青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的結(jié)果判斷課件

青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的結(jié)果判斷青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的結(jié)果判斷青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的結(jié)果判斷第十三章藥物過(guò)敏試驗(yàn)與過(guò)敏反應(yīng)的處理內(nèi)容·一、青霉素過(guò)敏試驗(yàn)與過(guò)敏反應(yīng)的處理鏈霉素過(guò)敏試驗(yàn)法三、破傷風(fēng)抗毒素(TAT)過(guò)敏試驗(yàn)及脫敏注射法四、普魯卡因過(guò)敏試驗(yàn)法五、細(xì)胞色素C過(guò)敏試驗(yàn)法六、頭孢菌素藥物過(guò)敏試驗(yàn)法中國(guó)分類號(hào)：G633.96隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平在整體上都有了較大的提高。然而，現(xiàn)代生活方式和生產(chǎn)導(dǎo)致的心理壓力增大和體力活動(dòng)減少，對(duì)人類的健康都造成的較大的威脅。人們比以前更加注重自己的生活質(zhì)量和健康狀況。教育部對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的課程改革，無(wú)論從廣度還是深度上都超過(guò)了前幾次。學(xué)校體育是課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要方面，那么，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門是否重視學(xué)校體育的建設(shè)，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是否能夠保證體育教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)體育考試制改革下，新教師如何適應(yīng)新的教學(xué)改革，如何改變自已，對(duì)新教師提出了更大的要求。作為新教師，如何積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育改革，重視和加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是擺在新教師面前的難題，也是必須要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。一、體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理與實(shí)踐上越來(lái)越受到家長(zhǎng)及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。學(xué)校體育課程的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問(wèn)題。淤場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。于片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。盂體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼，長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。榆體育教師隊(duì)伍青黃不接。忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能，我們應(yīng)要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒(méi)有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)，觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。二、解決體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，全面貫徹教育方針，提高學(xué)生對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是促使學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)：淤動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。于積極組織或參加市、縣、鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)比賽，不斷提高學(xué)生的競(jìng)技水平與體育教師工作水平。盂關(guān)心廣大體育教師生活，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校應(yīng)大力推廣體育教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，要用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，同時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)原則。整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單向教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化（以游戲性方式）；從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的“放羊式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的開(kāi)放性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，所獲得的效果要對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上，要有針對(duì)性，實(shí)效性，簡(jiǎn)單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運(yùn)動(dòng)量適宜，有利于學(xué)生身心健康。完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項(xiàng)都得到發(fā)展。綜述，認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。?P鍵詞：分層教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用眾所周知，受家庭環(huán)境、個(gè)人能力以及知識(shí)背景等因素的影響，學(xué)生在認(rèn)知能力和知識(shí)水平等方面存在一定的差異性，而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，學(xué)習(xí)速度的快慢等則是學(xué)生差異性的外部體現(xiàn)。為了縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，真正使教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，教師要充分利用分層教學(xué)，將這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大。1分層教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)法。所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略，它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)與分層教學(xué)的教學(xué)理念不謀而合，教師要將分層教學(xué)滲透于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)；二是合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)，合作性互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)所具有的重要特征之一；三是合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)；四是合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，并依靠這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在各自小組盡其所能，得到最大限度的發(fā)展。尤其是在劃分小組時(shí)，小組的劃分也就是對(duì)于學(xué)生的劃分，教師要科學(xué)安排，有序開(kāi)展。首先，目前我們最提倡的分組方式即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)的目的是力求小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定差異，使之具有一定互補(bǔ)性，以使小組有更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)，提高學(xué)生理解問(wèn)題的深度和推理的質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。組內(nèi)同質(zhì)則是則是為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。此外，小組成員人數(shù)一般以4-6個(gè)最佳。這種方式能夠使每個(gè)成員都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，即使發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)也容易做出暫時(shí)性的結(jié)論。2分層教學(xué)在個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用為了保證分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)，教師要靈活的采用各類教學(xué)模式，結(jié)合分層教學(xué)，落實(shí)因材施教的理念。我們以個(gè)別化教學(xué)模式為例。首先，個(gè)別化教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與分層教學(xué)的理念是一致的，都是為了發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生有所得。在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足，例如在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算時(shí)，可以先檢測(cè)學(xué)生對(duì)于加減法的掌握程度。其次，教師要建立與學(xué)生之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之加以操練和練習(xí)，尤其是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算性題目，這一點(diǎn)尤為重要。需要注意的是，教師要允許學(xué)生按照自己的速度向前學(xué)，不要強(qiáng)制性制定整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)的做出改變。教師可以給學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)檢測(cè)，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有完成制定計(jì)劃，掌握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)標(biāo)后才可以開(kāi)始進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，首先要認(rèn)數(shù)11～20各數(shù)。此外，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)教師還有一定依賴，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，教師要幫助他們提出適合自己的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不同，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難易度也要有所區(qū)別，教師要以啟發(fā)式指導(dǎo)為主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充提高的作用。3分層教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始末，教學(xué)評(píng)價(jià)也是其中不容忽視的環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，這里我們主要以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)為例。首先是量化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以自主編制測(cè)驗(yàn)，不要局限于傳統(tǒng)課堂紙筆考試測(cè)驗(yàn)的方式，通過(guò)自主編寫(xiě)，可以在一定程度上減少學(xué)生胡亂猜測(cè)的成分，同時(shí)這樣做也更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。在質(zhì)化評(píng)價(jià)中，觀察評(píng)價(jià)是一種常用方式，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自然觀察，并對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做客觀詳細(xì)的記錄，根據(jù)記錄對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，這也是分層教學(xué)法的直接體現(xiàn)，觀察每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。需要注意的是，在處理教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，通常涉及評(píng)分和報(bào)告兩個(gè)方面。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的“百分制”就屬于絕對(duì)評(píng)分，它是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)無(wú)關(guān)，另外一種就是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)上的常態(tài)分布原理將學(xué)生分為五個(gè)等級(jí)的相對(duì)評(píng)分，這種方式更容易幫助學(xué)生明確自己在整個(gè)班級(jí)中的相對(duì)位置。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生，教師要采取不同的評(píng)價(jià)方式。4結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法，可以使不同層次水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，值得廣大教育者加強(qiáng)研究。第十三章藥物過(guò)敏試驗(yàn)與過(guò)敏反應(yīng)的處理內(nèi)容·一、青霉素過(guò)敏試驗(yàn)與過(guò)敏反應(yīng)的處理鏈霉素過(guò)敏試驗(yàn)法三、破傷風(fēng)抗毒素(TAT)過(guò)敏試驗(yàn)及脫敏注射法四、普魯卡因過(guò)敏試驗(yàn)法五、細(xì)胞色素C過(guò)敏試驗(yàn)法六、頭孢菌素藥物過(guò)敏試驗(yàn)法青霉素過(guò)敏試驗(yàn)與過(guò)敏反應(yīng)的處理(一)原理青稀素(半抗原)(初次)機(jī)體與組織蛋白質(zhì)結(jié)合變應(yīng)原)相應(yīng)變應(yīng)原再次進(jìn)入機(jī)體與肥大細(xì)胞、嗜堿性粒C結(jié)合刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體全抗原(可激活肥大C和嗜堿性粒C)(IgE)活性介質(zhì)釋放(脫顆粒組胺,激肽,白三稀慢反應(yīng)物質(zhì)支氣管痙攣加劇起1、血管擴(kuò)張2、血管壁通透性增加皮疹,哮喘,喉頭水3、平滑肌收縮和腺樣體分泌增多腫,休克(二)過(guò)敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)1、過(guò)敏性休克特點(diǎn):反應(yīng)迅速,強(qiáng)烈,消退快,不留組織損傷,發(fā)生率為5~10/10萬(wàn)。表現(xiàn):1)呼吸道阻塞:喉頭水腫,肺水腫所致,胸悶,氣急。2)循環(huán)衰竭:面色蒼白,冷汗,紫紺,脈細(xì),BP下降(血管擴(kuò)張,有效循環(huán)量下降)3)中樞神經(jīng):頭暈,眼花,四肢麻木,意識(shí)喪失,腦缺氧所致。4)皮膚過(guò)敏:瘙癢,蕁麻疹等。(三)急救措施1、立即停藥,平臥,保暖,就地?fù)尵?少搬動(dòng))。2、立即皮下注射0.1%腎上腺素1m,小兒劑量減,癥狀緩解,可每隔半小時(shí)皮下或靜脈注射0.5ml。3、吸氧:1)呼吸抑制:肌肉注射興奮劑,可拉明,洛貝林2)呼吸停止:口對(duì)口人工呼吸,人工呼吸機(jī),喉頭水腫者行氣管切開(kāi)術(shù)。4、抗組織胺類藥物或激素藥的應(yīng)用,鹽酸異丙嗪,苯海拉明,氫化可的松,靜脈滴入。5、靜脈滴入葡萄糖溶液補(bǔ)充血容量,可用升壓藥(多巴胺,去甲腎上腺素)。心跳驟停,立即進(jìn)行復(fù)蘇搶救,心內(nèi)注射1:1000鹽酸腺素,人工呼吸。觀察病情,記錄R.P.BP,神志,尿量、血壓等變化。(四)過(guò)敏反應(yīng)的預(yù)防1、使用前須做過(guò)敏試驗(yàn);曾接受過(guò)青霉素治療,但已慢互3無(wú)以上或在使用青霉素過(guò)程中,改用不同生產(chǎn)批號(hào)的制2、詢問(wèn)過(guò)敏史,有過(guò)敏史者不作或有其它藥物過(guò)敏史者小應(yīng)慎重。3、正確實(shí)施藥物過(guò)敏試驗(yàn):三個(gè)環(huán)節(jié):“藥液配制、皮內(nèi)劑量、結(jié)果判斷”4、陽(yáng)性對(duì)策:較醒目的注明在醫(yī)囑單、病歷卡、床頭卡、性標(biāo)志。5、使用青霉素時(shí),要現(xiàn)用現(xiàn)配,盡可能少產(chǎn)生其降解產(chǎn)物(過(guò)敏原)。6、責(zé)任心1)嚴(yán)格査對(duì)制度2)注射前做好急救準(zhǔn)備工作3)注射后觀察30分鐘,防止遲緩反應(yīng)的發(fā)生(五)青霉素過(guò)敏試驗(yàn)液的配制方法·1、皮內(nèi)試驗(yàn)液配制法標(biāo)準(zhǔn):每毫升含青霉素200~500的生理鹽水溶液皮內(nèi)試驗(yàn)的劑量標(biāo)準(zhǔn)為20~50u/0.1m以配制200u/m為例,步驟如下:第一步:用5m|注射器抽4m生理鹽水,溶解80萬(wàn)u青霉素粉劑1支第二步:1m注射器吸取上液0.1m+0.9m生理鹽水1m(2萬(wàn)u/ml)第三步:棄去09m,余0.1ml+09m生理鹽水=1ml(2000u/m|)第四步:棄去0.9m,余01m1+0.9m生理鹽水1m(200u/m|)2、皮內(nèi)注射:注射配制好