青藍(lán)工程老教師指導(dǎo)幫扶青年教師活動記錄怎么寫范例12篇

1、指導(dǎo)青年教師活動記錄12篇指導(dǎo)地點：.指導(dǎo)時間：20xx年xx月xx日被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)主要資料：課堂教學(xué)的策略及技巧1、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個學(xué)生敢于提出問題，任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問題，要隨時做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。2、課堂教師能夠讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才能夠發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”。這樣學(xué)生的心里沒有一點自由，教師應(yīng)當(dāng)解放思想，允許“接話插嘴”。3、課堂課堂要實行民主化教師在課堂

2、教學(xué)上不要以自我為中心，只愛自我說，不讓學(xué)生講，要建立一種伙伴性的師生關(guān)系，問錯的能夠重問，答錯的能夠重答不一樣見解能夠爭議，教師錯了允許學(xué)生提出意見。指導(dǎo)青年教師活動記錄（二）：指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2016.10.8指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)主要資料：1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的職責(zé)感和主動性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，到達(dá)主動參與，主動內(nèi)化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高教學(xué)效果的要求。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對學(xué)生動機無從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者僅有具備自主學(xué)習(xí)的意識，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制本事的發(fā)展，所以，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)活動構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效：經(jīng)過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識到對學(xué)生動機的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)青年教師活動記錄（三）：指導(dǎo)時間：2016年9月18日

4、指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)主要資料：英語口語教學(xué)的策略（一）組織口語活動小組（GroupWork）當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀是費時多，效率低。異常是此刻班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機會極少，這對口語教學(xué)十分不利。小組活動的素材十分關(guān)鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的本事。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動進(jìn)取性的辦法。（二）開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體此刻課堂上。所以，課堂上師生的交互活動決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)資料的難易程度

5、的不一樣，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，并且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。要求：學(xué)習(xí)小組每一天作好DutyReport或FreeTalk。要求學(xué)生向生活要題材，喚起他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的活力。指導(dǎo)青年教師活動記錄（四）：指導(dǎo)時間：2015年12月15日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)資料合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生

6、在小組和團隊中為完成共同任務(wù)，有明確的職責(zé)分工，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程，更是一個交往過程和審美過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴張完自我認(rèn)知，還能夠?qū)W會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。合作學(xué)習(xí)的常見問題：1、小組分配不夠合理。沒按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學(xué)習(xí)時組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。2、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。3、匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi)所

7、有成員的觀點進(jìn)行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。指導(dǎo)青年教師活動記錄（五）：指導(dǎo)時間：2016年11月9日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)主要資料：倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識”愛恩斯坦以往說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)取思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵他們進(jìn)取思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師盡力營造和諧的英語口語學(xué)

8、習(xí)、運用氛圍，首先讓學(xué)生敢于提問題，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應(yīng)不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們?nèi)绾芜\用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。平時的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。指導(dǎo)青年教師活動記錄（六）：指導(dǎo)時間：2015年11月5日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)資料課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)

9、系著一節(jié)課的成敗。科學(xué)適時適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。低效、無效的課堂提問的具體表現(xiàn)：1、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。2、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。3、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。指導(dǎo)青年教師活動記錄（七

10、）：指導(dǎo)時間：2015年9月23日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師：.被指導(dǎo)教師：.指導(dǎo)主要資料：1、一個有夢想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。2、教師要把課堂視為生命的一個場所教師在課堂教學(xué)上要投入夢想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個事業(yè)上要創(chuàng)造出耀眼的光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和歡樂一個幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動地的事業(yè)，他會用智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。指導(dǎo)效果：經(jīng)過對被指導(dǎo)教師做一個有夢想的教師的指導(dǎo)

11、培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個有夢想的教師，就要全身心地把自我投入到教育的大熔爐中來。指導(dǎo)青年教師活動記錄（八）：活動日期：2012.9.12活動地點：高三年級教室、生物實驗室青年教師：.指導(dǎo)教師：.活動資料：1、觀摩吳宇亮教師的課細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界。2、聽課教師談聽課體會及提議。青年教師收獲：1、本節(jié)課十分緊湊，設(shè)置問題聯(lián)系緊密，過度順暢，同時教師教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)對于課堂的順利展開很重要。2、合理利用多媒體教學(xué)能夠降低知識難度，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見：1、采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法經(jīng)過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的

12、人際環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。2、課堂教學(xué)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)資料中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。指導(dǎo)青年教師活動記錄（九）：活動日期：2013.4.20活動地點：高三年級教師、生物實驗室青年教師：.指導(dǎo)教師：.活動資料：1、觀摩楊陳教師的課必修2第5章生物變異一輪復(fù)習(xí)。2、楊陳教師談教學(xué)后體會。3、聽課教師談聽課后體會及提議。青年教師收獲：1、教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來組織教學(xué)。2、鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動性。3、教學(xué)中從實例入手，經(jīng)過情景教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料的梯度和廣度將教學(xué)資料細(xì)化、具

13、體化。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見：1、有效課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教育理論的科學(xué)指導(dǎo)。2、運用好概念圖教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更需要注重學(xué)生自主發(fā)展。指導(dǎo)青年教師活動記錄（十）：活動日期：2012.9.13活動地點：高三年級教師、生物實驗室青年教師：.指導(dǎo)教師：.活動資料：1、觀摩伍小鋒教師的課細(xì)胞結(jié)構(gòu)一輪復(fù)習(xí)。2、伍小鋒教師介紹本班學(xué)生特點和自我的教學(xué)思路以及教學(xué)后體會。3、聽課教師談聽課后的體會及提議。青年教師收獲：1、教師能夠抓住知識點間的聯(lián)系，是提高效率的好途徑。2、將細(xì)胞器等抽象知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、本節(jié)課節(jié)奏緊湊，但不緊張，因為問題聯(lián)系緊密，過度順暢。指導(dǎo)教師

14、指導(dǎo)、反饋意見：教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動性。教學(xué)中要注重最終小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的本事。指導(dǎo)青年教師活動記錄（十一）：活動日期：2013.04.20活動地點：生物實驗室青年教師：.指導(dǎo)教師：.活動資料：如何說課。青年教師收獲：說課是生物教學(xué)一項重要的基本功。說課要說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。特就是要說教什么，怎樣教，為什么這樣教。說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。但說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地

15、背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見：一般來說，從教師說課的表現(xiàn)能夠預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，能夠預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表此刻以下方面。1、說課與上課要求不一樣。上課主要解決教什么，怎樣教的問題；說課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問題，并且還要說出“為什么這樣教”的問題。2、說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。3、說課的資料包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。4、說課要注意的問題：說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師