英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略

英語閱讀教學中問題設(shè)計的策略在英語教學中，提出好的問題對教學來說是非常重要的，因為好的英語教學問題能為英語教學打好基礎(chǔ)，同時也能使英語教學順利完成目標。好的英語問題要具有如下特點：首先要具有知識的綜合性，其次要具有激發(fā)學生思維的效能，最后應是開放性較強的知識。好的英語教學問題，可以促使學生積極思考，激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，引導學生正確理解教材、分析教材和歸納教材，促進教學內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化成英語技能，可以促使學習內(nèi)容真正成為思維發(fā)展的有效載體。但是，就當前英語教學中問題的設(shè)計來看，還存在很多問題：英語教學問題的設(shè)計不當，不但給學生帶來思維負擔，而且抑制學生智力的發(fā)展，進而使其失去英語學習的興趣。因此，本文從教師、學生、課堂環(huán)境等不同方面來探討英語課堂教學中的問題設(shè)計，以便提高英語閱讀教學的效率。從學生的視角設(shè)計問題從學生視角設(shè)計問題是根據(jù)學生的實際需求來進行問題的設(shè)計，同時要給每個學生提供發(fā)展機會，使每一個同學都可以獲得提高。簡言之，這種問題設(shè)計方法就是以學生為主體進行問題的設(shè)計。1.關(guān)注學生的學力層次為了全面提高閱讀教學的效率，教師應針對不同學生設(shè)計不同的閱讀思考問題，以便適應不同層次學生的學習需求。對于英語學習水平較高的學生，教師要設(shè)計創(chuàng)新思維模式的英語問題，例如英語閱讀中的邏輯推理題目，以及需要深入理解文章內(nèi)涵的問題或者是綜合運用英語知識技能的問題；對于中間層次的學生，教師要設(shè)計中等難度的問題，這些問題主要涉及一些理解性的問題，通過理解把英語語言知識用自己的方式表達出來，同時能進行簡單的概括和綜述；對于較低層次的學生，教師要設(shè)計激發(fā)興趣的問題。同時，教師在表達問題的時候也要細心，切不可含糊不清或者這樣說：“Now，letusdealwithsomeeasyquestions.”要保證每一個學生都能感受到解決問題后獲得的成就感。同時，學生要對教師的表揚給予積極對待，把其看成是一種學習的鞭策和動力。2.關(guān)注學生的興趣愛好英語學習興趣能促使學生積極探尋英語學習方法，努力學習英語知識，并形成好的學習習慣。因此，教師在設(shè)計問題時，首先要找準學生學習英語的興趣點，以此來導入問題就可以輕而易舉地將學習方向轉(zhuǎn)化到教師提出的問題當中。創(chuàng)造良好的問題情境是提高學生英語學習興趣的有效途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法非常多，如創(chuàng)設(shè)與英語材料相關(guān)的教學情境，使學生在情境現(xiàn)實中感受英語；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境；引導學生比較事實，由此引發(fā)問題情境；讓學生結(jié)合所學的內(nèi)容作出概括等。只有創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，才有利于學生對問題進行更加深入的思考，培養(yǎng)解決問題的意識。3.關(guān)注學生的情感體驗成功是每個人都希望獲得的一種體驗，每個同學都希望在學習中獲得成功，而這種成功的體驗就是學生學習英語的源動力。當教師設(shè)計問題的時候，要考慮周全，針對不同水平的學生設(shè)計問題，才能使學生獲取更多解決問題的體驗，進而增強其對英語閱讀課的興趣。在英語閱讀課上，教師往往忽視學生的意志品質(zhì)教育和思想道德教育，很多教師認為這是思想政治教師的工作，不是自己分內(nèi)的事，其實思想道德建設(shè)也是英語教學的重點。進行英語閱讀教學，教師不僅要教會學生英語知識，更重要的是教育學生樹立正確的思想道德觀念，形成正確的人生觀和價值觀。當學生擁有了堅強的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)，自然而然地就提升了自己學習英語的能力。從教師的視角設(shè)計問題從教師視角設(shè)計問題就是教師在設(shè)計問題時要根據(jù)自己在教學中的角色轉(zhuǎn)變設(shè)計不同的問題。新課程改革后，英語教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，不再是原來的講授者，而變成了閱讀的指導者、設(shè)計者、促進者，是課堂活動的管理者和組織者，學生學習的合作者和欣賞者。所以，教師不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，以講授者的角色設(shè)計問題。1.從“閱讀活動的設(shè)計者”的角度設(shè)計現(xiàn)代英語教學強調(diào)要以學生為主體進行教學，教師不能代替學生進行閱讀體驗，但是學生在閱讀過程中又離不開教師。在備課的過程中，教師是閱讀活動的設(shè)計者，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生的實際水平和對知識的渴求，找出教材中的難點和重點，然后確定教學目標，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計出教學的順序和教學的方法?？偟膩碚f，問題要根據(jù)教學的目標、重點、難點等內(nèi)容來設(shè)計，在不同的環(huán)節(jié)也要設(shè)計不同的問題，這樣才能為課堂教學提供充分的保障。2.從“閱讀探究的指導者”的角度設(shè)計英語學習是學生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，也是學生從懵懵懂懂到清清楚楚的過程。當然，這個過程是一個困難重重的過程，其中會有很多的疑難困惑，教師要給予充分的理解和支持，并不斷地鼓勵學生，不斷深入理解英語知識。教師的職責不僅是引導學生順利進行閱讀探索，幫助其讀懂教材知識和內(nèi)容，還要幫學生解決困難。教師在解決學生疑難問題的過程中，要指引學生學習，而不是代勞，要幫扶，使學生慢慢悟出英語學習的方法，給學生帶來一定的成就感。從而最大程度上提升學生的領(lǐng)悟能力，增進閱讀興趣。3.從“閱讀興趣及能力提高的促進者”的角度設(shè)計英語教學的目的不單單是教會學生簡單的英語單詞、了解英語課文，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的自身素質(zhì)，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師設(shè)計問題的時候，要以學習動機為導向，激發(fā)學生的學習熱情，并以此為契機，深入挖掘?qū)W生的潛力，促使其深入理解課文。如：TheGreenHillsofTangsa一課，可作如下導入：Justhavealookatthepicture.Whatcanyousee？Canyouguesswhatnationalitythewomenare？Whataretheydoing？What’stheuseofthetrees？Ok.這些都是簡單的問題，既提升了學生的學習興趣，又鍛煉他們的英語表達，并且為進一步學習做好了準備。4.從“學生討論的合作伙伴”的角度設(shè)計在英語課堂上，教師通常會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對其進行回答，鍛煉學生的閱讀能力，進而啟發(fā)學生從材料的學習中提升自己的人生觀和價值觀。在這個過程中，教師擔任的角色不僅僅是講授者的角色，更是管理者、設(shè)計者的角色，并且是參與討論的合作者。學生討論的時候，教師在一邊要仔細觀察，適時參與其中。教師參加學生的討論，不要以教師的身份進行，要以伙伴的形式進行，提問題也要以商討的形式進行，而且要盡量提臺階式問題，便于啟發(fā)學生。從而討論效果得到了保障，同時使教師對學生的特點、興趣、愛好有更好的了解。例如教師在交流探討中可以這樣提問：Whatisyourattitudetowardsthisproblem？Whatmakesyouformthisview？通過這些問題可以知道學生的想法和看法，進而明確學生存在的不足，進而為教學提供借鑒，與此同時，學生也因為教師的參與而更加深入地思考和討論。從課堂環(huán)境資源的視角設(shè)計問題具有高超技藝的教師應該是善于利用教材來設(shè)計問題的教師，同時還要善于挖掘課堂上的即時教學資源，以此來服務教學，提升教學效率。1.充分挖掘和合理利用好文本資源教師要正確地指引學生讀透材料，進而積極思維，使其能進行探究性和創(chuàng)新性的閱讀。如何有效提升閱讀的質(zhì)量，最主要的還是合理設(shè)置疑問。設(shè)置疑問可以給學生帶來期望，激發(fā)起閱讀的熱情，拓展想象的空間。學生的學習都是因疑而學、因疑而思、因疑而讀。那么教師要怎樣利用材料，設(shè)計出學生喜歡的問題呢？（1）根據(jù)閱讀材料的重點提出相應的疑問。教師對教學內(nèi)容的把握是課堂教學成敗的關(guān)鍵因素之一，因此，教師針對閱讀材料重點的設(shè)問在英語閱讀教學中其起著至關(guān)重要的作用。教師只有準確地理解并把握英語閱讀材料的重點內(nèi)容才能抓住教學中的主要矛盾，進而通過問題設(shè)疑，促使學生觸類旁通地解決英語學習問題。（2）在課文難點處設(shè)疑。課文的難點是學生不容易理解的地方，難點的形成是多種原因?qū)е碌?，如學生的語言知識不夠、經(jīng)驗不足、認知水平有限等等。所以，教師設(shè)計問題，要考慮多方面因素，不僅要考慮學生的思維方式、生活體驗、認知能力，還要考慮學的情感態(tài)度等等，而這些通常是學生學習課文的難點。教師只有把難點突破，才能獲得教學的成功。（3）在文章的情感處設(shè)疑。英語教學中，教師要把教材利用好，通過教材挖掘來提升學生的各種英語技能，使學生獲得學習的方法和技巧，并形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的行為習慣。教師要采取巧妙的方法，引導學生對文章進行深入剖析，進而獲得深刻而獨特的理解，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣，教師以情感為基礎(chǔ)設(shè)疑，有利于學生道德觀和價值觀的形成，同時還培養(yǎng)了其審美能力。（4）利用空白設(shè)疑。培養(yǎng)學生的想象力是發(fā)展學生創(chuàng)新發(fā)展能力的關(guān)鍵。所以，在英語教學過程中，教師一定要利用好課余時間，通過大量和學生的交流促使其大膽想象。切不可以自己的思維來設(shè)計空白時間，這樣就會毀滅學生的想象，影響其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師一定要利用空白設(shè)計問題，促使學生積極想象、開發(fā)智力、創(chuàng)新思維。（5）從課文材料的語言學角度上設(shè)計問題。以往的英語教學，教師對課文中的語言知識非常重視，對于單詞、重點句子、重點句型、語法知識等等都要進行精細的講述，但是卻忽視了課文的整體內(nèi)容。在當前英語課程的三維目標下，很多教師走向了另一個極端：忽視語言知識。筆者認為，英語教學要重視基礎(chǔ)語言知識，因為英語本身就是一種工具語言，所以語言知識的學習就應全面。2.善于捕捉和合理利用好課堂生成資源華東師范大學教授葉瀾曾指出：教學就要用生命的高度和動態(tài)的觀點去對待。課堂教學中的生成性資源是教師不可預見的，也是教學中不期而遇的資源。例如課堂中學生的突發(fā)奇想、思維靈動、錯誤、失誤等等。所以，教學活動中問題的設(shè)計不能局限于提前設(shè)計好的問題，而應適時地根據(jù)教學突發(fā)事件來適當調(diào)整教學和問題。如果教師能靈活地根據(jù)課堂生成資源來設(shè)計問題，就可以較好地提升教學效率。（1）找準學生學習的關(guān)鍵點。教學經(jīng)驗豐富的教師，在教學的時候，通過觀察，可以迅速地捕獲學生的興奮點，抓住有利時機，將其合理應用。這樣就可以有效調(diào)動學生的思維積極性，進而促使學生產(chǎn)生英語閱讀的驅(qū)動力。學生能自己積極地去閱讀，搜尋相關(guān)的信息，深入分析文章的內(nèi)涵，探尋解決問題的方法。教師在教學中，抓住了學生的學習興奮點，可以起到事半功倍的效果。（2）找準沖突點。課堂教學要想成功就要有討論、有爭議，不能只是簡單地回答是或者不是。問題的“爭議性”不是問題本身存在爭議，而是問題存在的懸念，在懸念的影響下，使學生對課文進行深入了解，產(chǎn)生正確的解讀。教師不要壓制學生在閱讀中的個性，而要鼓勵學生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。學生的英語素養(yǎng)由于各種原因存在不同，因而在進行英語閱讀時理解水平也有差異，進行交流活動時，學生的思維就會發(fā)生碰撞，教師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)這種碰撞的時機，利用好思維碰撞，巧妙設(shè)計問題，促使學生從不同層面思考問題。如果教師在教學過程中不善于發(fā)展和利用課堂生成資源，而是把課堂知識簡單地強加給學生，就會嚴重影響英語閱讀的教學效果。這不僅限制了學生思維發(fā)展的空間，毀滅了學生的創(chuàng)新性思維，而且對學生閱讀興趣也會產(chǎn)生不利影響。（3）發(fā)現(xiàn)學生的疑惑。在英語學習中，學生由于基礎(chǔ)知識、學習方法、智力