高中美術(shù)-優(yōu)質(zhì)課古希臘古羅馬美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)（一）、視頻播放，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境選取2004年雅典奧運(yùn)會(huì)片段，讓學(xué)生感受希臘的民族特色盡快進(jìn)入課堂，感受作為西方文明起源的希臘藝術(shù)的輝煌課程開頭采用“導(dǎo)入式教學(xué)”，提起學(xué)生興致，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（二）、導(dǎo)入新課點(diǎn)出希臘不僅是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)源地，更是西方文明的發(fā)源地，引出古希臘神話故事中的“金蘋果的爭(zhēng)奪”以及“特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)”由此讓學(xué)生了解希臘民族對(duì)美的不懈追求。了解不同文化的價(jià)值觀。經(jīng)過神話故事的思考，開始預(yù)測(cè)到教學(xué)內(nèi)容。思維積極活躍，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由上個(gè)環(huán)節(jié)寬泛的視頻體驗(yàn)逐漸向本節(jié)新授內(nèi)容遞進(jìn)，給學(xué)生搭建階梯。（三）、教學(xué)新課：第十課《古希臘、古羅馬美術(shù)》古希臘美術(shù)1、斷臂的維納斯(1)欣賞《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，引導(dǎo)學(xué)生觀察雕塑給人嫵媚莊重、單純寧靜背后的美學(xué)造型因素。欣賞阿芙洛蒂忒的美。學(xué)習(xí)造成阿芙洛蒂忒視覺美感的造型因素：比例和諧、動(dòng)靜對(duì)比、統(tǒng)一并富于變化在教學(xué)內(nèi)容上主要選取直觀性強(qiáng)的視覺作品，學(xué)生稍加思考或協(xié)作交流后能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)問題；在知識(shí)維度上傾向掌握維納斯造型的美學(xué)基礎(chǔ)，為后面理解古希臘其他雕塑，以及理解溫克爾曼“高貴的單純靜穆的偉大”做好鋪墊。設(shè)計(jì)學(xué)生探究中西神像造型的不同的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西文化的差距根源。(2)殘缺美可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力給斷臂的維納斯增添上想象的胳膊。思考問題：殘缺本身是不是一種美，殘缺的美是指給人們帶來想象空間的美。(3)探索比較中西雕塑對(duì)神的不同刻畫，體味中西文化差別了解中國(guó)的女神和西方的女神不同的造型形象，進(jìn)而感受文化差別，引發(fā)深層文化思考。2、米隆《擲鐵餅者》欣賞《擲鐵餅者》，體味“空間中凝固的永恒”的概念，從而思考埋在深層的，創(chuàng)作者的美學(xué)造型思考通過欣賞作品《擲鐵餅者》、《擲矛者》、《命運(yùn)三女神》，體會(huì)溫克爾曼對(duì)古希臘雕塑“高貴的單純，靜穆的偉大”的評(píng)價(jià)，了解偉大藝術(shù)作品內(nèi)在的深厚魅力，思考創(chuàng)作者對(duì)造型精準(zhǔn)的把握和對(duì)動(dòng)態(tài)精心的設(shè)計(jì)。作品的選擇逐漸深入，目的是在學(xué)生原有知識(shí)背景與新授知識(shí)之間搭建一層層的階梯或支架，在教師的提問、設(shè)問等形式的幫助下，學(xué)生達(dá)到全新的意義建構(gòu)的教學(xué)目的。3、帕特農(nóng)神廟三大柱式欣賞GIF圖《帕特農(nóng)神廟》。從動(dòng)態(tài)圖中把握帕特農(nóng)神廟帶來的視覺上的震撼和感動(dòng)，了解帕特農(nóng)神廟驚奇的“視覺矯正”通過帕特農(nóng)神廟導(dǎo)出三大柱式，了解古希臘建筑“列柱圍廊”的構(gòu)架形式。欣賞動(dòng)畫短片，體驗(yàn)帕特農(nóng)神廟的巍峨大氣，了解形成這種視覺背后設(shè)計(jì)師對(duì)細(xì)節(jié)的把握以及比例的精準(zhǔn)運(yùn)算。通過帕特農(nóng)神廟了解希臘敬神方式，以及列柱圍廊的建筑結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)古希臘三大柱式。欣賞伊瑞克提翁神廟的女像柱。對(duì)希臘建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理解，特別是通過GIF動(dòng)圖體會(huì)柱式結(jié)構(gòu)的視覺美感。視覺刺激使學(xué)生對(duì)西方建筑的魅力在理性上有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)。為接下來與羅馬建筑做對(duì)比形成鋪墊。古羅馬美術(shù)4、卡拉卡拉像奧利略騎馬像欣賞古羅馬雕像，讓學(xué)生對(duì)比與古希臘雕像的不同羅馬雕塑更具世俗性，雕塑多是帝王和軍人的形象，而且雕塑并不避諱衰老和丑陋，希臘的雕塑是追求完美的，在塑造一種理想美，羅馬注重實(shí)際和人物個(gè)性的塑造。打破古希臘古羅馬混為一談的誤區(qū)，讓學(xué)生了解羅馬繼承了希臘的什么，兩者又有什么樣的本質(zhì)不同。5、古羅馬建筑拱券結(jié)構(gòu)凱旋門、萬神殿、克洛西姆競(jìng)技場(chǎng)了解古羅馬在建筑上的輝煌成就。依次欣賞凱旋門、萬神殿、克洛西姆競(jìng)技場(chǎng)，感受建筑的輝煌與宏達(dá)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)希臘羅馬建筑體現(xiàn)出的不同政治風(fēng)貌。視頻了解克洛西姆競(jìng)技場(chǎng)，仿佛時(shí)間穿越回古羅馬帝國(guó)時(shí)代，體會(huì)浮華與血雨腥風(fēng)。層層推進(jìn)的了解古羅馬的建筑，知道校園中常見的拱門是古羅馬建筑的創(chuàng)造，感受古羅馬建筑的宏偉，體會(huì)與希臘建筑帶來的不同感覺。由觀看視頻引出情感升華，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。了解“條條大路通羅馬”感受昔日的繁華。（四）、知識(shí)回顧以表格的形式展示古希臘、古羅馬的美術(shù)特點(diǎn)?；貞浿R(shí)點(diǎn)，形成框架，從感性到理性，從體驗(yàn)再回到夯實(shí)基礎(chǔ)。鞏固知識(shí)點(diǎn)，利用循環(huán)導(dǎo)學(xué)法，將一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。（五）、想象力拓展以斷臂的維納斯為題，讓學(xué)生展開自由想象體會(huì)殘缺帶來的無限想象空間。突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)維度，展開美術(shù)教學(xué)想象力的魅力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是信息加工的主體，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極探究和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境。以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和質(zhì)疑精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的教學(xué)目的。高中生具有更強(qiáng)烈的求知欲和思辨性，但是由于課業(yè)繁重和喜好偏向，所以可能沒有對(duì)西方藝術(shù)有過多了解，那么作為西方藝術(shù)起源的古希臘、古羅馬藝術(shù)這一開篇之課就顯得尤為重要，興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的最有效途徑，所以本課程的設(shè)計(jì)著重引領(lǐng)學(xué)生欣賞感悟，以視頻和GIF動(dòng)圖為主，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的同時(shí)達(dá)到身臨其境的感受，情感體驗(yàn)也會(huì)伴隨課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)逐步加深，在此基礎(chǔ)上再引領(lǐng)學(xué)生理解知識(shí)的維度。由易到難、由簡(jiǎn)到繁，層層加深，這切合高中生思維特點(diǎn)和學(xué)科特性，有利于提高課堂教學(xué)效率?！拘Ч治觥勘菊n教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)表現(xiàn)在以下方面：（1）在認(rèn)知策略方面教師通過視頻、GIF動(dòng)圖、超鏈接、視頻混剪等多媒體元素，形成一堂生動(dòng)有趣的視覺課。將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，結(jié)合圖像，GIF圖等元素，學(xué)生理解美術(shù)作品才不會(huì)流于形式過于生硬，銜接串聯(lián)好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思維跟得上課堂，就會(huì)引起他們思考，產(chǎn)生興趣。（2）在交際策略方面教師用維納斯促進(jìn)學(xué)生大膽展開想象力。此環(huán)節(jié)教師在對(duì)大膽發(fā)言，或創(chuàng)意優(yōu)秀的小組或個(gè)人提出表揚(yáng)，以提高學(xué)生的自信心。（3）在資源策略方面現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，教師利用動(dòng)畫視頻等資源輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用多重對(duì)比的方式，讓枯燥無味的美術(shù)史知識(shí)通俗易懂，同時(shí)也讓學(xué)生了解中西方文化差別，讓他們熱愛傳統(tǒng)文化，并包容外來文化。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過觀看動(dòng)畫，課堂想象等活動(dòng),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。達(dá)到預(yù)期效果?！窘滩姆治觥勘菊n出自于美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第3單元“美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新”第10課。教材總體運(yùn)用比較的方法，對(duì)中西美術(shù)的造型特點(diǎn)、審美理想等進(jìn)行比較分析。使學(xué)生在對(duì)比、分析中了解和賞析中西美術(shù)各自的特點(diǎn)以及異與同，頗具創(chuàng)新性。本單元以中西美術(shù)史上最重要的風(fēng)格、流派為點(diǎn)，連串中西美術(shù)發(fā)展的歷史線索，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元課程大致了解中西美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格演變的主要脈絡(luò)，以求為今后更深入的了解藝術(shù)史或理解藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。本課程作為本單元的第一課，認(rèn)真學(xué)習(xí)作為歐洲美術(shù)重要起源的古希臘、古羅馬美術(shù)，關(guān)系到今后進(jìn)一步去學(xué)習(xí)文藝復(fù)興等西方繪畫課程，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對(duì)西方繪畫的理解能力。古希臘的藝術(shù)直接反應(yīng)了古希臘的世界觀和審美觀，它的神話、詩歌、哲學(xué)等領(lǐng)域都深深影響了西方藝術(shù)的發(fā)展，是藝術(shù)家創(chuàng)作的靈感源泉。同樣，它的雕塑作品以精準(zhǔn)的比例、莊重的姿態(tài)、單純的靜穆也被標(biāo)榜為美的楷模。古羅馬美術(shù)是對(duì)古希臘藝術(shù)的繼承和發(fā)展，相對(duì)比希臘藝術(shù)有很強(qiáng)的世俗性和功用性，古羅馬的建筑成為世界建筑史上里程碑式的作品，不僅體現(xiàn)在拱券結(jié)構(gòu)上，還有材料的混合使用，都讓建筑在視覺和功用上往前邁了一大步。古希臘和古羅馬是歐洲文明的起源，所以學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容是十分必要的。【評(píng)測(cè)練習(xí)】試想給斷臂維納斯設(shè)計(jì)出完美的臂膀？用表格的方式概括一下古希臘和古羅馬在雕塑和建筑上的不同雕塑建筑目的古希臘理想主義、柔美、比例和諧；題材多表現(xiàn)希臘諸神或完美體魄的人列柱圍廊結(jié)構(gòu)；纖巧玲瓏；神廟追求理想美；為美而美古羅馬寫實(shí)主義、重個(gè)性塑造、講究實(shí)際;題材多表現(xiàn)帝王或軍人拱券結(jié)構(gòu)；宏偉壯闊；凱旋門、競(jìng)技場(chǎng)講究實(shí)用性、夸功耀世【課后反思】我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。高中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。本堂課在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面尚且豐富，也靈活運(yùn)用了多媒體資源，但在與學(xué)生互動(dòng)方面沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)攝入的過多，學(xué)生沒有充分的緩沖時(shí)間去自由發(fā)揮，這是本節(jié)課最大的不足，今后我會(huì)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，讓整堂課充實(shí)有韌性，讓學(xué)生能有更充足思考的空間。

【課標(biāo)分析】《古希臘、古羅馬美術(shù)》選自美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》第三單元第十課《古希臘、羅馬美術(shù)以及文藝復(fù)興美術(shù)》，本課是認(rèn)識(shí)西方古典美術(shù)特點(diǎn)的重點(diǎn)課程，由于相關(guān)資料比較豐富，所以拆分