多姿多彩的民間藝術說課稿

11多姿多彩的民間藝術說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好，今天我說課的題目是《多姿多彩的民間藝術》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課作具體闡述。一、說教材本課教學主要是讓學生了解家鄉(xiāng)的各種民間藝術，在了解民間藝術的基礎上，感悟其美妙和藝術性，培養(yǎng)對民間藝術的熱愛。進而樹立為繼承和發(fā)揚家鄉(xiāng)的民間藝術做貢獻的信念。學情分析從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在民間藝術的外在形式上，且往往停留在表面現(xiàn)象上，而民間藝術和家鄉(xiāng)氣候、地形、歷史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難考慮到的。課前指導時，教師可盡量引導學生使用簡便、可行的方法收集材料，比如實地觀察、查閱報刊和書籍。而材料的對象和內容盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間盡可能充分。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于難理解、難展現(xiàn)的地方，教師可先做示范，也可利用多媒體和課間對學生進行直觀引導，使學生交流在范例引導下有目標、有側重、有特色、有實效。根據(jù)新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標:1、了解我國著名的民間藝術；2、知道這些民間藝術的來源；3、了解我國民間藝術的現(xiàn)狀。為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：1、教學重點：讓學生了解和感受民間藝術的多樣性和魅力，了解民間藝術的現(xiàn)狀。2、教學難點：探索民間藝術背后的價值和意義，樹立保護和傳承民間藝術的意識。二、說教法新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。三、說教學過程教學活動活動一：創(chuàng)設情境，走進民間藝術1、出示圖片（北京京劇、遼寧秧歌、廣東舞龍舞獅、四川綿竹年畫、江西景德鎮(zhèn)瓷器、陜西皮影……），請同學們認真看一看，圖片上展示的是什么？這就是我們中國的民間藝術。我國地域遼闊，民族眾多，差別很大，因此就形成了多姿多彩的民間藝術，這節(jié)課我們就來學習多彩的民間藝術。（板書課題）2、觀看視頻《多彩的民間藝術》，直觀感受多姿多彩的民間藝術。問：同學們除了視頻中看到的民間藝術，你還知道哪些民間藝術呢？這么多的藝術形式，我們能夠給這些民間藝術分分類嗎？3、小組活動一一我給民間藝術分分類：準備幾張圓形卡片（大），小組合作探討一種分類方式，并將相應的藝術形式填入其中。比如按種類分：民間文學、民間音樂、民間舞蹈、民間美術、民間手工藝、民間建筑等活動二、小組匯報，感受民間藝術魅力1、通過我們小組的合作，我們?yōu)槭占私獾拿耖g藝術分了類，感受到了民間藝術的種類多樣，下面，我們一起來走進這些民間藝術，感受其博大精深的魅力。2、小組發(fā)布：各小組合作探究，在（圖片、表演、故事、音樂、舞蹈、實物展示）中任選兩種形式，如“圖片+故事”，“音樂+舞蹈”等，向全班同學發(fā)布你的民間藝術調查?；顒尤?、合作探究，了解家鄉(xiāng)民間藝術（一）看一看，走進家鄉(xiāng)民間藝術1、觀看視頻《銅梁龍燈》。同學們，銅梁龍燈是一種以龍為主要道具的龍舞和彩燈舞，興起于銅梁縣。從龍、燈彩扎制作到舞容演練，集民間舞蹈、音樂、美術、手工藝品為一體，是一種綜合藝術?？吹竭@樣的家鄉(xiāng)藝術，你有什么樣的感受？2、我們的家鄉(xiāng)重慶，地廣物博，人杰地靈。不僅培育了勤奮，熱情的重慶人，更積累了深厚的文化底蘊。其中多姿多彩的民間藝術，尤其體現(xiàn)了我們山城別具一格的風貌！（二）學一學，民間藝術零距離1、通過剛才的交流探討，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術源于生活，又高于生活，是先輩們用智慧和汗水創(chuàng)造出的“生活結晶”，代表著家鄉(xiāng)人民的聰明智莘I2、那么，大家想親自感受一下民間藝術的魅力嗎？視頻播放《土家擺手舞》，擺手舞是土家族古老的傳統(tǒng)舞蹈，主要流傳在鄂、湘、渝、黔交界的酉水河和烏江流域擺手舞是土家族古老的傳統(tǒng)舞蹈，主要流傳在鄂、湘、渝、黔交界的酉水河和烏江流域。3、小組活動，一起來學習一段土家擺手舞。4、通過大家剛才的體驗，你能夠猜一猜土家擺手舞的來源是什么嗎？擺手舞反映土家人的生產生活。如狩獵舞表現(xiàn)狩獵活動和摹擬禽獸活動姿態(tài)。包括“趕猴子”、“拖野雞尾巴”、“犀牛望月”、“磨鷹閃翅”、“跳蛤蟆”等十多個動作。有人說擺手舞起源于宗教祭祀活動。有人說是古代土家先民為了征服自然，抵抗外族入侵，便用一種“擺手”來健身壯骨，逐漸演變成后來的擺手舞。民間藝術滿足了人們生產生活的多樣需求，也能夠表達人們的美好意愿，這是民間藝術產生的原因。（三）做一做，探索家鄉(xiāng)民間藝術重慶是國家歷史文化名城，在3000余年歷史中，創(chuàng)造了富有鮮明個性的巴渝文化，除了剛才我們體驗的內容，還有許許多多的民間藝術形式等待我們探索，下面，請各小組合作探討，在我們的剛才的民間藝術分類中,選擇一個去探訪屬于重慶的此類民間藝術形式，制定一份重慶民間藝術探索計劃。板書設計： 多姿多彩的民間藝術導人技能傳統(tǒng)教學技能不是從膚淺的經驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學經驗基礎上形成的教學技能，是個體經驗與群體經驗、理論與實踐相結合的產物，具有多樣性。教學既是一門科學，也是一門藝術。作為科學，它需要教師以育人為目的,遵循一定的教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學方法才能完成。作為藝術，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術的再現(xiàn)。教學技能是教師在教學活動中運用專業(yè)知識、教學理論，依據(jù)學習理論和教學原則進行教學設計、教學研究、組織課內外教學活動、有效地促進學生完成學習任務的活動方式?；窘虒W技能既是課堂教學技能，也是教學技能的核心，是課堂教學優(yōu)質高效的保證，是有效激發(fā)學生學習興趣的教師素質的重要組成部分。教師基本教學技能的高低直接影響著課堂教學的效果。基本教學技能包括導入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強化技能、偶發(fā)事件應變技能、結束技能。導人有課程導人、單元導人和課時導人。課程導人是指整個課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學生明白學習這門課程的目的和意義、主要內容和學習方法等，使課程學習一開始就在學生心中點燃求知之火，為新課程的學習打下良好的基礎。單元導人是指一個單元學習的開始。課時導入是指一節(jié)課學.導入概述導人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時運用多種手段，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，產生學習動機，明確學習目的和引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為。導入運用得好，能使學生迅速產生求知欲望和自主學習的意愿，會產生先人為主和先聲奪人的藝術效果,使學生迅速進入預定的教學活動軌跡，把學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，形成良好的教學氛圍，優(yōu)化教學過程。教師要上好一節(jié)課，導人是關鍵。.導入的類型教學沒有固定的形式，導人也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學內容不同，導入也不會相同。即使是同一教育對象、同一教學內容，不同教師也有不同的導人方法。也就是說：導人的方法要依據(jù)教學的任務和內容、學生的年齡特征和心理需求、教師的素質特點精心地設計，充分調動學生學習的積極性，促使學生產生強烈的求知欲望。在課堂教學中一般常用的導入類型有以下幾種：(1)直接導人。直接導人是直接闡明學習目的和要求，提綱挈領地交代主要內容和重點的一種導人方式。這種方式能強化學生學習的意向性，提高學生習的注意力，具有簡潔明快的特點。但是，直接導人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，不易激起學生的學習興趣。接導入法在高年級使用較好。(2)復習導人。復習導入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點進行導入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識，又可以把新知識由淺入深，由簡單到復雜，由低層到高層地建立在舊知識基礎上,有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學生對新知識的理解。(3)懸念導人。懸念導人是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構成懸念的導入方式。這種方式能激起學生的求知欲望。⑷直觀導人。直觀導人是一種利用實物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導學生觀察、分析，再以觀察中設置問題情意，引出,新的識的一種導入方式。采用直觀導人,可以使抽象的知識具體化、形象化,為學生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導入符合學生認知的特點，易起學生的學習興趣和學習動機。(5)經驗導人。經驗導人是以學生的生活經驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點，通過提問、講解，引起學生對已有經驗的回憶，引導學生發(fā)現(xiàn)與該經驗密切相關的新課內容的一種導人方式。從學生生活經驗或熟悉的某些事物入手，恰當?shù)貙胄抡n，學生會感到親切、自然、有趣，從而縮短知識與現(xiàn)實之間的距離，使所學知識變得易于理解和掌握.(6)故事導入?！肮适?/p>