小于、等于、大于教學(xué)反思

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本節(jié)課主要教學(xué)符號(hào)“=〞“>〞和“〞和“〞和“〞和“〞，我給孩子們編了一個(gè)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于〞“左手小于號(hào)，右手大于號(hào)，誰大對(duì)誰開口笑。〞這兩個(gè)個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。再通過練習(xí)，學(xué)生基本上都能辨別出大于號(hào)和小于號(hào)。

由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活閱歷，在交談中要明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本課的教學(xué)埋下伏筆。

核心學(xué)問：

一、認(rèn)識(shí)“＞、＜〞

①怎么還沒開始？〔引導(dǎo)學(xué)生從兩邊的人數(shù)不一樣來分析這個(gè)問題〕②怎樣才能知道那邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好方法？

我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？〔此處引入“一一對(duì)應(yīng)〞的.觀念〕

③看著擺好的圓片，說說你發(fā)覺了什么？

二、認(rèn)識(shí)“＝〞

①如今我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，如今可以競(jìng)賽了嗎？為什么？

②你能像剛剛那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？另外，需要留意的是，對(duì)于“＞、＜、＝〞的寫法，教學(xué)時(shí)要利用田字格進(jìn)行規(guī)范的書寫。

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本節(jié)課的教學(xué)是通過比身高和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立符號(hào)感，同時(shí)，通過將學(xué)具的對(duì)應(yīng)排列，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)＞、＜和=的含義，知道用詞語〔大于、小于、等于〕來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完好的、系統(tǒng)的'概念。整節(jié)課我根據(jù)情境引入圖片感知數(shù)字抽象生活實(shí)際四個(gè)層次讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問，進(jìn)展思維。

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始我就以比身高的游戲形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中；再讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既敬重學(xué)生的選擇，又能到達(dá)教學(xué)的目的，表達(dá)了學(xué)生的主體地位；然后抽象到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算條的長短和多少來理解大于小于等于的意義，體會(huì)符號(hào)感。由于本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分＞、＜，要記?。尽ⅲ紝?duì)孩子來說不是一件簡單的事，在課堂中我想了一種形象的比方，如＞象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而＜是閉著嘴巴的小魚，因?yàn)榭膳麓篝~吃它們所以緊緊的閉著嘴巴，所以叫小于。孩子們通過我的比方能夠分清晰了＞和＜。緊接著我又讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[這三種符號(hào)，孩子們通過這些活動(dòng)下來對(duì)這三種符號(hào)認(rèn)識(shí)得特別好。以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在比較的過程中，為了使學(xué)生明白什么時(shí)候使用＞，什么時(shí)候使用＜，我還給學(xué)生總結(jié)出了開口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)的順口溜，強(qiáng)化孩子記?。尽ⅲ?，收到了很好的效果。

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反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過程中借鑒的。

首先，教學(xué)過程從學(xué)生熟識(shí)的生活事件〔比高矮〕入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

其次，我們利用了擺放在計(jì)算條上的小棒的'平衡狀況引出三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)用直觀的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解。

再次，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓舞學(xué)生大膽的猜測(cè)小棒的平衡狀況。鼓舞學(xué)生合作溝通，也多用數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。練習(xí)中也鼓舞學(xué)生自己來理解題意，而不是老師表達(dá)題意。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些我們?cè)诮虒W(xué)重要留意的地方。

比方，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算條，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計(jì)算條比較長短的過程中利用幾個(gè)單位對(duì)后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會(huì)受小朋友比高矮的影響而采納一端對(duì)齊的方式。在這里教師要留意引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會(huì)受前面學(xué)問的影響，看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí)，總是從左往右比。

在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)討論的。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。課始，把學(xué)生們帶入歡樂的動(dòng)物樂園，一下就吸引了他們的留意力，調(diào)動(dòng)起他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。

二、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓舞自主學(xué)習(xí)

新課程的特點(diǎn)之一就是培育學(xué)生自主探究的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的'多少時(shí)，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜愛拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個(gè)特別開闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探究。

三、注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)受有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)學(xué)問的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+〞、“-〞，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＜〞、“＞〞和“=〞。

四、缺乏之處

在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞場(chǎng)景，吸引學(xué)生留意力，讓學(xué)生觀看有哪些隊(duì)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，數(shù)一數(shù)各隊(duì)的小動(dòng)物有多少。這樣，一方面可以培育學(xué)生的觀看能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟識(shí)素材，以便于下一步的比較。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同，建立“同樣多〞的概念。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4〞,認(rèn)識(shí)并理解“=〞的含義。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多〞的概念，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺后，再來強(qiáng)調(diào)“同樣多〞沒有給學(xué)生加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊(duì)的時(shí)候，語言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生的留意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多〞

“少〞的概念，學(xué)生能理解“多〞“少〞，說說“誰比誰多，誰比誰少〞的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ)，抽象出“5＞3〞和“３＜5〞,認(rèn)識(shí)并理解大于、小于的含義，學(xué)會(huì)用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系。給他們說大于和小于的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，依據(jù)符號(hào)的形象讓他們記住“開口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)〞，這個(gè)關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。

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反思三：小于、等于、大于教學(xué)反思

一、游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝〞“＞〞“＜〞的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些學(xué)問是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)覺學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知缺乏，充分表達(dá)以學(xué)生為主體。為此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和好玩的兒歌，讓學(xué)生輕松把握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清晰都應(yīng)當(dāng)從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑〞讓學(xué)生加深了對(duì)“＞〞“＜〞記憶。

三、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在本課的`教學(xué)中，教師依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河競(jìng)賽為什么還沒開始，比較水果和小動(dòng)物吸引了學(xué)生的留意力，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氣氛中自覺主動(dòng)地接受新知。

四、缺乏之處

在本節(jié)課中也存在許多的缺乏，有些問題沒有大膽放手，讓學(xué)生去做。課堂練習(xí)比較少，沒有讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

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本次邀請(qǐng)課，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)》這一教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)并理解“>〞“〞“<〞表示兩個(gè)的數(shù)量關(guān)系；并能用語言表述操作結(jié)果。

這次教學(xué)活動(dòng)我分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大于、小于符號(hào)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)上，用游戲的形式對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件設(shè)置了一個(gè)情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀看誰多誰少？引導(dǎo)出大于符號(hào)。再通過鵝和青蛙的比較，引導(dǎo)出小于符號(hào)。認(rèn)識(shí)了大于符號(hào)和小于符號(hào)后再讓幼兒觀看大于符號(hào)和小于符號(hào)的區(qū)分，并用兒歌歸納其區(qū)分，幫助幼兒加深對(duì)大于和小于符號(hào)的`認(rèn)識(shí)和理解。到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，