初中英語-Is this your pencil？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析教學(xué)目標1).知識與能力本單元圍繞“識別物品的所屬”使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，體會一般疑問句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。提高學(xué)生拼寫單詞的能力。2).過程與方法采用Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法，掌握名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞。3.情感態(tài)度價值觀A.通過尋找主人的游戲和失物招領(lǐng)等活動,培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;B.通過開展小組活動,指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點：1）、單元教學(xué)重、難點重點難點1.復(fù)習(xí)詞匯pencilpenbookeraserrulerpencilcase2.詞匯backpackpencilsharpenerdictionarybasketballcomputergameringwatchnotebookIDcard3.句型Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn't.Howdoyouspellpen?P-E-N.What’sthisinEnglish?It’sapen.LostandFound掌握形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞話法焦點在于一般疑問句、形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞、LostandFound.2）、本課時教學(xué)重點、難點重點：A.掌握指示代詞this、that、these、those用法；B.使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法；鞏固所學(xué)單詞的拼寫。C.了解形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞。學(xué)情分析七年級學(xué)生總體特征：1）、學(xué)生心理特點：對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。2）、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點：初一學(xué)生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學(xué)英語的實施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學(xué)就凸現(xiàn)出來。本單元學(xué)情剖析本單元的主題是識別物品的所屬，學(xué)生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領(lǐng)、尋物啟事），既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。教法、學(xué)法與教材處理為達成上述教學(xué)目標，我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑，而學(xué)生也相應(yīng)地采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本單元采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。主題思維圖及任務(wù)型活動：ThingsintheclassroomThingsintheclassroomTaskTwo:What’sthis?TaskTwo:What’sthis?(SectionB)TaskOne:Game:Findtheowner(SectionA)圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務(wù)活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領(lǐng)；尋物啟示；你該怎么辦？評測練習(xí)Ⅰ.根據(jù)句意及圖片提示填寫單詞。1.That________isnotmine.2.Thisisher_________.3.Thatisa_________.4.Isthisyour__________?5.That_________isJim’s.Ⅱ.用括號內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。6.Excuse________(I).Isthisyourruler?7.—Isthatyourcup?—No._______(my)iswhite.8.—ArethosehisEnglishbooks?—No,theyare_________(her).9.Thatisnot________(Jane)eraser.10.Myparentsare________(teacher)inamiddleschool.Ⅲ.單項選擇。()11.Thisis________eraserandit’s________whiteeraser.A.a;aB.an;anC.a;anD.an;a()12.Thankyou________thephotoofyourfamily.A.forB.ofC.toD.about()13.—________thepen?—It’smybrother’s.A.How’sB.What’sC.Who’sD.Whatabout()14.—Aretheseyourbooks?—No.Theyare________.A.myB.yourC.hisD.her()15.—Isthat________map?—No,itisn’t.It’s________map.A.your;myB.your;herC.his;hersD.her;yoursⅣ.按要求完成下列句子，每空一詞。16.Thoseareherpencils.(改為一般疑問句)________________herpencils?17.Ms.BrownismyEnglishteacher.(對畫線部分提問)________________Ms.Brown?18.Thisisapencilbox.(改為復(fù)數(shù)句)These________________________.19.Isthisrulerhers?(改為同義句)________this________ruler?20.Theseareyourpens.(改為同義句)Thesepens________________.課堂觀察評價記錄

課題:Unit6SectinA2d-3c

課堂觀評分工：學(xué)生學(xué)習(xí)行為——邊姝、張強教師教學(xué)行為——環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)—肖雯、韓艷記錄、指導(dǎo)：范中華項目評價指標案例與評析學(xué)生學(xué)習(xí)行為50分能自覺主動的參與小組間的合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。20分

能積極傾聽老師的講解，課堂上能保持較高的興趣，積極參與課堂討論和交流發(fā)表觀點。

15分

在知識技能、方法、情感等方面均獲得預(yù)期的效果，圓滿完成本節(jié)的教學(xué)目標。

15分

教師教學(xué)行為

50分

導(dǎo)入（3分鐘）、Beforereading（2分鐘）、Whilereading（10分鐘）、Afterreading（10分鐘）、Listening(6分鐘)、Act(10分鐘)，個個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，講練結(jié)合，依據(jù)教學(xué)目標展開教學(xué)，重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，時間分配合理；教學(xué)中能面向全體學(xué)生，關(guān)照學(xué)困生。

10分

善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；講解清晰，語言簡練，語速適中，基本能用英語組織教學(xué)，善于運用身體語言，鼓勵的眼神輔助教學(xué)，有親和力；課件設(shè)計合理，但動感不夠，不能更好為教學(xué)服務(wù)。由于是閱讀課型和課件的運用，師生無板書。

13分問題設(shè)計合理，由泛讀到精讀，層層推進，圍繞任務(wù)設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，提問的對象兼顧了不同層次的學(xué)生。教師對學(xué)生的回答評價較及時，如Welldone,Howclever,Good等。

15分

指導(dǎo)學(xué)生小組討論多次；指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，學(xué)習(xí)精讀技巧，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時解答疑難，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，樹立克服困難的信心。10分

教材分析此套教材是人民教育出版社和美國ThomsonLearning出版集團首次合作的系列產(chǎn)品，它是在ThomsonLearning2000年最新出版的教材Goforit的基礎(chǔ)上，合作編寫而成。它集合了美式英語的特點也融入了中國的教學(xué)理念，整本書基本上都是英文，意在強迫學(xué)生用英語的思維去學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，本書著重于文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。本單元的標題為Isthisyourpencil?話題為Thingsintheclassroom.本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，體會一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通過以上幾個方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識。本單元與第二單元銜接緊密：鞏固this，that與these,those的用法，及區(qū)分遠近單復(fù)數(shù)。英語七年級上冊Unit3Isthisyourpencil?Period1ContentSectionA1a,1b,1c,1d;2a,2b,2c教學(xué)目標要求1．能夠使用指示代詞this/that/these/those的一般疑問句來詢問物品的所有者，并能簡略回答此類問題，如：Isthisyourpencil?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis.Aretheseyourbooks?No,theyaren’t.Theyarehers.2．能夠表達物品的歸屬關(guān)系，如：Thisisyourpencil.Thebluepenishis.3．學(xué)會使用常用學(xué)習(xí)物品的基本詞匯，如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。4．學(xué)會使用名詞性物主代詞來辨認物品的所有者，如：mine,his,hers等。5．能在教師指導(dǎo)下理解并掌握名詞性物主代詞和普通物主代詞的區(qū)別和用法。如：mine,his,hers等。6．能認讀并能工整書寫所學(xué)單詞：如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。7．能模仿錄音正確朗讀和表演教材上的對話并能模仿目標語的結(jié)構(gòu)和語調(diào)進行初步表達(會話)。如：Aretheseyourpencils?Thankyouforyourhelp等。

教學(xué)過程活動步驟教與學(xué)活動目的及其操作教學(xué)資源運用復(fù)習(xí)時間3m1復(fù)習(xí)已學(xué)目標語和導(dǎo)入談?wù)撐锲窔w屬的話題教Look.What’sthisinEnglish?Whatcolorisit?Yes,it’saruler.It’sablueruler.Thisismyruler.(隨手板書ruler)2仿照上述對話，組織Pairwork復(fù)習(xí)活動OK.Let’sdopairwork:Talkabouttheschoolthingsinyourschoolbag.(隨手板書schoolbag)學(xué)生雙人活動，教師抽查幾對學(xué)生導(dǎo)入時間1m3導(dǎo)入新課話題Well,we’regoingtolearnUnit3Isthisyourpencil?4引入單元標題教師板書或課件顯示：Unit3Isthisyourpencil?教師在教室中走動，隨機拿起學(xué)生的鉛筆，橡皮，書，鋼筆等文具提問：What’sthisinEnglish?Isthisyour…?1a時間8m5讀圖，了解對話情景—地點和談?wù)摰脑掝}First,lookatthepicture.Pleasewatchandread.Then,answer:Wherearethestudents?Whataretheytalkingabout?YoucananswereitherinEnglishorinChinese.(They’reinclassroom.Theyaretalkingaboutwhosetheschoolthingsare.)6運用5的課件，激活學(xué)生小學(xué)曾學(xué)過的文具名稱Now,findthethingsyouknowinthepictureandtelltheirEnglishnames.學(xué)生指認所知道的文具的英語名稱。教師給予評價(肯定或“糾正”，即讓他們初步接觸某些文具未學(xué)的英語名稱)7理解辨認有關(guān)文具名稱的單詞Pleaseopenyourbooksandturntopage14.Lookat1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.FillinthelettersAtoHintheirrightplaces.學(xué)生個人活動，復(fù)習(xí)已知的單詞，接觸未知的生詞(單詞的形式)Now,let’scheck.核對1a任務(wù)的答案，學(xué)生進行自我評價。8Let’splayagame.Listenandshowmetheschoolthingsyouhear.教師先念文具的單詞，學(xué)生聽辨單詞并展示實物；再利用圖A核對答案。Well,Let’slookatthepicture,andfindtheschoolthings.學(xué)生看圖B，指認文具的英語名稱(也可以直接在教室中指認各種文具)圖A圖B1b時間5m9通過與學(xué)生的互動對話導(dǎo)入談?wù)撐锲窔w屬的話題及引出名詞性物主代詞mine,hers,his教師從學(xué)生處拿一本書，問：What’sthisinEnglish？Yes,it’sabook.Butit’snotmybook.It’snotmine.(隨機板書mine)教師問另一同學(xué)：Isthisyourbook?(板書Isthisyourbook?)引導(dǎo)學(xué)生回答：No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.(板書No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.)教師從學(xué)生處拿兩本書，問：WhataretheseinEnglish？Yes,they’rebooks.Buttheyarenotmybooks.They’renotmine.教師問另一同學(xué)：Aretheseyourbooks?(板書Aretheseyourbooks?)引導(dǎo)學(xué)生回答：No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.(板書No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.)用同樣的方式再呈現(xiàn)另外兩個名詞性物主代詞：his,hers。10通過聽力導(dǎo)入詢問物品歸屬功能項及其答語(目標語)Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Aretheseyour…?Yes,theyare./No,theyaren’t.Let’sdolisteningpractice.Don’tlookatyourbooks.Listencarefully.Thentellmehowmanyconversationsyouhear.教師問：Howmanyconversationsdoyouhear?11聽辨對話，感受目標語Nowopenyourbooksandlookat1b.Listenagainandnumbertheconversations.核對答案12視聽會話的動畫，并模仿跟讀會話Look,listenandrepeat.1c時間5m13組織Pairwork，學(xué)生扮演角色模仿上述會話Pleasepracticetheconversationsinpairs.14針對目標語進行控制性的實踐活動教師與一名學(xué)生就身邊學(xué)習(xí)物品進行互動交流為全班做出示范，進行面對面的詢問及辨認物品的所屬者。T:Isthisyour...?S1:No,itisn’t.It’s…T:Isthisyour...?S2:Yes,itis.It’smine.要求學(xué)生就身邊物品詢問及辨認物品的所屬者。教師巡視并及時給予必要的幫助。請幾組學(xué)生向全班學(xué)生展示對話。2a時間2m15培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣，指認圖中文具的英文名稱。Lookatthesixpictures.WhataretheyinEnglish?16在語境中聽辨對話所談及的文具名稱We’lllistentoalongerconversation.Pleaselistenandcheckthethingsyouhear.OK.Whatthingsdoyouhear?2b時間4m17聽前活動，讀圖，了解對話的情景和主題Lookatthepicturein2bonpage14.Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)Whatcanyouseeonthefloor?(Books,erasers,apencil,apencilbox.)Whosearethey?(學(xué)生可以發(fā)揮想象來猜測)19試讀對話，嘗試填出可能的答案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)上下文及句子前后結(jié)構(gòu)進行合理推測的學(xué)習(xí)策略。Now,let’sread2bandtrytofillinthemissingwords.20聽力實踐，從對話中獲取信息OK.Listentotheconversationagainandcompletetheconversation.Fillinthemissingwords.21進一步體驗對話內(nèi)容；跟讀對話中的句子Listenandrepeat.(課件領(lǐng)讀，學(xué)生模仿朗讀會話)2c時間3m22扮演角色練習(xí)對話；拓展性實踐(此活動在小組中進行。課前小組每個學(xué)生已經(jīng)將自己的一些學(xué)習(xí)用具放在了組內(nèi)專用的盒子里)教師與一名學(xué)生就身邊學(xué)習(xí)物品進行互動交流為全班做出示范，進行面對面的詢問及辨認物品的所屬者。要求學(xué)生就身邊盒子里的物品詢問及辨認物品的所屬者。教師巡視并及時給予必要的幫助。拓展時間3m23拓展：尋找物品的主人(可包含文具以外的其他物品)教師拿出事先從同學(xué)處得到的物品，問：Isthisyoursoccer?AretheseyourCDs?指出Isthisyour…?Aretheseyour…?可以用來詢問其他物品的歸屬。教師課前從學(xué)生手中收集部分物品，在課上展示給學(xué)生，讓他們弄清楚有哪些物品。Ifoundthesethingsintheclassroom.Canyouhelpmefindtheowners?Let’sseewhocanfindalltheownersfirstandwritetheirnamesinthechart.教師將課前所收集物品分配到各小組，組內(nèi)成員先辨認物品，如：Isthisyour…?Yes,itis.It’smy…It’smine.Isthisyour…?No,itisn’t.It’shers/his.然后確認物主(Oh,it’shers.)如果物主不屬于組內(nèi)任何成員，組員在教室內(nèi)自由詢問其他同學(xué)，并將物品歸還給其主人(—Hereyouare!—Thankyou!)?；顒油戤叄瑤熒M行評價，選出獲勝小組，教師鼓勵。小結(jié)時間3m24本活動的檢查評價；歸納反饋強化本節(jié)課學(xué)習(xí)目標1．抽查兩組學(xué)生的會話表演2．教師在他們