初中語文-老人與海鷗教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《老人與海鷗》教學設(shè)計一、教學目標⒈學會本課中“塑、餅”等8個生字；能正確讀寫“抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。⒉有感情地朗讀課文,抓住課文的重點詞句子，體會句子的意思，感受老人與海鷗之間深厚的感情。⒊揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。重點：有感情地朗讀課文,抓住課文的重點詞句子，體會句子的意思，感受老人與海鷗之間深厚的感情。難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、教材分析課文為我們講述了一個老人十多年前，在翠湖偶遇到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下不解之緣。每逢冬季，老人都會趕去喂海鷗。久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，肅立不動，像為老人守靈的“兒女”。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。三、教學方法本節(jié)課主要采用朗讀、感悟、點撥交流等方式進行教學，充分利用學習小組進行合作探究、交流。四、教學過程：

導(dǎo)入：看圖片老人與海鷗導(dǎo)入課題（板書）一）、預(yù)習檢測1、課文講了一件什么事？2、讀兩組詞語撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀親昵說話肅立不動嘖嘖稱贊白色旋渦讀著這些詞語，你的眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？左邊是老人在翠湖邊喂海鷗的一些表現(xiàn)；右邊一組寫的是老人的遺像放在翠湖邊上時海鷗的一些表現(xiàn)。文章就是寫了這樣兩個場景，一是老人喂海鷗，一是海鷗送老人（板書喂送）二）聚焦送別畫面，感受海鷗對老人的不舍?？焖贋g覽課文15－17自然段，找出描寫海鷗送別老人時的舉動，劃出相關(guān)語句。師：這兩個場景中最讓你們意想不到是哪一個？課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速瀏覽課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。（學生速讀，交流）１、意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。２、鷗群急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。3、過了一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師提問：１、竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？２、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？1：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？2:海鷗是動物啊,怎么會也象人一樣呢?師:是啊，為什么會發(fā)生這樣的事，海鷗們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動呢？這位老人究竟為海鷗做過些什么？讓我們走進老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？請同學們默讀課文的前半部分，用波浪線劃下來老人喂食海鷗的句子，可以邊讀邊作批注，寫下你的感受，待會兒交流。三）、讀課文，感受老人對海鷗的“親情。（一）請同學們快速默讀課文前半部分（1－13）段，這位老人究竟為海鷗做過些什么？從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)語句，進行批注。老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。生：我從小心一詞中看出老人很細心；師:他為什么這么小心呢?怕把餅干丁弄臟師:一個小心使我們看到了老人對海鷗無微不至的關(guān)愛.；從“圍欄”這個詞中我感受到了老人和其他人不一樣.；細心的孩子才會發(fā)現(xiàn)這樣的細節(jié),放到圍欄上是方便海鷗來吃呀!；生:我還注意到了“餅干丁”這個詞.師:你認為為什么要弄成餅干丁呢?多么細致,又是多么周到呀!生:我從“退開一步”體會到了老人對海鷗的愛心.師:退開一步是要干什么?生:給海鷗讓出吃食的地方,不打擾它.師：讓我們再來讀一讀這句話，讀出老人喂海鷗的與眾不同。師:這是一種怎樣無私的愛呀!有了這份關(guān)愛,只要老人一撮嘴呼喚,海鷗就會-------生:應(yīng)聲而來.師:這是何等的熟悉和信任!正是因為這熟悉和信任,才有了翠湖邊這獨特的風景.（二）難句理解(課件出示重點句子，指生讀)師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？生：音的長短、強弱。師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的師：我想問問，老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？生：海鷗多的時候，老人就快。生：海鷗吃得快的時候，老人就快。師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。我們再來讀讀這句話情境表演：學生起立，表演老人喂食、小海鷗吃食時的起起落落的動作。加深對老人海鷗順著欄桿依他的節(jié)奏邊走邊放起起落落排成一片翻飛的白色飛成一篇有聲有色的樂譜寫法小結(jié)：動作描寫，刻畫了老人對海鷗的無私的愛（三）背景揭示：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308塊錢收入。老人平時最大的開銷就是兩毛錢一包的煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢車費，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食。身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干，給海鷗做餅干丁吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的東西竟然只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料……師：十多年了，幾千個日子，老人就這樣與海鷗相依相隨，每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第十天的時候，代替老人來到翠湖邊的是這張無聲的照片。（課件）師：當我們把照片放到翠湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了——（課件）誰來讀？生：一群海鷗突然飛來──像是發(fā)生了什么大事。師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地，誰來讀這一句？生：海鷗們急速扇動翅膀——親屬。師：老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，誰再來讀？生：過了一會兒——白翼天使。師：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來，一起來讀。生齊：他們大聲鳴叫著——脫出身來。揭示文章主題課文通過描寫一位老人將海鷗看作自己的兒女，給海鷗喂食，給它們起名字，和它們聊天……老人死后，海鷗則飛到老人遺像前吊唁老人，為老人守靈的感人故事，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的關(guān)愛，展示了海鷗對老人的那份令人震驚的情，勾畫了人與鳥和諧共處的美好畫卷.四）回歸文本整體，升華情感師：為什么會發(fā)生這樣的事，現(xiàn)在弄明白了嗎？生：老人愛海鷗，海鷗愛老人。師：動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。十幾年過去了，在熱心市民的倡導(dǎo)下，如今的翠湖畔已立起了“海鷗老人”吳慶恒的塑像，（課件，音樂）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他身邊飛舞環(huán)繞，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——生：老人。師生齊讀詩歌吳慶恒海鷗老人沒有妻子兒女你卻有一顆善待生靈的心你把孤單典當給翠湖的風景獨腳、沙鷗你這樣叫出海鷗的小名她們就會飛到你的手心雕塑不是名人的專利你以平凡的故事擠進偉大的行列融入春城的懷抱永駐翠湖的心你領(lǐng)三百零八塊退休金走十公里的行程你十年如一日在翠湖播撒愛心直到生命最后一瞬五、《老人與海鷗》當堂檢測一、看拼音寫詞語。jíxiángqǐpànjísùyìyángdùncu?xiāngyīxiāngsuí（）（）（）（）（）二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。1．.老人得意（）地指給我看。2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）三、按要求寫句子。1.老人喂飽了海鷗。改為“把”字句：_____________________改為“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。縮句：________________________________四、在括號里填上合適的詞語。（）的冬日（）的白色（）的事情親昵地（）默默地（）得意地（）五、閱讀“在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人”??“獨腳”“公主”??1、劃出選段中描寫老人外貌的句子。2、選段中，作者把比作樂譜，生動形象地描寫了3、請說說下面句子中加點字的表達效果。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。掃：4、選段描寫的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了老人對海鷗的之情，表達了海鷗對老人的之情。5、選文中體現(xiàn)老人和海鷗熟悉與關(guān)系親密的一個詞是6、找出文中表示老人動作的詞語，從這些詞中可以體會到老人的運用很。7、“人少的地方”開頭一段說明了老人與海鷗之間的配合怎么樣？教學反思：為這樣的文章，以讀為本，引導(dǎo)學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學生朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，使學生真正成為讀書的主人。不足：這篇課文的容量很大，但是上完后，有些意猶未盡的感覺。感覺自己教學時間的安排上還有些欠缺。當孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進行點撥，今后還需要不斷學習，不斷探索，不斷超越自我。學情分析六年級學生思維活躍，求知欲強，情感豐富，已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。能夠淺淺感知文中的思想感情。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，難有深刻感受，因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，以利于學生更好地深入理解文章的主題。效果分析一、教學方法師生互動探究式教學，以課標為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學生為主體的原則，結(jié)合六年級學生的求知心理和已有的認知水平開展教學，形成師生互動、生生互動，教師著眼于點撥引導(dǎo)，側(cè)重于學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環(huán)節(jié)中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，提高能力。２、深掘教材內(nèi)涵。在課堂中我力圖融情入畫，融樂入文，引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境。同時讓學生抓關(guān)鍵詞句進行品讀。引導(dǎo)學生對關(guān)鍵文字反復(fù)誦讀，以悟出語言內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。運用多媒體進行輔助教學，既直觀又生動，增強教學的條理性和形象性，有利于突出重點、分散難點，增大課堂容量，更好地提高了課堂效率。二、教學評價本節(jié)課的設(shè)計，我以學生的活動為主線，通過“朗讀、品析討論、交流”等過程，讓學生在反復(fù)朗讀涵泳課文加深理解和感悟，引導(dǎo)學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句反復(fù)品讀，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。體現(xiàn)了學生為主體即“自主探索、合作交流”的新課標要求。本堂課還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學生更好地理解知識，讓學生在活動、合作、探究、交流中，愉悅的參與整節(jié)課的教學活動。但由于這篇課文的容量很大，上完后，有些意猶未盡的感覺。感覺自己教學時間的安排上還有些欠缺。當孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進行點撥。今后還需要不斷學習，不斷探索，不斷超越自我。教材分析課文為我們講述了一個感人的故事。一個老人十多年前，在翠湖偶遇一群飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下不解之緣。每逢冬季來臨，當海鷗來到湖畔時，老人會趕去喂海鷗，風雨無阻。他把海鷗當作自己的兒女，熱心照顧海鷗。久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。評測練習一、看拼音寫詞語。jíxiángqǐpànjísùyìyángdùncu?xiāngyīxiāngsuí（）（）（）（）（）二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。1．.老人得意（）地指給我看。2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）三、按要求寫句子。1.老人喂飽了海鷗。改為“把”字句：_____________________改為“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。縮句：________________________________四、在括號里填上合適的詞語。（）的冬日（）的白色（）的事情親昵地（）默默地（）得意地（）五、閱讀“在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人”??“獨腳”“公主”??1、劃出選段中描寫老人外貌的句子。2、選段中，作者把比作樂譜，生動形象地描寫了3、請說說下面句子中加點字的表達效果。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。掃：4、選段描寫的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了老人對海鷗的之情，表達了海鷗對老人的