高血壓患者隨訪管理課件

高血壓患者隨訪管理高血壓患者隨訪管理高血壓患者隨訪管理高血壓患者隨訪管理隨訪管理原貝隨訪管理內(nèi)容及要求隨訪管理方式血壓控制效果評(píng)價(jià)社區(qū)高血壓隨訪流程圖介紹了農(nóng)民工義務(wù)教育的政策演變，接著對(duì)農(nóng)民工子女義務(wù)教育財(cái)政保障政策的變遷進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了農(nóng)民工子弟學(xué)校的相關(guān)政策變化。農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策一、關(guān)于農(nóng)民工子女義務(wù)教育的政策演變由于農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量的不斷擴(kuò)大，國(guó)家及有關(guān)政府部門面臨著越來(lái)越大的解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的社會(huì)壓力，因此，制定了一系列的專門的教育政策與法規(guī)，以解決農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題。國(guó)務(wù)院2001年《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》及2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了以“流入地政府為主，以公立學(xué)校為主”的政策，并把解決農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題作為政府考核的指標(biāo)。根據(jù)國(guó)家對(duì)于農(nóng)民工子女教育的政策法規(guī)，各地行政部門相應(yīng)地出臺(tái)了一些實(shí)施措施。2004年7月，廣東省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見的通知》（粵府辦[2004]69號(hào)）。2006年9月1日，全國(guó)人大施行的修訂后的《義務(wù)教育法》第十二條明確規(guī)定。但是，更為具體和操作性的實(shí)施細(xì)則仍沒(méi)有制訂。此前，2004年7月廣東省政府已在2004年和2005年分別做出了省內(nèi)解決農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的措施，但時(shí)至今日，農(nóng)民工及其子女的情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。面對(duì)日益突出的農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題，廣東省亟需進(jìn)一步制訂適合當(dāng)前形勢(shì)的政策法規(guī)，以指導(dǎo)全省切實(shí)做好農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作。二、農(nóng)民工子女義務(wù)教育財(cái)政保障政策的變遷及分析我國(guó)早期實(shí)行的有關(guān)農(nóng)民工子女教育的政策，如《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》等，只是提到由哪方政府負(fù)責(zé)農(nóng)民工子女的義務(wù)教育，都沒(méi)有具體說(shuō)明有關(guān)經(jīng)費(fèi)方面的內(nèi)容。直到2001年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和2003年《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》的出臺(tái)，才開始涉及農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)方面的內(nèi)容。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，各地方政府都出臺(tái)了相應(yīng)措施，取消流動(dòng)人口子女入學(xué)收取的“借讀費(fèi)”。更為詳盡的有關(guān)農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的政策是在2006年1月《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見》一文中提出的。該文件指出：“要保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育，將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃。從以上內(nèi)容可以看出，我國(guó)有關(guān)農(nóng)民工子女義務(wù)教育財(cái)政保障的政策目前還無(wú)法形成體系，只是單一的就某一方面做出大體的規(guī)定，而這些規(guī)定更多的是針對(duì)入讀公立學(xué)校的農(nóng)民工子女而言的，且財(cái)政劃撥的也是到公立學(xué)校。廣東省政府針對(duì)農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的政策最早見于2004年《轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見的通知》一文。（粵府[2005]67號(hào)），第一部分第（七）條再次對(duì)農(nóng)民工子女教育財(cái)政問(wèn)題做出規(guī)定。廣州市政府根據(jù)國(guó)家及省政府有關(guān)文件精神，制定相應(yīng)措施，保障流入廣州市的農(nóng)民工子女義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者對(duì)廣州市農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的調(diào)研，尤其是對(duì)廣州市教育局及各區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談，了解到廣州市政府對(duì)農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)方面投入的具體措施有如下幾點(diǎn)：1.設(shè)立專項(xiàng)資金。廣州市政府2006年以教育費(fèi)附加形式投入1250萬(wàn)元，用于支持接受農(nóng)民工子女較多的公立學(xué)校及以接受農(nóng)民工子女為主的民辦學(xué)校。在市政府專項(xiàng)資金投入外，部分區(qū)政府根據(jù)自身情況也安排有針對(duì)農(nóng)民工子女義務(wù)教育的專項(xiàng)資金。2.擴(kuò)大農(nóng)民工子女享有借讀生優(yōu)惠政策的范圍，并確定由各區(qū)財(cái)政保障此項(xiàng)政策的相關(guān)經(jīng)費(fèi)需求。廣州市政府規(guī)定具備暫住證、務(wù)工證、計(jì)生證的農(nóng)民工，其子女可在本市報(bào)名入讀中小學(xué)，并根據(jù)相關(guān)借讀生優(yōu)惠政策，可享受免費(fèi)借讀。根據(jù)2006年廣州市中小學(xué)招生考試工作意見，確定13類廣州市的義務(wù)教育適齡流動(dòng)兒童可享受免費(fèi)借讀政策，其學(xué)籍管理與本地生源一致，相關(guān)經(jīng)費(fèi)均由各區(qū)財(cái)政承擔(dān)。這13類政策性照顧借讀生為：（1）父母均長(zhǎng)期從事地質(zhì)勘探等野外工作，委托本市監(jiān)護(hù)人照顧的適齡子女；（2）革命烈士、因公犧牲軍人、病故軍人及現(xiàn)役軍人的適齡子女；（3）合法領(lǐng)養(yǎng)的適齡孤兒；（4）父母均長(zhǎng)期患重病或失去監(jiān)護(hù)子女能力的殘疾人委托本市監(jiān)護(hù)人照顧的；（5）適齡子女按規(guī)定引進(jìn)的博士、博士后、專家的適齡子女；（6）歸國(guó)創(chuàng)業(yè)留學(xué)人員的適齡子女；（7）海外華僑華人子女；（8）在我市投資的臺(tái)灣人士的隨行子女（需父或母在廣州居住并照顧子女，不是委托親友代管）；（9）有突出貢獻(xiàn)的港澳人士的適齡子女；（10）殯葬工人的適齡子女（其中一名）；（11）持（廣東省居住證）有效期三年及以上人士的子女；（12）駐穗領(lǐng)事館等外交人員的適齡子女；（13）從事承擔(dān)政府環(huán)衛(wèi)作業(yè)工作服務(wù)連續(xù)兩年以上的環(huán)衛(wèi)臨時(shí)工子女（其中一名）?？梢钥闯?，在上述13類政策性照顧借讀生中，只有個(gè)別幾項(xiàng)可涵蓋農(nóng)民工子女，也就是說(shuō)農(nóng)民工子女可以享有此項(xiàng)政策優(yōu)惠，享有政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入的比例很小。作為農(nóng)科類院校的一門重要基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)農(nóng)科專門人才的教育中意義重大。高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程，也是將來(lái)走出校門從事理論和實(shí)踐工作的必備課程，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力的重要途徑。因此如何組織好高等數(shù)學(xué)教學(xué)與研究是直接關(guān)系到農(nóng)科類學(xué)校人才的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己從事農(nóng)科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前教學(xué)改革中“教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，課時(shí)越來(lái)越少”的問(wèn)題，對(duì)如何提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探索。一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性1.注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教的教育原則和方法始自我國(guó)春秋時(shí)期著名教育家孔子，雖然他并沒(méi)有在理論上提出“因材施教”的概念，卻始終將之貫穿于教育實(shí)踐活動(dòng)中。朱熹說(shuō)：“夫子教人，各因其材。”作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財(cái)富。而高等數(shù)學(xué)對(duì)于農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)好他們自身專業(yè)的重要工具。因此作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的是對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解與應(yīng)用，在教農(nóng)科學(xué)生的高等數(shù)學(xué)時(shí)，就應(yīng)該就地取材，以大量農(nóng)學(xué)類的數(shù)學(xué)模型作為例子，在講解數(shù)學(xué)模型的同時(shí)又與他們自身的專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)微分方程的時(shí)候，就可以以農(nóng)作物生長(zhǎng)模型為例進(jìn)行講解。設(shè)W=W（t）表示植物個(gè)體在t時(shí)刻的重量，并且當(dāng)t=0時(shí)，W=W0，則在理想的環(huán)境下，植物的生長(zhǎng)率與重量之比為■=RW，W|t=0=W0，其中R為常數(shù)。從而可以得到：■■=■Rdt[1]。由此引入微分方程的解法。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生能夠很好地將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。2.重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)科類學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)性，面臨的就業(yè)壓力也很大。如果像數(shù)學(xué)專業(yè)的教育模式一樣傳授知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、獨(dú)立性和完整性，重理論輕實(shí)踐，與學(xué)生實(shí)際生活和專業(yè)聯(lián)系不緊密，那么，學(xué)生就會(huì)懷疑學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的必要性，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，高等數(shù)學(xué)課的老師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際生活和專業(yè)特點(diǎn)講解例題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終將學(xué)生從簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的需求[2]。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)時(shí)，關(guān)于最值應(yīng)用，就可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，自己構(gòu)造問(wèn)題，調(diào)查和研究實(shí)際生活中的最值問(wèn)題。3.舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而在目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，作為大學(xué)生，不僅僅要將教師的課堂知識(shí)所吸收，更重要的是鍛煉主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子曰：授之以魚，不如授之于漁。傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。作為高等教育的教師，我們不僅要給學(xué)生講授知識(shí)，更應(yīng)該注重向?qū)W生傳授“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、解決問(wèn)題”的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，自主學(xué)習(xí)。二、以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性1.注重?cái)?shù)學(xué)思維和文化教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。與中學(xué)的初等數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)在思維上無(wú)論是廣度還是深度，都有了質(zhì)的飛躍。而對(duì)于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)這種變化，難度很大。這就要求高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，高等數(shù)學(xué)中一開始接觸的概念就是極限，把有限推廣到無(wú)限，靜態(tài)推廣到動(dòng)態(tài)，理解起來(lái)比較困難。甚至過(guò)去有些學(xué)生在學(xué)完高等數(shù)學(xué)這門課以后，仍然對(duì)極限概念一知半解，沒(méi)有深刻體會(huì)。這就要求教師在講授知識(shí)時(shí)，多多引用實(shí)際例子，將難以理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的通俗語(yǔ)言，從實(shí)例中體會(huì)無(wú)限，逐步接受這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，最后再將通俗語(yǔ)言回復(fù)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生快速形成數(shù)學(xué)思維方式。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以穿插介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)的演化過(guò)程，講述歷史上的一些經(jīng)典例子、人文趣事，不僅傳播了數(shù)學(xué)文化，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。2.課堂教學(xué)手段多樣化與啟發(fā)式相結(jié)合，活躍課堂氛圍。課堂是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)成果很大程度上取決于課堂教學(xué)效果。將黑板、粉筆加教案的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不失為一個(gè)很好的策略。理論教學(xué)內(nèi)容采用多媒體課件講解，例題講解則采用黑板板書。通過(guò)多媒體將不能直觀表示的抽象的概念和定理以圖表、圖像、動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，既可以增大信息量，又可以加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，多媒體的引入，教學(xué)內(nèi)容的形象化，還可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還可以適當(dāng)組織學(xué)生模擬課堂講授式、角色互換式、指導(dǎo)式、討論式等多種課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)，課堂充滿活力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。3.開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)例，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求相聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐模型，探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。此外，還可以建立多種多樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生課外交流。比如教師可以建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，將詳細(xì)的習(xí)題答案提供給學(xué)生，以節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上交流，將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)告知教師，便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題及時(shí)答疑。總之，教與學(xué)是互動(dòng)過(guò)程，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程“內(nèi)容多，覆蓋面廣，教學(xué)時(shí)數(shù)少，難度大”的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在有限的學(xué)時(shí)里，貫徹少而精的原則，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。高血壓患者隨訪管理隨訪管理原貝隨訪管理內(nèi)容及要求隨訪管理方式血壓控制效果評(píng)價(jià)社區(qū)高血壓隨訪流程圖隨訪管理原貝(1)社區(qū)醫(yī)生在首次隨訪時(shí),應(yīng)根據(jù)患者血壓級(jí)別和其他危險(xiǎn)因素情況,進(jìn)行患者危險(xiǎn)分層(2)根據(jù)高血壓患者危險(xiǎn)分層情況,實(shí)行分級(jí)隨訪和管理;如果由于條件限制或信息缺乏而不能實(shí)施危險(xiǎn)分層,可按照血壓情況分級(jí);(3)社區(qū)醫(yī)生在首次隨訪時(shí),應(yīng)根據(jù)患者的臨床評(píng)估和管理級(jí)別,為高血壓患者制定個(gè)體化隨訪管理方案;口(4)對(duì)于每一例登記管理的高血壓患者,應(yīng)建立《社區(qū)高血壓患者管理卡》由社區(qū)醫(yī)生在首次隨防患者時(shí)負(fù)責(zé)認(rèn)真填寫口(5)社區(qū)醫(yī)生在隨訪時(shí),應(yīng)監(jiān)測(cè)患者的血壓、各種危險(xiǎn)因素和臨床情況的改變以及觀察療效,認(rèn)真填寫《社區(qū)高血壓患者管理卡(隨訪記錄單)》,同時(shí)社區(qū)醫(yī)生要發(fā)放健康處方并讓患者了解自己的病情,包括高血壓、危險(xiǎn)因素及同時(shí)存在的臨床情況,了解控制血壓的重要性,了解終生堅(jiān)持治療的必要性;口(6)對(duì)所有高血壓患者,包括給予藥物治療的患者,均應(yīng)進(jìn)行健康教育,建議其按照健康教育處方,采取非藥物千預(yù)措施,改變不良生活方式;口(7)綜合醫(yī)院?？漆t(yī)生要為新診斷和社區(qū)轉(zhuǎn)來(lái)的高血壓患者制定和調(diào)整個(gè)體化的治療方案,待確診和血壓控制穩(wěn)定后轉(zhuǎn)回社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu);■(8)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)將符合轉(zhuǎn)診條件的高血壓患者及時(shí)轉(zhuǎn)向綜合醫(yī)院隨訪管理內(nèi)容及要求對(duì)于所有已確診的高血壓患者,都應(yīng)根據(jù)高血壓患者潛在危險(xiǎn)的大小將患者進(jìn)行分類,進(jìn)行有效管理和定期隨訪有效管理級(jí)管理管理要求:至少3個(gè)月隨訪一次,了解血壓控制情況,針對(duì)患者存在的危險(xiǎn)因素情況采取非藥物治療為主的健康教育處方。當(dāng)單純非藥物治療6~12個(gè)月效果不佳時(shí),增加藥物治療血壓水平為1級(jí)且無(wú)任何其它心血管疾病危險(xiǎn)因素患者的隨訪內(nèi)容初中級(jí)級(jí)檢測(cè)血壓:每3個(gè)月至少一次☆☆非藥物治療和健康教育☆☆藥物治療:6個(gè)月后血壓>150/95mHg時(shí)☆☆開始