《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于同學(xué)熟悉宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探索第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的神秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)學(xué)問目標(biāo):熟悉分子、原子的存在;熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的學(xué)問解釋某些日常現(xiàn)象，通過對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間互相聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):熟悉物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不行分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，協(xié)助同學(xué)樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)同學(xué)用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思量問題的思想辦法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、學(xué)情分析

分子、原子對(duì)于初三的同學(xué)來說，并不憲全是生疏的，在學(xué)校自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子畢竟是什么樣的粒子，同學(xué)缺乏精確?????的內(nèi)部表象。因?yàn)榉肿?、原子既看不見也摸不著，所以，同學(xué)要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我們主要實(shí)行以下幾種辦法舉行教學(xué):

第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探索氛圍，激發(fā)同學(xué)的探索欲望。如《梅花》詩中的“幽香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

其次，聯(lián)想推理。盡量將不行見的微觀粒子行為特征與同學(xué)認(rèn)識(shí)的某些宏觀事物聯(lián)系舉行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)同學(xué)類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。采納試驗(yàn)探索與電腦模擬相結(jié)合的辦法展示分子、原子的行為特征，把同學(xué)的思維引向分子、原子的微觀世界，使同學(xué)形成清楚的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有幽香來(學(xué)校課文)]引出本課題，并引發(fā)同學(xué)思量“為有幽香來”是何故?接著引導(dǎo)同學(xué)大膽舉行猜測(cè)，為什么我們能聞到梅花的幽香?在同學(xué)通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程，協(xié)助同學(xué)初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷臉O小粒子—分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實(shí)來說話，既可以讓同學(xué)了解科學(xué)的長進(jìn)與進(jìn)展，對(duì)同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)，同時(shí)也讓同學(xué)進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

讓同學(xué)置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順當(dāng)切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀看分析與科學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，讓同學(xué)感知分子、原子的真切存在。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

分子是一種看不見、摸不著的極小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)同學(xué)自主探索，分析推理，順理成章地建構(gòu)學(xué)問，形成概念。

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問題思量:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?

采納“水分子的自述”讓同學(xué)感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!學(xué)生們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3x10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67x1023個(gè)。我這么小，固然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。假如?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才干數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚攏在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?

運(yùn)用詳細(xì)的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)同學(xué)的愛好，同時(shí)也順當(dāng)?shù)倪^渡到分子的另一共性質(zhì)—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問題思量:100mL水十100mL酒精=200mL液體嗎?

同學(xué)探索活動(dòng)1:取一根瘦長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的色彩區(qū)分，使現(xiàn)象更顯然)，用膠頭滴管分離將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，往返倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合

勻稱，再豎直玻璃管?？梢杂^看到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問同學(xué):為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?莫非1+1<2嗎?

同學(xué)研究后溝通，有的學(xué)生可能會(huì)說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng);可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的;可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……

畢竟哪種說法有道理呢?讓同學(xué)帶著這些疑問再探索。

同學(xué)探索活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀看現(xiàn)象。通過這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)會(huì)觀看到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此同學(xué)綻開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀現(xiàn)象來協(xié)助同學(xué)想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題詳細(xì)化，使淺顯的學(xué)問變得深?yuàn)W而易于理解。

在同學(xué)熟悉到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以轉(zhuǎn)變呢?

這樣支配讓同學(xué)在不斷探究中獵取學(xué)問，在質(zhì)疑中升華學(xué)問。

同學(xué)探索活動(dòng)3:由兩位學(xué)生各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞漸漸推壓，然后交換做。

通過此試驗(yàn)同學(xué)可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較簡(jiǎn)單被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是由于分子的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

本節(jié)教材中支配的“活動(dòng)與探索”不僅可以讓同學(xué)明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓同學(xué)學(xué)會(huì)一種討論間題的辦法—對(duì)照試驗(yàn)的探索辦法。

同學(xué)探索活動(dòng)4:同學(xué)按要求完成教材中的“活動(dòng)與探索”1,2。我們對(duì)這個(gè)探索活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:試驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀看酚酞溶液、濃氨水的色彩并扇聞它們的氣味;要求邊試驗(yàn)邊分析;思量圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后，讓同學(xué)匯報(bào)溝通各組試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象，在同學(xué)對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到奇怪???和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)蔓延接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個(gè)探索活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活素材，如當(dāng)你閑逛于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。

在同學(xué)明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思量問題:試驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)分析，在前面分離扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，簡(jiǎn)單從燒杯中蔓延到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?

同學(xué)探索活動(dòng)5:把分離盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，當(dāng)心地在兩個(gè)燒杯中投人少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀看兩杯中品紅的蔓延過程。由此試驗(yàn)得出:溫度上升，分子能量增大，分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在同學(xué)的頭腦中形成。

為了讓同學(xué)對(duì)分子有更清晰的熟悉，利用多媒體向同學(xué)展示幾種分子的模型，協(xié)助同學(xué)形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學(xué)變化:分子本身發(fā)生轉(zhuǎn)變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來熟悉、區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。這不僅使同學(xué)對(duì)這兩種變化的熟悉有所深入和進(jìn)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同學(xué)難以舉行自主探索，因此，通過聯(lián)系新舊學(xué)問，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給同學(xué)以直觀的印象，讓同學(xué)“看見”分子再分就不是本來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。

(2)原子的概念

原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)出化學(xué)變