信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)-教學(xué)參考

信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)-教學(xué)參考信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)-教學(xué)參考信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)-教學(xué)參考信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)-教學(xué)參考

信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)今世界，信息化作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具，它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，也為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。

英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的重要職責(zé)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，將給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，為教師以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等起到了有利的作用。因此，信息技術(shù)被我們?cè)絹?lái)越多的教師與學(xué)生所喜愛(ài)與青睞。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理選取其服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具活力。一、信息技術(shù)適合英語(yǔ)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往注意力不集中，課堂上分神。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師在排除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看問(wèn)題是否出在課堂教學(xué)活動(dòng)安排上面。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性直接影響學(xué)習(xí)者的注意力，如果課堂活動(dòng)安排不夠豐富多彩，教師又采取滿堂灌的方法，學(xué)生只能是穩(wěn)坐板凳的聽(tīng)眾，做知識(shí)被動(dòng)的吸收者，難以積極參與課堂活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終也影響英語(yǔ)教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高各方面能力。新教材圖文并茂，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動(dòng)量大，而且生動(dòng)有趣。另外新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中既學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)，也了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。大多數(shù)英語(yǔ)課本每單元的編排形式都是一樣的，但并不是說(shuō)就應(yīng)該按照一成不變的順序，以同樣的方式策劃每一單元的內(nèi)容。如果一位英語(yǔ)教師的課千篇一律，缺乏變化，學(xué)生會(huì)感到厭倦。這些都要求教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。因此，信息技術(shù)適合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，它有助于教師和學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂。二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：(一）在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用教師要想上好英語(yǔ)課，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，不能認(rèn)為用信息技術(shù)上課就是用電腦等設(shè)施上課就是完成了信息技術(shù)與課程教學(xué)兩者的結(jié)合。只有在課堂上結(jié)合課程所需，做到多媒體、信息技術(shù)能充分而且必要地為我所用，才能把教學(xué)由自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，才能做到真正的運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上可能的變化，適時(shí)合理運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。其最佳時(shí)機(jī)，主要有以下幾種情況：重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生思維展開(kāi)尚缺少形象材料時(shí)，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時(shí)。故多媒體的使用方式，因時(shí)而宜，靈活運(yùn)用，沒(méi)有固定模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用和諧教學(xué)法，如音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；激發(fā)思維，增進(jìn)想象；優(yōu)化板書(shū)，擴(kuò)大密度；視聽(tīng)示范，培養(yǎng)語(yǔ)感等。英語(yǔ)教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實(shí)踐過(guò)程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。（二）信息技術(shù)與學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教育是素質(zhì)教育的有效途徑。教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽(tīng)取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造生活。信息技術(shù)與教學(xué)的整合為此提供了有效的途徑，通過(guò)這一途徑，不但營(yíng)造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作；可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體易出現(xiàn)的問(wèn)題解決辦法多媒體教學(xué)是以教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。我們教師不能過(guò)分地夸大它的作用，更不能過(guò)分地對(duì)其依賴。否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。很多教師在平時(shí)教學(xué)中就是圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不管該用不該用，整堂課拿課件塞滿，好像不這樣就不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，就不是現(xiàn)代教育課堂。教師講課時(shí)手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪兒，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，課件成了教師的傳話筒，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，教學(xué)也就走向了現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。所以針對(duì)該情況，應(yīng)該要這樣：首先，由于教材的內(nèi)容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，教師在實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較，精心篩選，在使用于這種技術(shù)的同時(shí)不能忽視現(xiàn)有的教材內(nèi)容，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會(huì)更好。草率拼湊，胡亂搭配，隨意使用，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中所要求的基本知識(shí)和詞匯都不能完全掌握。這樣只會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢(shì)。但課堂上并非什么時(shí)候使用都受到好的效果。目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)不同。最后，以媒體教學(xué)完全代替、取代教師講授是不可取的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的手段。課堂上的“Freetalk”、“Dutyreport”“Brainsstormquestions”等方式都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的?？傊畔⒓夹g(shù)為我們的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。信息