儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）

儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）中國教育科學(xué)研究院研究員01人物經(jīng)歷研究領(lǐng)域人物言論主要作品研究方向他人評說目錄0305020406基本信息儲朝暉，男，1964年出生，安徽岳西人，南京師范大學(xué)教育管理專業(yè)教育碩士，北京師范大學(xué)中國教育史專業(yè)博士。中國教育科學(xué)研究院研究員，中國陶行知研究會副秘書長，中央教育科學(xué)研究所研究員，中國地方教育史志研究會學(xué)校史志分會理事長，中國地方教育史志研究會副會長，《教育史研究》副主編。2010年被《時代周報》組織的兩岸四地媒體人評選為“2010年影響中國時代進程100人”中的十大教育工作者，2012被網(wǎng)易評選為年度教育意見領(lǐng)袖。2014年入選搜狐網(wǎng)“2014中國教育推動者”。在省級以上報刊發(fā)表論文180余篇，評論200余篇，出版專著20余本計500萬字，其中部分文章被《新華文摘》、人大報刊資料中心收錄。在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《半月談》《東方早報》、人民網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等媒體上發(fā)表評論二百余篇?，F(xiàn)擔(dān)任《光明日報》、新華社等多家媒體專家委員會委員。人物經(jīng)歷人物經(jīng)歷儲朝暉1981年入徽州師專物理系，同年冬開始對陶行知教育思想產(chǎn)生興趣，確立以教育為職業(yè)、以研究為生命、將教育辦得更好為人生目標(biāo)定位。1983年開始進行教育與社會調(diào)查并堅持至今。1985年從徽州師專畢業(yè)由安徽省教育廳發(fā)專文分配到安徽省陶行知紀(jì)念館工作；是依據(jù)陶行知教育思想倡導(dǎo)農(nóng)科教結(jié)合觀點的最早提出者之一，任《陶行知全集》（川教版）1-12卷專職編輯和編委。1992-1995年在安徽省教育學(xué)院教育管理專業(yè)在職進修，1998-2001年在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士學(xué)位研究生學(xué)習(xí)，2001-2004年在北京師范大學(xué)教育史專業(yè)攻讀博士學(xué)位。2004年獲博士學(xué)位后到中央教育科學(xué)研究所工作后，先后在教育部人事司、辦公廳、發(fā)展規(guī)劃司從事調(diào)查與專題研究工作，任《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》專題組成員，香港中文大學(xué)訪問學(xué)者，中華人民共和國成立六十周年成就展教育專題文字組長。2006年在中央教育科學(xué)研究所評為研究員。2008年起任中央教科所教育基本理論研究室主任。主要作品專著主編翻譯主要論文主要作品專著《中國教育再造》，上海教育出版社，2005年版?！吨袊髮W(xué)精神的歷史與省思》（獲第四屆全國教育科研成果二等獎），山西教育出版社2006年版，2010年再版《教育改革行知錄》，南京師范大學(xué)出版社2007年版《中國幼兒教育憂思與行動》，南京師范大學(xué)出版社2008年版《生活教育與心靈教育》，香港教育學(xué)院心靈教育中心2010年版《多維視野中的生活教育》，安徽教育出版社2011年版《陶行知畫傳》，四川教育出版社2012年版《理想大學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2012年出版《親子成長游戲》，北京理工大學(xué)出版社2015年版《葉企孫畫傳》，四川教育出版社2016年版主編《20世紀(jì)中國教育家畫傳》（10卷本，入選2012年度國家出版基金資助項目），四川教育出版社2012-2013年版，內(nèi)含黃延復(fù)等著《梅貽琦畫傳》，梁吉生等著《張伯苓畫傳》，宋恩榮等著《晏陽初畫傳》，金林祥著《蔡元培畫傳》，竇忠如著《王國維畫傳》，鄒新明著《胡適畫傳》，謝長法著《黃炎培畫傳》，柯小衛(wèi)著《陳鶴琴畫傳》，靳貴珍等著《徐特立畫傳》，仲玉英等著《蔣夢麟畫傳》，吳洪成著《梁漱溟畫傳》，徐衛(wèi)紅著《陳寅恪畫傳》，儲朝暉著《陶行知畫傳》《葉企孫畫傳》?！缎W(xué)心靈教育教師用書》，四川教育出版社2013年版《中學(xué)心靈教育教師用書》，四川教育出版社2013年版《0-6歲兒童養(yǎng)育專家全知道》，內(nèi)含錢玲娟等著《幼兒玩具玩與學(xué)》，劉燕華著《嬰幼兒護理與習(xí)慣養(yǎng)成》，陳輝著《幼兒行為問題應(yīng)對》，[日]無虅隆著、胡學(xué)亮譯《發(fā)現(xiàn)孩子：早期教育釋疑》，儲朝暉著《親自成長游戲》，北京理工大學(xué)出版社2015年版《文明的歷程：懷念葉企孫》，科學(xué)出版社，2019年版

《中國第三方教育評價探路》，福建教育出版社2020年版

翻譯《為生活而教育》（陶行知原著，入選博雅雙語名家名作系列叢書）外語教學(xué)與研究出版社2012年版《中國教育制度沿革史》（郭秉文原著，入選中華現(xiàn)代學(xué)術(shù)名著叢書），商務(wù)印書館2014年版（入選2014年度國家出版基金資助項目）主要論文1.博物館觀眾接待中的幾個心理學(xué)問題/《中國博物館》1987年1期2.對“驗證向心力公式實驗”的改進/《中學(xué)物理教學(xué)研究》1987年8-9期合刊3.三維教育論初探/《潛科學(xué)》1987年6期4.邊遠農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路/《教育與職業(yè)》1988年6期5.陶行知圖書館理論與實踐/《圖書館理論與實踐》1989年3期6.試論發(fā)展外向型教育/《特區(qū)教育》1989年2期7.盲流沖擊與職業(yè)技術(shù)教育/《職業(yè)技術(shù)教育》1989年12期8.也談漢字的“識繁寫簡”/《漢字文化》1990年2期9.平民教育與皖西農(nóng)民運動的興起/《教育史研究》1990年3期10.當(dāng)今文盲特點及掃除文盲的方法/《教育研究》1990年7期11.研究領(lǐng)域研究領(lǐng)域教育管理、教育史、教育技術(shù)、教育心理、農(nóng)村教育、職業(yè)教育、大學(xué)精神。研究方向研究方向在內(nèi)容上已形成四個比較深入的研究方向：一是關(guān)于中國大學(xué)精神與現(xiàn)代大學(xué)制度的研究，依據(jù)對中國大學(xué)發(fā)展問題的判斷，立意為中國大學(xué)“立心”，建設(shè)理想大學(xué)，集中研究中國大學(xué)精神的基本內(nèi)涵及其歷史演進。二是中國教育改革與發(fā)展研究，從80年代初以來以復(fù)興、激活中國教育為目標(biāo)，以教育管理為主線，提出中西兼容地再造中國教育的再造論。三是對中國近現(xiàn)代教育家的研究，主編《20世紀(jì)中國教育家畫傳》，其中對著名教育家陶行知教育思想的研究更為深入，已發(fā)表研究文章覆蓋了陶行知研究的各領(lǐng)域。四是心靈教育，致力于培養(yǎng)心靈健全的人。已經(jīng)形成文理滲透，在大量田野調(diào)查和親身實踐的基礎(chǔ)上通過體悟進行研究的獨特研究方法，運用集成人學(xué)的視野分析教育問題。人物言論人物言論儲朝暉博士（右）受聘為延安大學(xué)兼職教授

2011年10月18日，陶行知先生誕生120周年。2011年10月17日，《光明日報》第16版“教育時空”欄目發(fā)表儲朝暉撰寫的《今天，我們?yōu)楹渭o(jì)念陶行知》一文。儲朝暉說，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”看到陶行知先生這些樸實的話語，你有沒有陷入沉思？斯人已逝，但他的思想依然閃光，照徹今天的教育之路。我們?yōu)楹渭o(jì)念陶行知？不只是為他在那個風(fēng)雨如晦的年代里孜孜以求地為教育所作出的探索，更是為了追問，今天，他的