初中語文-賣火柴的小女孩教學設計學情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”材料之六“一師一優(yōu)課”材料之六《賣火柴的小女孩》——教學設計【教材分析】

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

【教學目標】《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：知識目標：（1）學習生字新詞。（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。【教學重點和難點】教學重點和難點能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點?！緦W生課外學習活動設計】年級班姓名：預習目標：1.會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3.領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。預習重點：有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。預習任務：1.了解童話這這種文體。（文體常識）2.查閱資料，了解那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？3.通過上網(wǎng)、搜集資料，了解作者有關文學常識。4.預習檢測:(1)按課文內(nèi)容填空：《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩____次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了____次幻想。第一次看到了________，說明了小女孩當時________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________。作者寫前三次幻想時，都是由現(xiàn)實----________----________----________。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強烈的________，突出表現(xiàn)了小女孩_________________________。(2.)讀讀課文的最后三個自然段，聯(lián)系上文，回答問題。①、飛到那沒有寒冷，沒有饑餓的，也沒有痛苦的地方去了。（這句話是什么意思）②、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的?③、作者用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？說明了什么？小女孩死前的心情怎樣？(3)預習質(zhì)疑：通過預習課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

【教師課堂教學活動設計】激趣導入師：同學們剛學過一篇課文《北京的春節(jié)》，對春節(jié)的印象一定很深刻。我想知道你們大年夜是怎么過的。生匯報，師追問：你的心情是怎樣的?幸福嗎？生回答。師總結：同學們愿不愿意跟著老師進行一次穿越，穿越到100多年前的一個叫丹麥的國家，去看看那個和我們年齡相仿的小女孩是怎樣過大年夜的？（想）這個小女孩就是賣火柴的小女孩。這節(jié)課我們將跟著安徒生老爺爺一起去關注這個小女孩的命運。首先了解本文作者，教師出示資料，學生識記。走近作者——貼近文本：生讀：安徒生是世界著名童話作家。他的童話和過去的一般童話不同，并不是民間傳說的重述。他立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。在英國，他的作品是青少年教育的范本，同時，他也是屬于全世界的。他的作品被譯成80多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。掌握基礎——我能行：師：出示重點字詞，要求學生會讀會寫會解釋。生：朗讀字詞：兜著蜷著火焰填滿櫥窗閃爍靈魂哎呀暖烘烘火柴梗生：解釋詞語：閃爍靈魂初讀課文有感悟：師：出示問題,要求學生讀課文，思考：課文講了一件什么故事？生1：課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。師：你能用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。生2：大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。五、精讀課文要品析人物。師：同學們讀課文一定要提出自己的問題，這是閱讀的一種重要的方式。讀完這篇課文以后在你心中這是一個怎樣的小女孩？生：可憐的。生：悲慘的。生：賣不到錢就會被爸爸打，爸爸很兇。師：可憐的、悲慘的、不敢回家的小女孩。師：這篇課文很多處都寫到了小女孩，拿起筆來劃出文中所有描寫小女孩的句子，想一想這是一個怎樣的小女孩？（學生自讀圈畫）師：快速閱讀也是一種能力，現(xiàn)在我們來交流一下你的感受，為了交流的方便，我們從頭至尾

按照課文順序，每個人說一處。生1：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩赤著腳從街上走著，她從家里出來的時候，還穿著一雙拖鞋，但是那有什么用呢？”從這里讀出她是一個乖巧的小女孩，很可憐，她連自己的拖鞋都沒有，是一個很貧窮的女孩。師：這里請大家注意一個詞“赤著腳”，這是一個走在冰冷的大街上，被寒冷包裹的小女孩。師：你帶著這樣的感覺把這一段給大家讀讀好嗎？（生讀）師：我們看到了一個貧窮、寒冷又乖巧的小女孩。生2：“可憐的小女孩，她又冷又餓……她那金黃的頭發(fā)打著卷，披在肩上，看上去很美麗?！边@句話中可以看出小女孩非常漂亮。師：還能感受到什么？生：她很可憐，因為她“又冷又餓，哆哆嗦嗦的走著?！睅煟阂粋€寒冷、饑餓而又美麗的女孩。你從哪里讀出她的美麗？生：雪花落在她那金黃的頭發(fā)上，頭發(fā)打著卷。師：你覺得這樣的女孩是美麗的女孩嗎？多數(shù)的女孩都認為這樣是美麗的?？墒切∨⒆⒁膺@些了嗎？文中有一句話。生齊讀：“不過她沒有注意這些?！睅煟何闹羞€有一句話，“她可忘不了這個……”她忘不了什么？生3：“這個”指的是大年夜。師：為什么忘不了大年夜？生：因為在這個大年夜她可以聞到烤鵝的香味。師：大家在大年夜時，除了吃豐盛的食物外，最重要的是什么？生：全家人聚在一起。師：小女孩現(xiàn)在想什么呢？生：想奶奶和家人。師：她也想在家里和家人團聚，團團圓圓過一個大年夜，可是她不能。這時候我們看到一個什么樣的小女孩？生4：是一個內(nèi)心充滿渴望的小女孩。生5：“她在一座房子的墻角坐下來……不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，她爸爸一定會打她?！痹谶@里我看到小女孩非?？蓱z，她不敢回家，因為他爸爸一定會打她。師：為什么他爸爸一定會打她？生：因為她沒賣掉一個火柴。爸爸因為以前也打過。師：我們看到了一個內(nèi)心充滿恐懼和害怕的小女孩。生6：“哪怕是一根小小的火柴對她也是很寶貴的?！彼浅？蓱z，一雙小手都凍僵了，連一根火柴也成了寶貴的。生7：“第二天清晨這個小女孩坐在墻角里……嘴角帶著微笑?！彼芸蓱z，她被凍死了。師：從這句話里你還能看什么？生：她很開心，因為她終于和奶奶在一起了。師：我們把小女孩的句子都劃下來了，讀一讀，想一想，我們感受到的還只是一個可憐的小女孩嗎

？生：是一個幸?？鞓返男∨?。師：其實我們看到她貧窮、寒冷、饑餓的一面，我們同時又感受到她內(nèi)心的恐懼，我們還知道她是一個美麗、乖巧的充滿著美好希望的女孩，現(xiàn)在我問你賣火柴的小女孩是一個怎么樣的小女孩？生：她是一個幸福、快樂、美麗的小女孩。師：但是我們不能忘記她的貧窮、寒冷，她還是一個可憐的小女孩。六、品讀重點語句，探究文章寫法師：這是我們從女孩的角度學這篇文章，現(xiàn)在我們換一個角度。劃出所有讓你感覺到“冷”的句子。劃出所有讓你感覺到“暖”的句子，不僅僅是身體的冷和暖還有心里的。讀一讀，把你的感受讀出來。（學生自學）（一）交流關于“冷”的語句1.天氣寒冷師：交流一下所有關于“冷”的句子，你來讀這個句子的時候要讓大家有所感覺。生1：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！彼芸蓱z。師：你為什么劃出文章的第一句？生2：因為天氣很冷，小女孩沒有衣服穿，她一定很冷。師：你來讀一讀

。生：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！睅煟簭哪膫€詞你感覺到冷？生：“冷極了。”“天快黑了”，因為黑天比白天冷

。師：大家一起讀一讀，感受這里的冷。（齊讀）生3

：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩光著腳在街上走著?！鄙骸翱蓱z的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！蔽腋惺艿剿芾洌趾莛I。生4：“她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿，縮成一團，她更冷了?！?/p>

從這里能看出她更冷了。生5：“再說家里跟街上一樣冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”可以看出她家里和外面一樣冷。2.內(nèi)心寒冷師：除了身體的冷，還有沒有別的冷？

生6：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，回家她爸爸一定會打她的?！彼睦锟謶钟X得更冷了。師：咱們一起讀一讀這句話。（生齊讀）師：這句話其實寫了兩方面內(nèi)容。她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢，她在大街上走了多長時間？在課文有一詞。生：一整天。師：時間很長。在大街上只有她自己嗎？生：不，有很多人

。師：有這么多人，為什么沒人買她一根火柴呢？生：因為火柴沒什么作用。生：因為那些人都看不起他。生：因為火柴沒有蠟燭發(fā)的光亮，在家里用火柴照亮沒有用。生：因為今天是大年夜，所用人都趕著回家去。師：可能有一萬的理由說明這些人是合理的。但是剛才在讀小女孩的時候，你們都看出了這是一個貧窮、饑餓、寒冷的女孩，你們也能看出這是一個美麗乖巧的小女孩，那些人能看到嗎？生：不能，因為那些人瞧不起她。師：如果是你們的話，你們不需要她的火柴，但是可以給他錢。但是她沒賣掉一根火柴，沒得到一個錢，說明了什么？生：說明那些人都看不起他。師：說明周圍的人對她的冷漠，沒人注意她，沒人關心她，沒人幫助她。我們現(xiàn)在從外在的冷讀到了周圍人的冷漠。小女孩多傷心啊。你們傷心的時候都會哭，會回家?？墒切∨]有回家，為什么？生：因為她沒有賣掉一根火柴，她爸爸會打她的。生：爸爸對她兇巴巴。師：外人對她的冷漠，父親對她的兇巴巴，我們可以看出這個家庭的什么？用上一個詞帶上

“冷”。生：冷漠、冷清、冷酷。師：父親對她冷酷無情。我們此時感受的冷已經(jīng)由外在的冷，到了內(nèi)心的冷。外人對她的冷漠，父親對她的冷酷，小女孩該有多傷心啊。（二）交流關于“暖”的語句師：下面我們來轉(zhuǎn)換一下角度，我們交流一下所有關于“暖”的句子。生1：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐面前，……暖烘烘的多舒服?。　睆倪@可以看到小女孩覺得很暖和。師：大家和她一樣的感受嗎?我們要讀出這樣的“暖”，誰來試一試，讓我們覺得小女孩慢慢暖了。（生讀）師：小女孩身體變得暖和了。生2：“第二天清晨，小女孩坐在墻角

……在新年的大年夜凍死了?！蔽腋杏X她溫暖了，因為她和奶奶在一起了。生3：“她在墻上又擦著了一根火柴……奶奶是那么溫和那么慈愛?！睅煟哼@里寫了什么？生：奶奶出現(xiàn)了，她覺得很心里很溫暖。師：她心靈得到了安慰。師：她第一根火柴看到了火爐，她感覺到了身體的溫暖。第二根她看到了烤鵝，感到了心靈的安慰。第三次她看到了圣誕樹，她得到了新年的禮物，心靈上的撫慰。第四次看到了奶奶，第五次跟奶奶走了。她從身體的溫暖慢慢變成了心靈的溫暖。下面請同學們在這五次的溫暖里任意選擇一次，自己讀讓大家感受到小女孩的溫暖。（生自讀）（生展示讀）（三）變換角度，領悟?qū)懛◣煟簞偛沤涣髁嗽S多關于“冷”的句子，我們感受到了小女孩外在的冷和內(nèi)心的冷，一冷冷到了我們的骨髓里。我們又交流了許多關于“暖”的句子，感受心中一股股暖流，暖到了我們的心窩里。作家安徒生為什么把“冷”“暖”交織在一起來寫呢？（小組討論）生：安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是為了體現(xiàn)我們的暖，和小女孩的更冷。生：同意。師：你為什么同意？說說理由，小女孩沒有感受到溫暖嗎？他說作家非常殘酷，是為了讓讀者覺得暖，讓我們感受小女孩的冷

。生：我認為是先寫她的可憐，又寫她的溫暖。師：她因什么而可憐，因什么而溫暖？生：她回不了家而可憐?？吹侥棠潭鴾嘏?。師：我們看到的是一個坐在墻角里可憐的小女孩，她從外到內(nèi)的冷，每一次她劃著火柴的時候，她又感受到了內(nèi)心的滿足。最后她和奶奶一起飛走了。作家這種安排讓暖中有冷，讓“冷”顯得更冷。冷中有暖，讓“暖”更能打動我們的心。師：我們再換個角度，選取文中任意一自然段把“她”換成“你”讀一讀，選取任意一個自然段把文中的“她”換成“我”讀一讀。（生自讀）師：請同學先換成“你”來讀一下。生：“可憐的小女孩，你又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在你的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過你沒有注意這些”。|師：換成“你”以后，你有什么感受？生：很冷。師：你很冷。師：換成“我”來讀一讀。生“我的小手幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對我來說也是有好處的。我從成把的火柴里抽出一根……”師：你有什么感受？生：我很冷。生：我很冷，也很可憐。師：其實大家有感受可能說不出來，換成了“我”有更切身的感受，其實在這里用“你”

“我”都可以，作者為什么用“她”呢？生：因為這是小女孩的簡稱代詞。生：因為用“她”比“你”和“我”這個詞用得更好。師：為什么好呢？我們剛才讀了那么多，她走在大街上，沒有人注意他，用“你”就好像有人看到她，關注她，用“我”就……生：就像和人訴說。師：有人聽你訴說嗎

？生：沒有。師：所以同學們一定要自己去動腦筋。七、多角度閱讀，審視作品1.作者角度出示：《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當時，有一個朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅。他選擇了手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。（學生自讀）師：現(xiàn)在你有什么想說的嗎？生：安徒生的母親也一樣可憐。師：其實安徒生寫這篇童話也是非常偶然的，就像我們寫的一篇命題作文。師：我們來看看安徒生是怎么樣看待這個故事結局的。出示：“死亡在安徒生看來是上帝的安排，是上帝引導人們走向極樂世界的橋梁，是一件幸運的事。對《賣火柴的小女孩》中的小女孩來說，死神的降臨正是她得到上帝的召喚升入天國的時刻，而不是痛苦和悲哀。因為她和奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了——她們跟上帝在一起?！睆倪@句話里看，安徒生是一個基督教徒，他想象人死亡是有天堂的。由此可見，安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》絕不是給節(jié)日罩上死亡的陰影，而是給生活在困難中的讀者以希望和精神寄托，使他們能以歡快的態(tài)度忍耐眼下的苦難，因為正是今生的苦難才可以換取來世的極樂。讀者把這個童話看作是一個最大的禮物。他們看到了未來迷狂的歡樂，也能樂觀地面對今生的磨難和不幸。2.現(xiàn)實的角度師：讀到這里，我們知道了這篇童話的來龍去脈。我們也知道賣火柴的小女孩是一個幸福的小女孩。但是我們學的畢竟是童話，我們還得回到現(xiàn)實中來，一個乖巧、美麗、可憐的小女孩，為什么周圍的人沒人注意到她，沒人買過她一根火柴，沒人給過她一個錢？為什么沒有賣掉火柴，她的爸爸還要打她？現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？生：第一個問題是人們藐視她，人們很冷漠。不需要她，看不起她，她可有可無。師：她爸爸也不需要她嗎

？生：她沒有賣掉火柴爸爸就沒有錢買東西，就打她，看得出她爸爸的冷酷。師：在這個故事中，我們讀到了世態(tài)炎涼，人們對事情的冷漠，對他人的不關心。這可能就是安徒生當時周圍人的態(tài)度。是什么讓親情變得這么冷酷？生：金錢。師：是這個家庭的貧窮，困苦。也許當你的家庭也和賣火柴的小女孩家里一樣貧窮的時候，你的爸爸媽媽也不會像現(xiàn)在這樣疼愛你。因為貧窮會扭曲人的心靈，會讓人變得殘酷無情。這就是現(xiàn)實。八、布置作業(yè)出示：后來，上帝告訴人們：其實，這個小女孩是我派往人間的一個天使。在這個美好的節(jié)日里，她降臨人間是要給人們帶來快樂，她手中的每一根火柴都能夠滿足人們的愿望，甚至能夠幫助人們進入天堂，可是，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢……【課堂學生學習效果評測工具和方法設計】一、集腋成裘：（共10分，得分：）1、選擇正確讀音。噴香（pēnpèn）薄紗(bóbáo)暖和(hehuo)蜷腿(juǎnquán)2.看拼音，寫詞語。ɡuāiqiǎokùdōuyìnɡbìchúchuāngāiyālièfènɡ（）（）（）（）（）（）3、這篇課文是（國家）作家的一篇著名童話，他的作品還有：、、等。本課講述了一個大年夜的故事。4、下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）A.那是一雙很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的。B.每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜，她可忘不了這個。C.可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。D.多么溫暖多么明亮的火焰??！簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光。5.下面句子中的關聯(lián)詞語，用得不恰當?shù)囊唤M是（）

A.如果有人欺負你，你就應該明確地指出他的錯誤，并要求他改正。

B.盡管胡狼潛伏在草叢間，悄悄向貓鼬靠近，但還是被機靈的貓鼬哨兵發(fā)現(xiàn)了。

C.與其在家老坐著，還不如出去找同學打打球，做做游戲。

D.不但爸爸媽媽沒有時間陪我，而且鍛煉了我的自理自立能力。6.下列句子中沒有語病的一項是（）A.言行不一致的人，是一種極不好的習慣。B.生活的最重要部分不是去生活，就是對生活的思考。C.充滿功利色彩的教育，只能培養(yǎng)出只有小聰明而無大智慧。

D.一個連教育都得不到尊重的民族是很難屹立于世界民族之林的。7.下列各句中成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢．美國政府在臺灣問題上的危言危行，只能搬起石頭砸自己的腳。B．離家出走的小燕來到公園電話亭：“媽，我成了斷線風箏，無家可歸了?！盋．教練總是指責球員不敬業(yè)，是否也應該反躬自問，自己對工作是否認真負責了呢？D．人們提到秋白同志，總會說起他是那樣大公無私，光明磊落，求全責備自己。8.仿照示例，造兩個句子。如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水；如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是，那快樂就是；如果你是，那快樂就是。二、含英咀華（共10分，得分：）1.有感情地朗讀下面的話，選擇正確的讀法，在括號里打上“√”。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①、朗讀這段話時，語調(diào)應該是：A、重而急促（）B、低沉緩慢（）C、高亢輕快（）

②、朗讀這段話時，語氣應該是：A、同情悲傷（

）B、焦急不安（

）C、激動憤怒（）2.她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。()①、幻想飛到天堂。②、和奶奶到了一個幸福的地方。③.在美妙的幻覺中死去了。3、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中兩個“幸?！钡囊馑疾煌耆嗤?，第一個“幸福”是（）的意思，第二個“幸福”是（）的意思。①、小女孩臨死前，因處在幻覺中，是幸福的。②、小女孩死了，就幸福了，因為她徹底離開了充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實社會。③、小女孩死后，見到了她日夜思念的奶奶，所以是幸福的。4、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。聯(lián)系上文想一想，小女孩“趕緊”擦燃“一大把”火柴是因為（）.A、小女孩太冷了。B、小女孩最需要親情，為了留住奶奶她什么都不顧了。三、他山之石：課外文言文閱讀。宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。[注釋]①株——露出地面的樹根和樹莖。②耒(lěi)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。1.解釋下列文句中加點詞的詞義。①兔走觸株走（）②因釋其耒而守株釋（）③而身為宋國笑身（）④冀復得兔冀（）2.找出文中的議論句，并翻譯這個句子。3.出自這個故事的成語是。4.從短文中你得到什么啟示？從某一角度簡要談談。答：?！耙粠熞粌?yōu)課”材料之五“一師一優(yōu)課”材料之五《賣火柴的小女孩》——學情分析

六年級的孩子思維活躍，學習積極性高，喜歡讀課外書，喜歡刨根問底。經(jīng)過六年的語文素質(zhì)培養(yǎng)，他們已具備了一定的語文能力。在課堂學習中，能夠就課文內(nèi)容提出自己不懂的問題，也能夠通過語言文字內(nèi)容去體會作者要表達的思想感情?！顿u火柴的小女孩》是一則美麗而凄慘的童話故事，語言生動易懂。這個故事發(fā)生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構復雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設情感體驗的情境，以激發(fā)學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。學生樂學善思，已具有獨立閱讀理解課文的能力，但由于本課的內(nèi)容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的。

對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于六年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。針對以上學生情況，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力?！耙粠熞粌?yōu)課”材料之八“一師一優(yōu)課”材料之八《賣火柴的小女孩》——效果分析執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文，我覺得效果良好，具體表現(xiàn)在以下幾點：1.立足課文，注重基礎知識教學。語文教學應該重視語文基礎知識的掌握，語文教師應引導學生能夠通過自主學習，掌握字詞的音形義，并學以致用。這堂課，我通過指導學生讀、默寫、背誦、造句等各種方法達到了這一任務。有的同學還能夠恰當運用全部詞語連詞成話。效果不錯。2.以讀為線，重視學生的感悟。學生有大量的時間朗讀課文，在朗讀中感悟課文，學生自我發(fā)現(xiàn)，真正實施學習權利。事實證明學生完全有能力理解文本。我是這樣指導學生朗讀：一是“裸讀”課文，教師不做任何指導，學生不帶任何問題讀課文，尊重學生讀課文的原始感悟；二是“品讀”課文，即帶著問題品讀課文，在讀的過程中尋找問題的答案，三是“悟讀”課文，這一環(huán)節(jié)放在這節(jié)課的最后，讓學生在讀的過程中，重新感悟這篇文章，對本文的中心及整體內(nèi)容做更深刻的理解。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。3.目標明確，抓住重難點進行教學?！斑@是一個怎樣的小女孩呢？”我從始至終以這個問題貫穿整個文本的解讀，當學生說出這是一個可憐、寒冷、貧窮、饑餓的小女孩時，我又引導孩子們在小女孩五次擦燃火柴眼前出現(xiàn)美好的環(huán)境時，孩子們又得出這是一個內(nèi)心充滿渴望、向往精神的快樂、美麗的小女孩。教師總結：一個寒冷饑餓可憐的小女孩，可是她依然心里充滿了對幸福生活的憧憬和向往。這時有個孩子說，這讓我想到我們每個人來到世上，就是來享受屬于自己的“冷”與“暖”的，當我們遇到困難和挫折時，我們要向文中賣火柴的小女孩一樣永遠心懷希望，心存美好。孩子的精彩發(fā)言說明他們已經(jīng)超越了文本的思想內(nèi)涵，豐富了他們的人生體驗，從而很好地完成了文本和生活的對接。為他們積累了以后的人生貯備。方法靈活，巧妙突破重難點。開始孩子們對小女孩的爸爸因為她沒有賣掉火柴而打她不理解，可是，在我的啟發(fā)下，孩子們能站在一個貧困絕望的父親角度給予解讀。孩子們說，小女孩的父親不可能不愛小女孩，在失去妻子，窮困潦倒面前他已經(jīng)失去了耐心和愛心。教師趁機說：孩子們，現(xiàn)實是殘酷的，你的爸爸媽媽現(xiàn)在非常愛你，可是當你們家貧窮到小女孩家的程度時，你的爸爸媽媽可能也會改變，他們可能也會向文中小女孩的父親一樣對待你們。貧窮能改變?nèi)?，讓人失去愛心，讓人失去耐心，并且還可能讓人的心靈變得扭曲。孩子們靜靜地聽著，從他們?nèi)粲兴嫉哪樕?，我覺得他們可能現(xiàn)在還不能很好地理解我的話，可是當他們長大以后，他們一定會像此刻的我一樣對文本有更深的理解。5.關注學生，挖掘教材人文內(nèi)涵。對于小女孩內(nèi)心世界的探尋，經(jīng)由環(huán)境的寒冷，世情的冷漠，漸進到家庭的冷淡。學生走入小女孩內(nèi)心世界的脈絡是一條逐漸上揚的曲線。當學生的情感趨于飽滿，讓學生為小女孩的畫像題詞，一是能夠讓學生把積蓄的情感表達出來，二是讓學生能夠用簡練的語言，概括性地表達對事物的看法。既重視了情感的領悟，又對學生進行語言訓練?？偟膩碇v，這堂課扎實有效的課。但與此同時，我也意識到，我的課堂也有很多改進的地方。傳統(tǒng)的“問答”教學方法仍有跡可循，教師提出問題，學生一一來解答，學生還在圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，發(fā)散性思維培養(yǎng)不夠。我們應該按照課本作者提出的觀點去做，鼓勵學生積極思考，大膽表達，充分體現(xiàn)學生自主的學習地位。還有，在本課的重難點的突破上、教學的每一部分的過渡上、教師上課語言的打磨上還做的不夠，還要進一步改進。在語文課堂不斷改革的大路上，我會不斷學習，努力，提高?！耙粠熞粌?yōu)課”材料之四“一師一優(yōu)課”材料之四《賣火柴的小女孩》——教材分析一、寫作背景1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。二、主要內(nèi)容這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。三、地位作用本組的四篇課文都是描寫童年生活的，分別從不同的角度向我們描述了不同時期、不同人物的童年?！顿u火柴的小女孩》《凡卡》分別講述了賣火柴的小女孩和鞋店學徒凡卡的悲慘命運，學習本組課文，要用心感悟，注意聯(lián)系自己的實際，從課文的內(nèi)容引起對往日生活的回憶。通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。四、教育價值本文采用了主題式的表達方法，為了烘托小女孩悲慘的命運這一主題，作者又選取了對比事例來烘托。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子和指導學生習作的重點課文。本組的訓練重點，是留意引導學生體會作者的合理想象。《賣火柴的小女孩》就是一篇童話，童話的特點之一就是想像豐富，童話的內(nèi)容來源于生存，但詳細情節(jié)是根據(jù)想象虛構的，因此要留意深一層地理解課文內(nèi)容。激發(fā)學生的情感，為以后學習“展開合理想象”打下良好的基礎?！耙粠熞粌?yōu)課”材料之七“一師一優(yōu)課”材料之七《事物的正確答案不止一》——評測練習六年級班學生姓名：一、集腋成裘：（共10分，得分：）1、選擇正確讀音。噴香（pēnpèn）薄紗(bóbáo)暖和(hehuo)蜷腿(juǎnquán)2.看拼音，寫詞語。ɡuāiqiǎokùdōuyìnɡbìchúchuāngāiyālièfènɡ（）（）（）（）（）（）3、這篇課文是（國家）作家的一篇著名童話，他的作品還有：、、等。本課講述了一個大年夜的故事。4、下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）A.那是一雙很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的。B.每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜，她可忘不了這個。C.可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。D.多么溫暖多么明亮的火焰??！簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光。5.下面句子中的關聯(lián)詞語，用得不恰當?shù)囊唤M是（）

A.如果有人欺負你，你就應該明確地指出他的錯誤，并要求他改正。

B.盡管胡狼潛伏在草叢間，悄悄向貓鼬靠近，但還是被機靈的貓鼬哨兵發(fā)現(xiàn)了。

C.與其在家老坐著，還不如出去找同學打打球，做做游戲。

D.不但爸爸媽媽沒有時間陪我，而且鍛煉了我的自理自立能力。6.下列句子中沒有語病的一項是（）A.言行不一致的人，是一種極不好的習慣。B.生活的最重要部分不是去生活，就是對生活的思考。C.充滿功利色彩的教育，只能培養(yǎng)出只有小聰明而無大智慧。

D.一個連教育都得不到尊重的民族是很難屹立于世界民族之林的。7.下列各句中成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢．美國政府在臺灣問題上的危言危行，只能搬起石頭砸自己的腳。B．離家出走的小燕來到公園電話亭：“媽，我成了斷線風箏，無家可歸了?！盋．教練總是指責球員不敬業(yè)，是否也應該反躬自問，自己對工作是否認真負責了呢？D．人們提到秋白同志，總會說起他是那樣大公無私，光明磊落，求全責備自己。8.仿照示例，造兩個句子。如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水；如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是，那快樂就是；如果你是，那快樂就是。二、含英咀華（共10分，得分：）1.有感情地朗讀下面的話，選擇正確的讀法，在括號里打上“√”。

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①、朗讀這段話時，語調(diào)應該是：A、重而急促（）B、低沉緩慢（）C、高亢輕快（）

②、朗讀這段話時，語氣應該是：A、同情悲傷（

）B、焦急不安（

）C、激動憤怒（）2.她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。()①、幻想飛到天堂。②、和奶奶到了一個幸福的地方。③.在美妙的幻覺中死去了。3、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中兩個“幸?！钡囊馑疾煌耆嗤谝粋€“幸?！笔牵ǎ┑囊馑?，第二個“幸?！笔牵ǎ┑囊馑?。①、小女孩臨死前，因處在幻覺中，是幸福的。②、小女孩死了，就幸福了，因為她徹底離開了充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實社會。③、小女孩死后，見到了她日夜思念的奶奶，所以是幸福的。4、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。聯(lián)系上文想一想，小女孩“趕緊”擦燃“一大把”火柴是因為（）.A、小女孩太冷了。B、小女孩最需要親情，為了留住奶奶她什么都不顧了。三、他山之石：課外文言文閱讀。宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。[注釋]①株——露出地面的樹根和樹莖。②耒(lěi)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。1.解釋下列文句中加點詞的詞義。①兔走觸株走（）②因釋其耒而守株釋（）③而身為宋國笑身（）④冀復得兔冀（）2.找出文中的議論句，并翻譯這個句子。3.出自這個故事的成語是。4.從短文中你得到什么啟示？從某一角度簡要談談。答：?！耙粠熞粌?yōu)課”材料之十“一師一優(yōu)課”材料之十《賣火柴的小女孩》——課后反思錄完這堂課，回顧這篇文章的教學，我有以下的幾點反思：1.教師應該樹立強烈的學生主體意識。給學生充分的自主學習時間，讓學生有大量的時間朗讀課文，在朗讀中感悟課文，這是學習的起點。本堂課我在施教時注重了學生在讀中體味，注重了學生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權”交給學生。事實證明學生完全有能力理解文本。我是這樣指導學生的朗讀：一是“裸讀”課文，教師不做任何指導，學生不帶任何問題讀課文，尊重學生讀課文的原始感悟；二是“品讀”課文，即帶