初中數學教學中學生數學思維的激發(fā)與培養(yǎng)獲獎科研報告

初中數學教學中學生數學思維的激發(fā)與培養(yǎng)獲獎科研報告【摘

要】目前，新課改要求教師在完成教學創(chuàng)新和教學改革的同時，能注意把學生視為全體工作的唯一出發(fā)點和落腳點，急學生之所急、想學生之所想，讓學生在學習數學的同時，活躍自身的思維，感悟到邏輯思維的樂趣和美妙。所以，初中數學教師要試著擺脫自己的思維定勢，讓初中生具備活學活用的數學思維，克服更多的數學學習難題，實現(xiàn)本人的突破。為此，本文從創(chuàng)設問題情境、完善知識結構、克服思維定勢、聯(lián)系生活實際四個方面入手，對初中數學教學中學生數學思維激發(fā)與培養(yǎng)的具體策略進行綜合分析。

【關鍵詞】初中數學;思維教學;教學策略

數學知識作為邏輯性較強的學科，其內部結構具有一定的延續(xù)性和遞進性，即不能單純依賴機械記憶，而是要激活學生的思維，使其進行深入探索，參與到知識的形成和發(fā)展中去，這樣才能優(yōu)化學生的學習效果。數學教學從某種意義上來說，就是思維活動教學。因此，初中數學教師處在一個全新的教學時代，應試著構建全新的課程體系去幫助學生，使其感悟到數學學習的樂趣，讓學生不斷地增長數學學習的智慧，釋放自己的學習潛力，大大提高數學學習效率。

一、創(chuàng)設問題情境，調動思維靈敏性

激發(fā)學生的思維，首先是需要調動學生思維的靈敏性，問題的提出可以讓學生僵化的思維變得活躍起來。因此，數學教師要給予學生足夠的思考時間、廣闊的思維空間，設置并提出巧妙的數學問題，實現(xiàn)對學生思維的及時啟發(fā)和科學的思維誘導，鼓勵學生大膽提問和質疑，充分調動學生學習的積極性和思維的靈敏性。例如，在講授“探索直線平行的條件”這一課時，課程開始后筆者會先讓學生對本節(jié)課程知識有基本的認識和了解，隨后筆者會進行巧妙提問，如“如何識別同位角？怎樣利用同位角來判斷兩直線平行呢？”問題提出后，學生的思維被充分激發(fā)起來，主動用課程知識來對問題進行分析和解答。同時，筆者會讓學生提出自己的疑慮，做出針對性解答，以此來促進學生思維的深度發(fā)展。

二、完善知識結構，提升思維深刻性

基礎知識是思維的根本，也是提升學生思維深刻性的重要因素。所以，教師要提高對基礎知識的重視程度，將基礎知識貫穿于新課講授、習題講解、復習鞏固的過程中，讓學生更好地把握各個知識點之間的內在聯(lián)系，將獨立、分散的知識點進行總結概括，成線成網、成陣成塊，以此來幫助學生構建起系統(tǒng)化、個性化的知識結構體系，奠定堅實的學習基礎，提升學生思維深刻性，使學生可以更加靈活地應用基礎知識去分析、解決問題，做到以不變應萬變。

例如，在教授“平方差公式”這一課時，為培養(yǎng)學生思維的深刻性，筆者會進行課前準備工作，對教材課本進行深入地研讀，把握這部分知識的重難點，然后在正式教學時，筆者會介紹平方差公式的幾何背景，為學生演示平方差公式的具體推導過程，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)公式的形成過程，在探索規(guī)律的過程中獲得知識，開發(fā)學生思維的深度。

三、克服思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性

傳統(tǒng)的教學模式，容易使學生形成思維定勢，從而直接束縛學生思維的發(fā)展。所以，教師要及時幫助學生正視數學學習方法不對路的問題，讓學生找到事半功倍的學習方法，消除數學學習中的困難，運用更富有智慧的聽課策略去聽課，從而提高自己的課堂學習效率。教師要讓學生找到正確的學習入手點，用數學教學智慧去激發(fā)學生自身的數學學習活力，在數學學習的過程中，取得更大的突破和發(fā)展。

例如，在教授平行四邊形這一章節(jié)的知識時，筆者會讓學生先透徹地理解平行四邊形的定義，性質及判定等內容，然后，再以平行四邊形作為出發(fā)點，進一步地分析和學習菱形、矩形、正方形等四邊形。通過類比學習，找到這些四邊形之間的內在聯(lián)系和不同之處，對不同點深入分析，進而鞏固新知識，讓學生的知識結構系統(tǒng)化，使學生的數學思維能力進一步提升。很多初中生在學習數學時，很重視課前預習，這固然是對的，但是筆者會要求學生更重視課堂的學習效率，尤其是感悟數學課堂對于自己數學思維的影響作用。換言之，要讓學生能緊跟筆者的思路，準確尋找解題入手點，正確應用解題方法和技巧，形成完整解題過程，才能在面對復雜幾何問題與實際應用問題時知道自己應該如何把握。

四、聯(lián)系生活實際，增強思維邏輯性

現(xiàn)實生活與數學教學的聯(lián)系，能夠很好地體現(xiàn)學科的本質與特點，從而引起學生的深思。教師要從實際生活出發(fā)，借助生活中與學生的知識背景、生活經驗相關的元素，還原出生活情景，促使學生從生活的角度理解數學，通過數學分析現(xiàn)實生活，使學生認識到數學的應用價值和現(xiàn)實意義，充分體會到數學知識在生活中的體現(xiàn)、形成和應用，從而增強數學思維的邏輯性，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。

簡言之，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維，是推進新課改、實施素質教育的動力。初中數學教師要主