小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控品德與社會(huì)質(zhì)量分析

1/1小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控品德與社會(huì)質(zhì)量分析小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控品德與社會(huì)質(zhì)量分析

一、卷面分析

今年我縣小學(xué)六年級(jí)“品德與社會(huì)”考試采用漳州市聯(lián)考統(tǒng)一編制的試卷，該學(xué)科試題滿分為30分。我們認(rèn)為試題體現(xiàn)的指導(dǎo)思想明確：抓基礎(chǔ)，重教材，既注重知識(shí)的積累又考查學(xué)生的運(yùn)用能力，有利于公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試題充分體現(xiàn)了《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，難度適中，無(wú)偏題怪題；考查的知識(shí)覆蓋面大、有社會(huì)人文知識(shí)、歷史知識(shí)、鄉(xiāng)土知識(shí)，（這些均以判斷、選擇的形式呈現(xiàn)。）主觀題選擇貼近學(xué)生生活的事例讓學(xué)生做出判斷，要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)勸告朋友。這有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自由表達(dá)。

二、主要成績(jī)

本次考試的成績(jī)較為理想，根據(jù)試卷抽查結(jié)果，全縣優(yōu)秀率為68%，及格率為94%，平均分24.24分，得分率為80.8%。三大題答題情況如下：

與去年我縣該學(xué)科的考試情況相比，今年略有提高。

（一）大部分學(xué)生能熟練掌握學(xué)過(guò)的人文知識(shí)、歷史知識(shí)、鄉(xiāng)土知識(shí)和時(shí)事新聞。多數(shù)學(xué)生初步形成了正確的價(jià)值觀和是非判斷能力。

（二）大多數(shù)學(xué)生明白事理，對(duì)試卷提供的事例有客觀公正的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)平時(shí)學(xué)到的道德標(biāo)準(zhǔn)做出正確判斷。在陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言規(guī)范、條理清楚、真正體現(xiàn)以理服人、入情入理。

（三）部分學(xué)生在做主觀題時(shí)有創(chuàng)意的表達(dá)值得肯定，如：“當(dāng)我們面對(duì)沖突的'時(shí)候，最好換個(gè)位置站在對(duì)方的角度想一想再做出決定。即使主動(dòng)和解也要講究技巧，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，我們?huì)因此擁有更多的朋友?！薄拔覀兒芸炀鸵厴I(yè)，更應(yīng)珍惜同學(xué)之間的這份情誼，應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待別人的過(guò)錯(cuò)，以冷靜的態(tài)度化解同學(xué)之間的矛盾。”這些平實(shí)的語(yǔ)言和誠(chéng)懇真摯的感情表達(dá)還有不少，在此無(wú)法一一列舉。從這里也可看出我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，大部分學(xué)生已初步形成了正確的價(jià)值觀。

（四）大部分學(xué)生答題時(shí)態(tài)度認(rèn)真、表達(dá)規(guī)范、書寫工整、答題技巧正在提高。

三、存在問(wèn)題

（一）少部分學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)還掌握得不太全面，判斷題中普遍失誤的是第8小題：“中國(guó)人民經(jīng)歷了十年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，最終取得了勝利”，將“十年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”誤判為正確。選擇題中，不少學(xué)生失誤較多的題是將“人無(wú)信不立”這句名言誤為是孟子或老子說(shuō)的。還有部分學(xué)生分不清教師節(jié)究竟是在每年的哪一月哪一天，選擇正確的較少。

（二）雖然大部分學(xué)生在做第三大題這一主觀題時(shí)能以正確的觀點(diǎn)列舉理由勸解朋友，但仍有少數(shù)學(xué)生表達(dá)出一些十分錯(cuò)誤或糊涂的觀點(diǎn)。最典型的有下列幾種：1、好！打到死為止。2、打得好，替兄弟報(bào)仇，真是哥們！3、要打出手就要重些。4、李浩：君子報(bào)仇、十年不晚，別在這時(shí)出氣……在極少學(xué)生試卷里出現(xiàn)這種帶有偏激暴力傾向的言論，盡管它體現(xiàn)了童稚的坦率，但這種情況依然值得我們警惕！我們的品德與社會(huì)課的教化作用為什么對(duì)個(gè)別學(xué)生不起作用？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生抵御社會(huì)上那些有害、消極的言論對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響甚至毒害？這些問(wèn)題值得我們深刻反思。

（三）少數(shù)學(xué)生審題能力低，未能理解題目要求。如在做第三題時(shí)，有一些學(xué)生寫出了相互矛盾的觀點(diǎn)“打人是不對(duì)的”和“不要打了，上課了，等放學(xué)再揍他?！边€有一些學(xué)生將答案寫成人物之間的對(duì)話。這些都導(dǎo)致了該大題失分率較大。

（四）極少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很低，錯(cuò)別字多，句子表達(dá)的意思模糊，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

（一）教師應(yīng)在新理念的指導(dǎo)下認(rèn)真對(duì)待品德與社會(huì)課的日常教學(xué)，要有教學(xué)效益的觀念。不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（二）應(yīng)認(rèn)真分析本門課程的特點(diǎn)，抓住品德與社會(huì)課的生活性特點(diǎn)。教師應(yīng)摒棄照本宣科或空洞的說(shuō)教，注重教會(huì)學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去觀察、分析各種社會(huì)現(xiàn)象，早日形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、文字表達(dá)清楚明確，認(rèn)真檢查修改自己的答案等。

（四）關(guān)注學(xué)困生，尤其對(duì)有上述偏激思想或逆反心理的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，講究教育方式方法、耐心地進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，不斷糾正他們的認(rèn)識(shí)偏差和