到19世紀中期，是世界資本主義逐步發(fā)展、完善和走向成熟的時期，近代社會。2、工業(yè)革命開始時間是開始于18世紀中期（1765年）的（國家）。3、工業(yè)革命首先開始于部門。其開始標志是。4、（標志性發(fā)明），使工作機獲得了強大、持續(xù)而穩(wěn)定的動力，人類開始進入——“”。5、汽船、火車（交通運輸領(lǐng)域應(yīng)用）使人類進入了“”，迅速擴大了人類的活動范圍。6、發(fā)明珍妮機是時間是1765年，使人類直接參加勞動的“手”被解放出來；發(fā)明汽船是美國的時間是1807年；發(fā)明火車是英國的時間是1814年。（二）質(zhì)疑問難：二、探究交流：人類從茹毛飲血到學會農(nóng)耕再到邁入工業(yè)文明，經(jīng)歷了漫長的年代。而恰恰是最近的大約5個世紀的創(chuàng)造發(fā)明所形成的工業(yè)文明讓我們的生活更加豐富多彩。這一切的一切可以追溯到第一次科技革命——“工業(yè)革命”?！鲩喿x圖片，學習歷史●看一看：下述三幅插圖圖一圖二圖三●想一想：結(jié)合上述插圖，依據(jù)所學知識，討論下列問題1、圖一、二、三反映了工業(yè)革命中的哪些發(fā)明？2、說出圖片相對應(yīng)的發(fā)明者。我們從這些人物身上可以學習到什么精神？3、圖二所示的動力機械所用能源是什么？對人類的生產(chǎn)和生活具有什么重大意義？■閱讀材料，探究歷史●讀一讀：18世紀中期開始于英國的工業(yè)革命暴風驟雨般的席卷整個世界，在接下來的近1個世紀里，在其影響下世界政治、經(jīng)濟格局發(fā)生了巨大的變化?！裾f一說：閱讀上述文字，討論下列問題：1、仔細閱讀上述材料結(jié)合所學知識分析為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國？2、工業(yè)革命首先發(fā)生在英國對英國的發(fā)展有何重要意義？3、聯(lián)系中國歷史，說出“中國未能跟上這一潮流而在世界上落伍了……”的原因及對我國今天國家建設(shè)有何啟示作用?！裾f一說：閱讀上述文字，討論下列問題：1、仔細閱讀上述材料結(jié)合所學知識分析為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國？2、工業(yè)革命首先發(fā)生在英國對英國的發(fā)展有何重要意義？3、聯(lián)系中國歷史，說出“中國未能跟上這一潮流而在世界上落伍了……”的原因及對我國今天國家建設(shè)有何啟示作用?！鰟觿幽X筋，感悟歷史●讀一讀：工業(yè)革命發(fā)生后，由于工廠大量采用新的機器設(shè)備，極大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，煤、鐵等產(chǎn)量迅速增長；同時貧富差距拉大，逐漸形成兩大階級——資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級；隨著工廠規(guī)模的擴大，管理越來越精細、科學、嚴格，逐漸形成現(xiàn)代大工廠制度；煤炭的大量使用也產(chǎn)生了負面影響，倫敦成為了“霧都”?！裣胍幌耄航Y(jié)合上述材料，運用所學知識，回答下列問題：1、你覺得工業(yè)革命具有怎樣的影響？2、面對工業(yè)革命的這些影響，你有何感想？1、圖一、二、三反映了工業(yè)革命中的哪些發(fā)明？2、說出圖片相對應(yīng)的發(fā)明者。我們從這些人物身上可以學習到什么精神？3、圖二所示的動力機械所用能源是什么？對人類的生產(chǎn)和生活具有什么重大意義？■閱讀材料，探究歷史●讀一讀：18世紀中期開始于英國的工業(yè)革命暴風驟雨般的席卷整個世界，在接下來的近1個世紀里，在其影響下世界政治、經(jīng)濟格局發(fā)生了巨大的變化?！裾f一說：閱讀上述文字，討論下列問題：1、仔細閱讀上述材料結(jié)合所學知識分析為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國？2、工業(yè)革命首先發(fā)生在英國對英國的發(fā)展有何重要意義？3、聯(lián)系中國歷史，說出“中國未能跟上這一潮流而在世界上落伍了……”的原因及對我國今天國家建設(shè)有何啟示作用。■動動腦筋，感悟歷史●讀一讀：工業(yè)革命發(fā)生后，由于工廠大量采用新的機器設(shè)備，極大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，煤、鐵等產(chǎn)量迅速增長；同時貧富差距拉大，逐漸形成兩大階級——資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級；隨著工廠規(guī)模的擴大，管理越來越精細、科學、嚴格，逐漸形成現(xiàn)代大工廠制度；煤炭的大量使用也產(chǎn)生了負面影響，倫敦成為了“霧都”。●想一想：結(jié)合上述材料，運用所學知識，回答下列問題：1、你覺得工業(yè)革命具有怎樣的影響？2、面對工業(yè)革命的這些影響，你有何感想？效果分析這節(jié)課的知識點初看上去很零散——第一次工業(yè)革命中不同的發(fā)明家和他們的發(fā)明。如果就這么一個人一個人地介紹下去，最后讓學生通過完成表格的形式進行知識總結(jié)歸納，那這節(jié)課就索然無味了。學習歷史應(yīng)該注重歷史過程的學習，而不僅僅是歷史結(jié)論的記憶。怎樣才能在抓住課程標準的情況下上出新意呢？我認為，把零散的知識用一根主線串起來應(yīng)該是一個好的選擇。為此，我開始查找、翻閱與第一次工業(yè)革命相關(guān)的資料如《全球通史》《世界近代史》《大國崛起》等，還查閱了現(xiàn)行的高中歷史教科書，尋找初高中的銜接點。在研讀《課程標準解讀》的時候，一段話提示了我：“工業(yè)革命作為人類歷史上一場影響深遠的社會變革，其內(nèi)在邏輯性強，因此在教學中，要突出這場革命的深刻動因、歷史條件、技術(shù)變革的順序性?！彪S著英國的殖民擴張和海外市場的日益成熟，市場上對商品的需求越來越大。特別是棉紡織這個和普通百姓息息相關(guān)的產(chǎn)品。棉產(chǎn)品的供不應(yīng)求是因為傳統(tǒng)手工勞動工作效率太低，所以為提高生產(chǎn)效率，機器的發(fā)明成為迫切需要，第一臺生產(chǎn)機器珍妮機就在這樣的需求下應(yīng)運而生了。隨著珍妮機和一系列工作機器的問世，解決了工作效率問題的同時又帶來了新的問題——動力問題。為獲得持續(xù)穩(wěn)定強大的動力，人們不斷嘗試著發(fā)明改造動力機器，終于瓦特完成了對蒸汽機的改造，從而成功地為機器提供了動力。而當機器有了新的動力，能夠生產(chǎn)出越來越多的產(chǎn)品時，交通運輸問題又困擾著當時的人們，于是人們又嘗試著發(fā)明新的交通工具，這就有了富爾頓的汽船和史蒂芬孫的火車。這是工業(yè)革命的內(nèi)在邏輯性，也是歷史發(fā)展的真實過程，不正也是我這節(jié)課的主線嗎？這條主線充滿了一種歷史的邏輯思維樂趣，不正也是這節(jié)課的設(shè)計主旨嗎？【反思與成長】上完《改變世界面貌的蒸汽革命》后，我仔細地回顧了自己從準備到修改再到兩次上課的過程和細節(jié)，自認為還是留下了很多遺憾。例如，北師大版教科書的每個標題下都有一定的含意，這節(jié)課的主標題是“改變世界面貌的蒸汽革命”，下設(shè)四個小標題：“解放手的發(fā)明”“蒸汽的推動力”“呼嘯而來的火車時代”“出乎人們預(yù)料的后果”。其實，這每個小標題就是對這課所涉及的知識點及特征的生動簡潔的概括，而我卻沒有很好地利用這些有意義的文字。課堂上的設(shè)問，也存在針對性不強的弊病，導致學生難以理解而無法作答；在結(jié)束全課時，想引導學生思考：錯過了第一次、二次工業(yè)革命的中國遠遠的落后于西方強國，今天，面對著第三次科