如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

21世紀(jì)的教師角色不應(yīng)是蠟燭，而應(yīng)是燈塔。是一個(gè)個(gè)在巍然屹立在蒼茫大海上的風(fēng)吹不倒、浪掀不翻、雷轟不垮的燈塔。第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二主要內(nèi)容：課前準(zhǔn)備課內(nèi)教學(xué)與管理課后評(píng)價(jià)第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二課前準(zhǔn)備第一、備教材1）作計(jì)劃

2）寫(xiě)教案

聽(tīng)課、獨(dú)立備課、集體備課、試講、討論一般教案的格式教案實(shí)例第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教案一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)和步驟:標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：難點(diǎn)：解決辦法：教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課二、明確目標(biāo)三、整體感知四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程五、總結(jié)笨課所學(xué)內(nèi)容第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二、備學(xué)生

1）看年齡

2）知家庭

3）記姓名

第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二第三、備環(huán)境1）知位置，看布局。2）查設(shè)備

3）了民風(fēng)第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二課堂內(nèi)教學(xué)與管理主要包括課堂教學(xué)與教學(xué)管理兩個(gè)方面：一、課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)。二、教學(xué)管理課內(nèi)課后第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：即知識(shí)傳授目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、思想情感目標(biāo)。第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如果我們把教學(xué)目標(biāo)比作一個(gè)人的精神的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是寄托這種精神的肉體。容易出現(xiàn)的問(wèn)題：課的內(nèi)容準(zhǔn)備的還是不夠充分，講課時(shí)往往只是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在那里打轉(zhuǎn)。第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)即你怎樣把教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給你的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。注重互動(dòng)和啟發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就脫離不了教學(xué)策略的選擇常見(jiàn)教學(xué)策略：先行組織者教學(xué)策略

情境-陶冶教學(xué)策略

示范-模仿教學(xué)策略

支架式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略

第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)策略—先行組織者內(nèi)涵：先行組織者是指在教新的學(xué)習(xí)材料之前，先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新知識(shí)更抽象、概括和綜合，并且能清楚地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念與新學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系教學(xué)方法講解法第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二先行組織者教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)階段1呈現(xiàn)先行組織者闡明本課的目的。呈現(xiàn)作為先行組織者的概念：確認(rèn)正在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。使學(xué)習(xí)者意識(shí)到相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。階段2呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料使知識(shí)的結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn)；使學(xué)習(xí)材料的邏輯順序外顯化；保持注意；呈示材料；演講、討論、放電影、做實(shí)驗(yàn)和閱讀有關(guān)的材料。階段3擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)使用整合協(xié)調(diào)的原則；促進(jìn)積極的接受學(xué)習(xí)；提示新、舊概念（或新、舊知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)。第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二先行組織者教學(xué)案例：教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形概念程序：①教師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“平行四邊形”概念。我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)了“多邊形”概念，當(dāng)多邊形的邊數(shù)是四的時(shí)候，則是四邊形。今天所學(xué)的“平行四邊形”與四邊形什么關(guān)系？②板書(shū)平行四邊形定義“兩組對(duì)邊平行的四邊形”，并作圖。③教師請(qǐng)一位學(xué)生作出一個(gè)一般的四邊形。④教師要求學(xué)生分析平行四邊形與四邊形相同之處：都是四條邊組成的閉合圖形；重點(diǎn)要求找出兩者的不同點(diǎn)：平行四邊形兩組對(duì)邊相互平行。教師提出：當(dāng)四邊形具有兩組對(duì)邊平行的性質(zhì)時(shí)，它才是平行四邊形，因此，四邊形與平行四邊形是上下位關(guān)系，平行四邊形是四邊形的一種，給出它們的關(guān)系圖。當(dāng)不符合平行四邊形特定規(guī)定的四邊形，暫稱為其他的四邊形。第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二情境-陶冶教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示和音樂(lè)渲染等方式或利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒。

2．自主活動(dòng)

教師安排學(xué)生加入各種游戲、唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、表演、操作等活動(dòng)中，使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動(dòng)地從事各種智力操作，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．總結(jié)轉(zhuǎn)化

通過(guò)教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)其思想、行為的準(zhǔn)則。第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二示范-模仿教學(xué)策略主要用于動(dòng)作技能類的教學(xué)內(nèi)容。步驟組成：1．動(dòng)作定向

教師向?qū)W生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理，同時(shí)向?qū)W生演示具體的動(dòng)作，使學(xué)生明確要學(xué)會(huì)的行為技能的要求。2．參與性練習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)一個(gè)個(gè)分解的動(dòng)作，并及時(shí)提供反饋信息，消除不正確的動(dòng)作，強(qiáng)化正確的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作由不夠精確、熟練逐漸走向精確、熟練。3．自主練習(xí)

在這一階段，學(xué)生已基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，可以將單個(gè)的技能結(jié)合成整體技能，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使技能更加熟練4．技能的遷移

學(xué)生動(dòng)作技能基本達(dá)到自動(dòng)化的程度，可以不需要思考便能完成行為技能的操作步驟，并且可以把獲得的技能與其他技能組合，構(gòu)成更為綜合性的能力。

第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二支架式教學(xué)策略（1）搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境（概念框架中的某個(gè)層次）。（3）獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。（5）效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二拋錨式教學(xué)策略步驟組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問(wèn)題：在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問(wèn)題的探索過(guò)程等），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)模式教學(xué)模式是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某一種單一的策略，所以也可以稱之為大方法?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的是傳授——接受模式問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)模式。第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)方法1、威斯頓和格蘭頓的分類教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類。第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二3、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二4、教學(xué)方法的運(yùn)用首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、教學(xué)管理（一）課堂混亂的原因首先，我覺(jué)得課堂管理混亂在于我們老師的心理素質(zhì)欠佳。其次，課堂秩序混亂的另一個(gè)重要原因還是你的課程內(nèi)容不夠豐富，不能調(diào)動(dòng)起大家的興趣和吸引大家的注意力。第三，學(xué)生好動(dòng)的心理特征和對(duì)大家的熱情也是造成課堂秩序混亂的一個(gè)重要原因。第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）課堂管理的建議1、加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)2、了解學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整方法3、豐富課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教師應(yīng)該具備的五種基本心理能力1）角色適應(yīng)力--教書(shū)育人的基礎(chǔ)2）心靈感悟力--尊師愛(ài)生的基礎(chǔ)3）情緒控制力--為人師表的基礎(chǔ)4）心理承受力--誨人不倦的基礎(chǔ)5）教育表現(xiàn)力--教師機(jī)智的基礎(chǔ)第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二了解學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整方法1）氣質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)膽汁質(zhì)——冷多血質(zhì)——韌抑郁質(zhì)——細(xì)

粘液質(zhì)——忍2）年齡特征青春期兒童“管”不如“幫”“截”不如“導(dǎo)”“疑”不如“信”原則：溝通、理解、信任、尊重第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二豐富課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性