統(tǒng)編版(人教版)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元課件

統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元PPT課件播放時(shí)點(diǎn)擊目錄中的課題可跳轉(zhuǎn)至本課內(nèi)容1目錄5、搭石6、將相和7、什么比獵豹的速度更快8、冀中的地道戰(zhàn)語(yǔ)文園地習(xí)作：“漫畫”老師5、搭石劉章統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元掌握本課生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的生詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)快速閱讀的能力。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

會(huì)寫的字生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字

多音字漲tà：踩踏腳踏實(shí)地t?。禾?shí)zhǎnɡ：上漲水漲船高zhànɡ：泡漲頭昏腦漲踏詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解譴責(zé)：責(zé)備。造句：他在集市上賣假貨，受到了村民的譴責(zé)。平衡：物體保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。造句：走搭石的人必須走得快才能保持身體平衡。協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很有秩序。造句：這個(gè)方隊(duì)的每個(gè)成員動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。造句：水鄉(xiāng)河道里，小舟輕遙，人影綽綽，如畫一樣美。

近義詞譴責(zé)——（指責(zé)）懶惰——（懶散）

平穩(wěn)——（平衡）

協(xié)調(diào)——（和諧）理所當(dāng)然——（理所應(yīng)當(dāng)）

保持——（維持）

反義詞譴責(zé)——（稱贊）懶惰——（勤勞）

平穩(wěn)——（搖晃）

協(xié)調(diào)有序——（雜亂無章）

詞語(yǔ)辨析保持維持

相同點(diǎn)：都含有“保持原狀，不使改變”的意思。不同點(diǎn)：“保持”側(cè)重于不是事物因時(shí)間延續(xù)而減弱受損，對(duì)象通常是值得維護(hù)的東西；“維持”強(qiáng)調(diào)經(jīng)過一定的努力，使原狀繼續(xù)存在。

運(yùn)用示例：

1.環(huán)境衛(wèi)生要靠大家來（）。2.警察叔叔正在（）交通秩序。保持維持課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

理清課文的層次結(jié)構(gòu)。整體感知

第一部分（1）：簡(jiǎn)要介紹什么是搭石。第二部分（2~4）：主要寫人們走搭石時(shí)互相謙讓的情景。第三部分（5）：寫搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

課文解讀1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲”這句話有什么作用？

這句話點(diǎn)明了溪水的特點(diǎn)，為搭石的出現(xiàn)做了鋪墊。

（2）第1自然段的最后一句話有什么作用？

具體介紹了搭石的由來。2.學(xué)習(xí)第二部分。（1）怎樣理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話中的“風(fēng)景”？

說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“風(fēng)景”，這里的風(fēng)景不僅指家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，更指搭石體現(xiàn)的人情美構(gòu)成的人文風(fēng)景。

（2）第2自然段重點(diǎn)描寫了什么？哪些詞最讓你感動(dòng)？從中可以看出老人的什么品格？

重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人。“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）第4自然段具體寫了哪兩個(gè)事例？從中可以體會(huì)到什么？

主要寫了“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例。從中我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。生活在山里的純樸的人們，擁有相互謙讓、互敬互助、尊老愛老的品質(zhì)，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

3.學(xué)習(xí)第三部分。如何理解最后一個(gè)自然段的內(nèi)容？

一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語(yǔ)。搭石不僅是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶，也是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

1.俗語(yǔ)集錦打破砂鍋問到底。家家有本難免的經(jīng)。跳進(jìn)黃河也洗不清。2.描寫夏天的詩(shī)句落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

——龔自珍捧著一顆心來，不帶半根草去。

——陶行知拓展延伸

如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。(關(guān)聯(lián)詞）佳句積累一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的“理所當(dāng)然”，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──搭石。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示知搭石——關(guān)系密切擺搭石——為他人著想走搭石——謙讓互助贊搭石——默默無聞

尊老愛老無私奉獻(xiàn)搭石

當(dāng)堂測(cè)試根據(jù)課文內(nèi)容填空。

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的______放在小溪中，幾經(jīng)精心踩踏；急著趕路的_________________，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，直到滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作________，聲音______，清波______，人影______，充滿了詩(shī)情畫意……搭石上了點(diǎn)兒年歲的人協(xié)調(diào)有序嗒嗒綽綽漾漾課后習(xí)題

仿造課文的句子，用“如果……就……”和“假如……總要……”造句。示例：

如果明天下雨，我們就不去爬山了。假如遇上下雨天，他總要穿著雨衣去上學(xué)。謝謝觀看6、將相和《史記·廉頗藺相如列傳》統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元掌握本課生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的生詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清事情的前因后果3深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗各自的高尚品質(zhì)，體會(huì)他們忠于國(guó)家、以和為貴的崇高精神。

會(huì)寫的字生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字

多音字將xuē

：削弱剝削xiāo：刀削面削蘋果jiānɡ：將軍將功贖罪jiànɡ：將士損兵折將削詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解無價(jià)之寶：指極珍貴的東西。造句：趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。機(jī)智：腦筋靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變。造句：他是一名機(jī)智英勇的戰(zhàn)士。絕口不提：因回避而不說。造句：他絕口不提失約的事情。完璧歸趙：比喻原物完整無損地歸還本人。造句：我向你借的東西，現(xiàn)在完璧歸趙了。膽怯：膽??；缺少勇氣。造句：初上講臺(tái)，他還真有些膽怯。推辭：因回避而不說。造句：別人誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他，他卻借故推辭了。負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條請(qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。造句：廉頗知道自己錯(cuò)了，就到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪。

近義詞著急——（焦急）商議——（商討）（商量）

理虧——（理屈）

允諾——（承諾）

隆重——（莊重）

反義詞進(jìn)攻——（撤退）膽怯——（勇敢）

拒絕——（接受）

削弱——（增強(qiáng)）

詞語(yǔ)辨析商議商討商量

相同點(diǎn)：都含有“就某一問題進(jìn)行討論、交換意見”的意思。不同點(diǎn)：“商議”側(cè)重于討論研究，以達(dá)到辦好事情或解決問題的目的，多用于書面語(yǔ)?！吧逃憽眰?cè)重于就較重大或較復(fù)雜的問題進(jìn)行討論,反復(fù)交換意見,含有莊重的意味?！吧塘俊眰?cè)重于就一般問題進(jìn)行討論、交換意見，多用于非正式的場(chǎng)合。運(yùn)用示例：

1.這條路如何修，還需要和大家（）一下。

2.市委書記邀請(qǐng)專家學(xué)者()改革大計(jì)。3.我和媽媽()后,決定周末去姥姥家。商議商討商量課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

1.課題中的“將”“相”指的是誰(shuí)？“和”的意義是什么？根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說說你對(duì)課文題目的理解。整體感知

①“將”指趙國(guó)大將軍廉頗，“相”指趙國(guó)丞相藺相如，“和”即和好、和睦、和諧之意。②“將相和”是個(gè)很出名的典故，廉頗處處與藺相如為敵，但當(dāng)他知道自己的行為是錯(cuò)誤的時(shí)候，他負(fù)荊上藺相如家請(qǐng)罪，藺相如不計(jì)前嫌地原諒了廉頗，這就是將相和。課文圍繞將相之間“不和”與“和”的發(fā)展轉(zhuǎn)變開展故事。

2.課文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并為它們?nèi)∫粋€(gè)合適的小標(biāo)題。

第一部分（1~9）：完璧歸趙。第二部分（10~14）：澠池之會(huì)。第三部分（15~17）：負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.自讀課文，思考：廉頗和藺相如之間為什么不和？找出相關(guān)詞句，說說你的理解。

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睆牧H的話中可以知道，在他心中，作為文官的藺相如只靠著一張嘴“巧言令色”，官職就超越了上戰(zhàn)場(chǎng)浴血?dú)车淖约?。他為自己一點(diǎn)一滴實(shí)實(shí)在在打下的功勛而感到不服，甚至揚(yáng)言碰見藺相如就要讓他“下不來臺(tái)”，可見是廉頗心中的不滿與偏見造成了將相之間的隔閡。知識(shí)鏈接：

“上大夫”“上卿”“大將軍”的官職對(duì)比

上大夫：先秦官名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)中的爵位分為卿、大夫級(jí)，大夫比卿低一等，因此“上卿”官職高于“上大夫”。

大將軍：是古代領(lǐng)兵的最高統(tǒng)帥，是將軍的最高封號(hào)，掌握政權(quán)，職位甚高，因此也高于“上大夫”。

上卿：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)作為爵位的稱謂，一般授予勞苦功高的大臣或貴族，相當(dāng)于丞相（宰相）的位置，且得到王侯、皇帝的青睞。

理論上“上卿”和“大將軍”是一樣大的，但是一般文官地位高于武官（上朝時(shí)上卿在大將軍右邊，古代以右為尊），所以“上卿”的官職又在“大將軍”之上。課文解讀1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）秦王說愿意拿十五座城交換和氏璧，為什么趙王“非常著急”？

因?yàn)橼w王知道秦王以城換璧是假的，只不過想把這無價(jià)之寶騙到手。如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把十五座城給趙國(guó)，趙王只能白白吃虧，讓秦王占了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，趙王又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍w國(guó)群臣才束手無策，趙王才會(huì)因想不出兩全其美的對(duì)策而著急。（2）趙王向藺相如詢問該怎么辦時(shí)，為什么藺相如在回答前先“想了一會(huì)兒”？

一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟。二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想了一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出了他的才智的確超過一般人。同時(shí)，他解決問題的辦法是自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，可見他膽識(shí)過人，表現(xiàn)出藺相如為了國(guó)家利益，將個(gè)人安危置之度外的勇于犧牲的精神。

（3）藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？找出相關(guān)句段，說說你的理解。

①藺相如看出了秦王沒有以城換璧的意思，便以璧上有點(diǎn)小毛病為由要回了和氏璧。和氏璧當(dāng)時(shí)在秦王手里，硬去奪會(huì)非常失禮，也會(huì)遭到秦王左右的阻攔；同時(shí)秦王非但不會(huì)承認(rèn)不想還璧，還會(huì)指責(zé)藺相如無禮和小家子氣。此時(shí)的藺相如已充分看透了秦王心里對(duì)和氏璧的好奇和喜愛，于是順其心理，做法合情合理，利令智昏的秦王也就上了當(dāng)，將璧還回。

這幾句話通過動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了秦王的貪婪、狡詐，也表現(xiàn)了藺相如的足智多謀、勇敢無懼，將秦王和藺相如斗智斗勇的場(chǎng)面生動(dòng)地展現(xiàn)出來，給我們留下了深刻的印象。②而后藺相如手舉玉璧，“怒發(fā)沖冠”地以撞柱威脅秦王，獲得了幾天緩和的時(shí)間。這是因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王不愿給城，自食其言，此時(shí)秦國(guó)理屈而趙國(guó)占理，所以他能理直氣壯；而以撞柱作威脅其實(shí)是利用了秦王喜歡璧的心理，秦王不會(huì)想和氏璧被撞碎，也不會(huì)想因?yàn)橐粫r(shí)不合而讓趙國(guó)使臣在自己的宮殿里血濺當(dāng)場(chǎng)，于是藺相如能夠以舉行換璧典禮的理由為自己爭(zhēng)得了幾天的時(shí)間。③藺相如先發(fā)制人，先暗中派人將和氏璧送回了趙國(guó)，此時(shí)就算秦王一生氣，真殺了他，“完璧歸趙”的目的也已經(jīng)達(dá)到，于是他很坦然、無畏無懼、地進(jìn)宮將和氏璧已不在自己手上的事實(shí)告訴了秦王；而秦王失了璧，更不能因一時(shí)之怒殺了藺相如失了風(fēng)范，“只得”“客客氣氣”將藺相如送回趙國(guó)。這個(gè)時(shí)候，和氏璧、藺相如都已成功“完璧歸趙”。

（4）回顧這個(gè)故事，想一想：藺相如是否像廉頗說的那樣沒有能耐？你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？

①藺相如顯然不是沒有能耐，他隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回了和氏璧，既保住了和氏璧和自己的性命，又保住了趙國(guó)的尊嚴(yán)，做到了完璧歸趙。他雖沒有持刀作戰(zhàn)，但卻靠自己的唇槍舌戰(zhàn)贏了與秦王之間沒有硝煙的戰(zhàn)斗。②從藺相如迎難而上出使秦國(guó)，機(jī)智周旋完璧歸趙，可以看出他膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、無畏無懼，為國(guó)家利益勇于犧牲。2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）在“澠池之會(huì)”這個(gè)故事里，藺相如又是如何幫助趙王與秦王相斗的？根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間交流一下，用你自己的話說一說。

①面對(duì)秦王的約見，趙王和大臣們?cè)俅螢殡y糾結(jié)：去，怕上了秦王的當(dāng)一去不返；不去，又會(huì)丟掉一國(guó)之君的面子和國(guó)家尊嚴(yán)。而藺相如為了保住國(guó)家尊嚴(yán)，陪同趙王赴澠池之約，同時(shí)廉頗帶軍留在邊境防備。②面對(duì)秦王讓自己鼓瑟的要求，在這表面上是友好見面的情境下，趙王只得答應(yīng)，以免給秦王出兵的借口；而面對(duì)秦王讓人記下“趙王為秦王鼓瑟”這樣有損趙國(guó)尊嚴(yán)的行為，藺相如以命相逼，以“秦王為趙王擊缶”的同樣方式回?fù)袅饲赝酢?/p>

（2）廉頗在“澠池之會(huì)”中起到了什么作用？

雖然在“澠池之會(huì)”中藺相如起了決定性作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)榱H是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王在澠池之會(huì)中沒有占到便宜，之所以放趙王回國(guó)的一個(gè)重要原因，就是廉頗已率軍在邊境做好了準(zhǔn)備。萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過來，保護(hù)趙王，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此廉頗對(duì)于“澠池之會(huì)”后趙王能安全回國(guó)功不可沒。3.學(xué)習(xí)第三部分。

（1）面對(duì)挑釁，為什么藺相如在遇見廉頗時(shí)選擇避讓？讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，說說你的體會(huì)。

藺相如避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗钌钪溃赝踔圆桓屹Q(mào)然進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，給秦國(guó)以可乘之機(jī)。藺相如與廉頗之間本就沒有什么深仇大恨，他避讓廉頗，更是為了趙國(guó)的利益，可見他以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，胸懷寬廣。

（2）廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？你從中能看出他的什么品質(zhì)？

雖然在“澠池之會(huì)”中藺相如起了決定性作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)榱H是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王在澠池之會(huì)中沒有占到便宜，之所以放趙王回國(guó)的一個(gè)重要原因，就是廉頗已率軍在邊境做好了準(zhǔn)備。萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過來，保護(hù)趙王，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此廉頗對(duì)于“澠池之會(huì)”后趙王能安全回國(guó)功不可沒。通過典型事例刻畫人物的個(gè)性特征

典型事例不一定都是震驚世人的大事,只要是能夠突出地反映一個(gè)人的個(gè)性特征的,我們都稱為典型事例。本文中，“完璧歸趙”刻畫了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮、機(jī)智勇敢；“澠池之會(huì)”再一次顯示了藺相如的才智過人、英勇無畏；“負(fù)荊請(qǐng)罪”高度贊揚(yáng)了藺相如容忍大度的寬闊胸懷,也展現(xiàn)了廉頗直率勇敢、熱愛國(guó)家和知錯(cuò)能改的個(gè)性品質(zhì)。這種描寫方法就是通過典型事例刻畫人物的性格特征。

寫法借鑒

那么,怎樣通過典型事例來刻畫人物的個(gè)性特征呢?(1)確定人物某方面的個(gè)性特征。(2)圍繞個(gè)性特征選取典型事例。在選擇典型事例時(shí),不要放過有生動(dòng)細(xì)節(jié)的代表性事例。(3)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來突出人物的個(gè)性特征。出自歷史故事的成語(yǔ)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪紙上談兵三顧茅廬望梅止渴單刀赴會(huì)破釜沉舟暗度陳倉(cāng)四面楚歌草木皆兵逐鹿為馬退避三舍拓展延伸望梅止渴廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗立下了這么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。(對(duì)比、伏筆）佳句積累課文通過對(duì)三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示將相和

完璧歸趙澠池之會(huì)秦王欲騙和氏璧機(jī)智勇敢斗秦王完璧歸趙封大夫侮辱趙王要鼓瑟針鋒相對(duì)逼擊缶再立大功封上卿負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗不服欲羞辱相如回避忍退讓負(fù)荊請(qǐng)罪將相和智勇雙全維護(hù)尊嚴(yán)顧全大局當(dāng)堂測(cè)試根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的前因是____________________________________________________________________。結(jié)果是__________________________。

廉頗看到僅靠一張嘴、沒有什么能耐的藺相如職位比自己高，很不服氣廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好課后習(xí)題

在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

藺相如是趙王與群臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的，這個(gè)時(shí)候大家無計(jì)可施，而藺相如迎難而上，可見他的機(jī)智勇敢。謝謝觀看7、什么比獵豹的速度更快羅伯特·E·威爾斯統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元掌握本課生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的生詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12記錄閱讀時(shí)間，提高快速閱讀能力，培養(yǎng)自主解決問題的能力。3了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。生字學(xué)習(xí)

會(huì)寫的字

會(huì)認(rèn)的字

多音字奔ɡuàn：冠軍ɡuān：雞冠張冠李戴bēn：奔跑萬(wàn)馬奔騰bèn：投奔直奔冠詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解奮力：充分鼓起勁來。造句：抗洪第一線的戰(zhàn)士們奮力營(yíng)救著災(zāi)民。浩瀚：形容廣大或繁多。造句：天上的星星像衛(wèi)兵，守護(hù)著浩瀚的夜空，為了夜晚的安寧，不知疲倦地站崗和放哨。呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。造句：風(fēng)開始在草堆周圍呼嘯。難以置信：很難讓人相信。造句：公司方面做出一件難以置信的事。

近義詞希望——（期望）奔跑——（奔馳）

瞬時(shí)——（瞬間）

俯沖——（直沖）擺脫——（逃脫）

浩瀚——（浩大）難以置信——（難以相信）

反義詞希望——（失望）瞬時(shí)——（永遠(yuǎn)）

俯沖——（爬升）

擺脫——（依附）

浩瀚——（渺?。?/p>

難以置信——（確信無疑）

詞語(yǔ)辨析希望期望

相同點(diǎn)：都含有“對(duì)未來充滿期待”的意思。不同點(diǎn)：“期望”指期待、盼望，突出殷切地想望或期待出現(xiàn)美好的未來或前途；對(duì)象只用于對(duì)別人。如，“不辜負(fù)您的殷切期望”“你不要對(duì)他期望過高”?！跋Ｍ敝敢话愕脑竿粚?duì)象可以是別人或自己，也表示某種可能性。如，“完成計(jì)劃的希望很大?！边\(yùn)用示例：

1.只有在那崎嶇的小路上不畏艱險(xiǎn)奮勇攀登的人，才有（）達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。2.父母的愛，令我難以報(bào)答；而老師的（），也是我奮斗的動(dòng)力。希望期望課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

1.通讀全文后思考，本文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？整體感知

每個(gè)自然段講的都是一種事物比另外的事物的速度快。

2.作者介紹了哪幾種事物的運(yùn)行速度？是按照什么順序來介紹的？

作者介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光束的運(yùn)行速度。全文按照速度由慢到快的順序一一介紹事物，讓我們對(duì)文本的主要內(nèi)容能快速理解。

3.課文每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么？

第1自然段：寫人跟獵豹和鴕鳥賽跑，沒有贏的希望。第2自然段：寫鴕鳥在兩條腿的動(dòng)物里算是奔跑冠軍。第3自然段：寫比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物要數(shù)獵豹。第4自然段：寫游隼向下俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑都快。第5自然段：寫飛機(jī)比游隼的速度快。第6自然段：寫火箭的速度比噴氣式飛機(jī)更快。第7自然段：寫流星體的速度比火箭更快。第8自然段：寫光的速度是最快的。課文解讀

1.“人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到24千米每小時(shí)。這個(gè)速度跟鴕鳥比起來差遠(yuǎn)了——鴕鳥奔跑的最大速度是72千米每小時(shí)?！边@兩句話運(yùn)用了哪些說明方法？有什么表達(dá)效果？

作比較、列數(shù)字。將人的奔跑速度與鴕鳥作比較，突出了鴕鳥奔跑的速度快。知識(shí)鏈接：作比較的說明方法

作比較是說明文中將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來說明事物特征的說明方法，作用是突出強(qiáng)調(diào)事物的某種特征。

在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比。可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能更好地使人了解被說明對(duì)象的特征。因此，使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果。

2.“但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過320千米每小時(shí)”一句運(yùn)用了什么說明方法？有什么表達(dá)效果？

列數(shù)字。表現(xiàn)了游隼向下俯沖時(shí)的速度很快。知識(shí)鏈接：列數(shù)字的說明方法

列數(shù)字也叫列數(shù)據(jù)，是一種從數(shù)量上說明事物特征或事理的方法，使語(yǔ)句更準(zhǔn)確，更科學(xué)，更具體，更具說服力。

為了使所要說明的事物準(zhǔn)確化，就可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。

需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。還需要注意，列舉時(shí)間年代不屬于列數(shù)字。巧用對(duì)比手法，描寫事物特點(diǎn)

對(duì)比就是將兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面作比較、對(duì)照，使所要表達(dá)的事物內(nèi)容更加鮮明、突出、豐滿，從而收到突出事物的本質(zhì)特征、彰顯事理的內(nèi)在邏輯的表達(dá)效果。如本文中的每個(gè)自然段基本上講的都是一種事物比另一種事物的速度快，在讀文后讀者能快速快速按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢給事物排序。

寫法借鑒描寫速度快的詞語(yǔ)風(fēng)馳電掣一揮而就勢(shì)如破竹眼疾手快急如星火風(fēng)馳云卷轉(zhuǎn)瞬即逝白駒過隙快馬加鞭長(zhǎng)驅(qū)直入大步流星健步如飛舉步生風(fēng)疾如雷電拓展延伸

有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到25萬(wàn)千米每小時(shí)，是火箭運(yùn)動(dòng)最大速度的6倍多。(列數(shù)字、作比較）佳句積累學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了光是宇宙中速度最快的事物，而且我們還可以把這種事物握在手上呢，是不是很有趣？所以，說明文不一定是枯燥的，本文就是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)小品文，能幫助我們?cè)谳p松愉快中掌握許多科學(xué)知識(shí)。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)這種文章感興趣，還可以在課后找更多的來閱讀。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示什么比獵豹的速度更快

人的速度比不上獵豹和鴕鳥鴕鳥是兩條腿的動(dòng)物里奔跑最快的獵豹是陸地上奔跑最快的動(dòng)物游隼俯沖的速度比獵豹更快飛機(jī)比游隼的速度快火箭比飛機(jī)的速度更快流星體的速度比火箭更快光是宇宙中最快的事物最快的事物可以被我們握在手中學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)

請(qǐng)按以下事物的速度快慢給它們排序：

光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)聲音

光＞流星體＞火箭＞飛機(jī)＞聲音＞游隼＞獵豹＞鴕鳥＞人當(dāng)堂測(cè)試課后習(xí)題

通過閱讀全文，我們明白了什么？

通過閱讀全文，我們明白了科學(xué)是神奇的，我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)為我們的生活造福。謝謝觀看8、冀中的地道戰(zhàn)統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元掌握本課生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的生詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘寫事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。3了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的不屈不撓的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。生字學(xué)習(xí)

會(huì)寫的字

會(huì)認(rèn)的字

多音字喝bǎo：碉堡軍事堡壘bǔ：堡子pù：五里堡hè：喝彩大喝一聲hē：喝水喝西北風(fēng)堡詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解不計(jì)其數(shù)：無法計(jì)算數(shù)目，形容極多。造句：荷塘里不計(jì)其數(shù)的荷花，千姿百態(tài)。堡壘：在沖要地點(diǎn)做防守用的堅(jiān)固建筑物。造句：我軍已經(jīng)突破了敵方堡壘。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行；阻礙。造句：在教室里大聲說話會(huì)妨礙別人學(xué)習(xí)。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開：形容地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。造句：居庸關(guān)是個(gè)“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”的地方。

近義詞侵略——（侵犯）封鎖——（封閉）

領(lǐng)導(dǎo)——（帶領(lǐng)）

廣闊——（遼闊）堅(jiān)持——（維持）

妨礙——（阻礙）不計(jì)其數(shù)——（數(shù)不勝數(shù)）一夫當(dāng)關(guān)——（虎踞龍盤）

反義詞封鎖——（開放）廣闊——（閉塞）

堅(jiān)持——（放棄）

妨礙——（助力）

隱蔽——（公開）

毒辣——（溫和）不計(jì)其數(shù)——（寥寥無幾）

詞語(yǔ)辨析廣闊遼闊

相同點(diǎn)：都有“寬廣、寬闊”的意思。不同點(diǎn)：“遼闊”在形容具體事物時(shí)，所指范圍比“廣闊”更大、更遼遠(yuǎn)，并給人以空曠感，如遼闊的天空。而“廣闊”還可用于形容視野、前景等。運(yùn)用示例：

我們置身于（）的草原上，視野極為（）。遼闊廣闊

1.課文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？整體感知

第一部分（第1~3自然段）：交代冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)背景和作用。第二部分（第4~7自然段）：從地道的式樣、地道的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、如何對(duì)付敵人的進(jìn)攻、與外界的聯(lián)系四個(gè)方面介紹了地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。

第三部分（第8自然段）：點(diǎn)明地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位，指出地道戰(zhàn)是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡。

2.本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，試探究作者是運(yùn)用了怎樣的順序，把地道戰(zhàn)介紹清楚的？

課文總體運(yùn)用了總—分—總的順序，先介紹了地道的產(chǎn)生和作用，中間詳寫地道的內(nèi)部、外部情況，最后總結(jié)了地道的作用及歷史價(jià)值。在第二部分，作者運(yùn)用了空間轉(zhuǎn)換順序（也就是從一個(gè)地點(diǎn)寫到另一個(gè)地點(diǎn)或其他內(nèi)容的順序），介紹了地道的式樣、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如何對(duì)付敵人進(jìn)攻、與外界進(jìn)行通信聯(lián)絡(luò)。課文解讀

1.對(duì)于“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時(shí)候還要打擊敵人”這句話，你有怎樣的感悟？

戰(zhàn)爭(zhēng)攪亂了人們的日常生活，給人們的生活和財(cái)產(chǎn)帶來了不可磨滅的災(zāi)難。本該忙于田間地頭的冀中人民，卻因?yàn)閿橙说那址覆坏貌煌Ｏ率种械膭谧??？梢姂?zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

2.閱讀第4自然段，說說地道的位置、布局是怎樣的，表明了冀中人民怎樣的特點(diǎn)？

“村里的地道挖在街道下面，跟別村相通的地道挖在莊稼地下面?！闭f明地道的布局很巧妙，能兼顧生產(chǎn)和打擊敵人，這樣的設(shè)計(jì)彰顯了冀中人民的無窮智慧。

3.結(jié)合第4自然段內(nèi)容，想一想，地道戰(zhàn)為什么能夠成為敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的重要方式？

地道戰(zhàn)能夠成功抗擊敵人，得益于地道內(nèi)部精巧的布局和絕妙的設(shè)計(jì)。地道一般分布于街道和莊稼地下面，十分隱蔽，令人不宜察覺，為人民抗擊敵人提供了掩護(hù)；同時(shí)地道內(nèi)部寬敞通風(fēng)，方便人們存儲(chǔ)物資、日?；顒?dòng)，儼然“地下居所”，人們?cè)诘氐纼?nèi)的活動(dòng)不受環(huán)境束縛?？梢姡氐赖脑O(shè)計(jì)和布局為人們抗擊敵人提供了環(huán)境保障和物質(zhì)保障。

4.第5自然段是從哪兩個(gè)方面寫冀中人民抗擊敵人的？

一是在地道出口處設(shè)置埋伏，既保護(hù)了自己，也打擊了敵人；二是在地道內(nèi)部，借助“迷惑洞”和“孑口”打擊敵人。學(xué)句型：一……就……

“敵人一踏上去就翻下坑里送了命”，表明了“踏上去”和“翻下坑里就送了命”是按時(shí)間順序連續(xù)發(fā)生的事情，不能顛倒順序。如：他一進(jìn)教室，就受到了同學(xué)們熱烈的歡迎。

5.針對(duì)敵人對(duì)地道的破壞，冀中人民是怎樣防備的？

洞口準(zhǔn)備土和沙用來滅火；在“孑口”上裝吊板阻絕毒氣滲透；把地道跟枯井暗溝聯(lián)系起來，對(duì)付水攻。在迫不得已的情況下，人們還可以直接轉(zhuǎn)移陣地。敵人無計(jì)可施。學(xué)句型：讓步式假設(shè)關(guān)聯(lián)句

“讓步”，就是先承認(rèn)假設(shè)的事實(shí)?！熬退氵M(jìn)了活道，他們也過不了關(guān)口”，這句話中的“就算……也……”就是一種讓步式假設(shè)關(guān)聯(lián)句。與讓步式假設(shè)關(guān)聯(lián)句相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還有“即使……也”“就算……也……”等。如，就算他做錯(cuò)了事，你也不能這么對(duì)待他。

6.為什么說“地道戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的“奇跡”？

冀中人民利用地道有效地保護(hù)了自己，有力地打擊了敵人，堅(jiān)持了游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，這是地道戰(zhàn)在當(dāng)時(shí)的意義；地道戰(zhàn)在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史進(jìn)程中，反應(yīng)了冀中人民頑強(qiáng)不息的斗爭(zhēng)和無窮無盡的智慧。地道戰(zhàn)兼具現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值，不愧為“奇跡”。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

首位呼應(yīng)指開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。如本文開頭說“日本侵略軍在冀中平原上‘大掃蕩’”“想搞垮我們的人民武裝”“為了粉碎敵人的‘掃蕩’，冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)”，總領(lǐng)全文。結(jié)尾說“有了地道戰(zhàn)這個(gè)斗爭(zhēng)方式，敵人毒辣透頂?shù)摹畳呤帯环鬯榱恕?，既照?yīng)了開頭，又總結(jié)了上文。

寫法借鑒描寫奮勇抗?fàn)幍某烧Z(yǔ)奮不顧身舍生忘死奮勇當(dāng)先勇往直前臨危不懼視死如歸不屈不撓義無反顧舍生忘死拓展延伸

民兵指揮部派出一些人分布在各處，發(fā)現(xiàn)了敵情就吆喝起來，一個(gè)接一個(gè)，一直傳到指揮部里。老百姓管這種吆喝叫“無線電”。(比喻，將人們的吆喝比作“無線電”，形象而生動(dòng)地描寫了人們用聲音傳遞信息這一現(xiàn)象。）佳句積累在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)的中國(guó)人民為了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，不惜犧牲自己的生命與敵人作斗爭(zhēng)。這是多么令人敬佩的精神??！因此，我們要珍惜來之不易的和平時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示冀中的地道戰(zhàn)

地道的產(chǎn)生和作用地道的式樣和特點(diǎn)地道的歷史價(jià)值頑強(qiáng)的斗志無窮的智慧

人們傳遞信息的方式有怎樣的特點(diǎn)？

在簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，人們借助聲音傳遞、約定俗成這些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，達(dá)成默契，互相配合，體現(xiàn)了抗戰(zhàn)條件的艱辛，展現(xiàn)了冀中人民無窮的智慧。當(dāng)堂測(cè)試課后習(xí)題

在課下搜集一個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言把它寫下來。

示例：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)有一個(gè)十二歲的小男孩，名叫雨來。雨來是一個(gè)游泳本領(lǐng)很強(qiáng)的孩子。一次，交通員李大叔為了躲避敵人，藏到了雨來家，雨來為了掩護(hù)李大叔被敵人抓住了。他堅(jiān)決不說出李大叔藏在哪里。敵人就把雨來拉到河沿上，想殺害雨來。沒想到雨來在敵人開槍前就跳入了河中，憑借著他高超的游泳本領(lǐng)從敵人的槍口下巧妙地逃脫了。謝謝觀看習(xí)作“漫畫”老師統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元

1.找準(zhǔn)自己喜歡的老師的突出特點(diǎn)，然后用準(zhǔn)確的文字將其表述出來。2.結(jié)合具體的事例，恰當(dāng)運(yùn)用夸張的手法，突出人物的特點(diǎn)。3.激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。寫作目標(biāo)

這次習(xí)作，要求用文字“漫畫”老師。很多人都喜歡看漫畫。漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。想想你的老師有什么突出的特點(diǎn)，如外貌、衣著、性格、喜好，再選擇能突出其特點(diǎn)的具體事情，用文字將可愛的老師“畫”出來，表達(dá)出對(duì)老師的喜愛。文題展示

1.審題立意，素材選擇。這次習(xí)作安排的是“漫畫”老師，用文字將可愛的老師“畫”出來。這個(gè)老師也許是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語(yǔ)文老師；也許是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師；也許是教學(xué)中“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師……想一想你要用文字“畫”的老師是誰(shuí)？寫作指導(dǎo)

2.謀篇布局。在寫作中，可以先寫老師的外貌、衣著、性格、愛好，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事例，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)出對(duì)老師的喜愛。3.寫作手法。在對(duì)老師的特點(diǎn)進(jìn)行描寫時(shí)，可以采用夸張的手法，更加突出老師的特點(diǎn)。“漫畫”老師

孫老師是我們的班主任。中等個(gè)兒，長(zhǎng)圓的臉上有一張能說會(huì)道的嘴，從這嘴里迸出的話語(yǔ)，總是那么生動(dòng)、流利。她像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下理想和知識(shí)的種子；又像一把大掃帚，不停息地將學(xué)生心靈上的灰塵徹底掃去。孫老師的眼睛特別明亮，那一雙水汪汪的大眼睛骨碌碌地磚，像閃光的露珠在綠荷上晃，又像光潔的珍珠在玉盤上溜。孫老師還有一雙敏銳的耳朵，它們是忠實(shí)的哨兵，時(shí)刻幫孫老師“偵察”外面的“敵情”。一個(gè)挺俏的鼻子，更加襯托出了孫老師的慈祥、和藹。范文評(píng)點(diǎn)有一次，我無意間發(fā)現(xiàn)了老師的電腦里有好幾個(gè)課件都是在23：00—5：00這個(gè)時(shí)間段里做的，很難想象老師是怎樣在陣陣?yán)б猱?dāng)中完成這一個(gè)又一個(gè)的課件，然后第二天一早就神采奕奕地站在講臺(tái)上講課的。還有一次，我看到老師隨手從辦公桌的抽屜里拿出了一罐八寶粥，一邊喝一邊跟在她旁邊的同學(xué)說笑：“不喝白瞎了?！倍覅s在想：老師是不是沒吃早飯便趕來學(xué)校給我們上課了呢？孫老師也并不像其他老師那么古板、刻薄，她時(shí)常跟我們開一些小玩笑，有一次老師對(duì)我們班一個(gè)玩心非常大的同學(xué)說：“你的心就跟我的抱枕一樣大（老師的抱枕是一個(gè)很大的心形）。”這句話惹得同學(xué)們哄堂大笑。其實(shí)這樣有意思的事情數(shù)不勝數(shù)。這些事使平常氣氛有些沉重的課堂變得輕松起來。孫老師您是琴手，能撥動(dòng)學(xué)生大腦里每一根智慧的琴弦，彈奏出優(yōu)美的樂章；孫老師你是導(dǎo)游，總能把學(xué)生引向旖旎之境；孫老師您是幽默大師，使枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的享受。

這就是孫老師，我愛的孫老師！

總評(píng)：這篇作文的小作者開篇點(diǎn)題：孫老師是我們的班主任，她能說會(huì)道、眼睛明亮、耳朵敏銳、慈祥、和藹。然后通過兩件事表達(dá)出老師在教學(xué)中是一個(gè)充滿智慧、含蓄幽默的老師。結(jié)尾表達(dá)出對(duì)老師的敬愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)句通順，條理清晰。

在我的老師當(dāng)中，我的老師——楊老師是我最喜歡的老師。她上課語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感真摯感人。她上的課具有磁鐵一樣的吸引力，我最喜歡上楊老師的語(yǔ)文課了。楊老師身材勻稱，圓圓的臉，看起來很和藹。有著一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛，極具東方之美。素材積累謝謝觀看語(yǔ)文園地統(tǒng)編版（人教版）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元

為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀。讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。俗話說：“熟能生巧。”只要我們不斷練習(xí)，一定能做到眼睛看得快，腦子想得快。

交流平臺(tái)———————

1.讀下面的語(yǔ)句，寫出主要意思?！鹞伊H立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對(duì)藺相如不服氣。）○只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ǎ┰~句段運(yùn)用

光傳播的速度極快——————————

○在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。（）

地道的數(shù)量多，