經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)體育師資培養(yǎng)方式論文

第頁共頁經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)中小學(xué)體育師資培養(yǎng)方式論文經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)中小學(xué)體育師資培養(yǎng)方式論文【摘要】：^p：中小學(xué)體育師資奇缺嚴(yán)重地阻礙了普通教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的順利轉(zhuǎn)軌。在不增設(shè)體育專業(yè)的前提下，充分利用學(xué)分制的優(yōu)越性，開設(shè)體育系列選修課，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才和解決體育資金缺乏問題的最正確途徑。1問題：中小學(xué)體育師資奇缺，而后備力量卻明顯缺乏咸寧地區(qū)是湖北省的經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，全區(qū)教育和社會(huì)開展相比照較落后。中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)師資奇缺，高中自不必說，初中和小學(xué)的狀況那么令人堪憂，很多學(xué)校沒有專職的體、音、美老師。而目前在崗的體育老師大局部是地區(qū)體校畢業(yè)或中師畢業(yè)生改行，即便如此，缺口仍然較大，結(jié)果縣城關(guān)重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生人數(shù)高達(dá)2800余人，但卻沒有一個(gè)科班出身的專職體育老師，體育課老師由文化課老師兼任；咸寧市重點(diǎn)初中永安中學(xué)有36個(gè)數(shù)學(xué)班，體育老師卻僅僅只有6名，不得已該校只好砍掉了初三年級(jí)的體育。城鎮(zhèn)尚如此，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀便可想而知了。造成體育師資嚴(yán)重缺口的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，體育老師的社會(huì)地位低，待遇也很低。長期以來，人們習(xí)慣用偏見來對(duì)待體育，與地位低相伴隨的是待遇低，國家財(cái)政部、衛(wèi)生部、體委和教委有關(guān)體育老師補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金和服裝等條文往往得不到貫徹執(zhí)行。更為嚴(yán)重的是，在不少學(xué)校存在著同工不同酬的現(xiàn)象，體育課的課時(shí)津貼往往低于文化課。這樣一來，體育師資的流失就勢難防止。其次，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏的今天，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，而設(shè)備投入那么幾乎被削減殆盡。一些中小學(xué)體育教學(xué)面臨著無老師、無場地和無器材的“三無”困境。再次，應(yīng)試教育對(duì)體育教學(xué)的沖擊非常嚴(yán)重，不管是何種類型的畢業(yè)考試，體育都不是必考課目，“體育是副課”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，而一切副課為升學(xué)考試讓路似乎成了理所當(dāng)然之事。最后，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的自身建立的力度不夠。體育專業(yè)畢業(yè)生假設(shè)干年不進(jìn)修，容易產(chǎn)生知識(shí)老化問題，而農(nóng)村中小學(xué)體育老師不少由初中文化程度或由復(fù)員回鄉(xiāng)軍人擔(dān)任，他們年輕時(shí)以身體作本錢，但人到中年以后，也就技藝荒疏，特長全無。怎樣才能緩解體育師資青黃不接的場面呢?近幾年，湖北省作了一些師資培養(yǎng)方面的嘗試，一是擴(kuò)大體育師資培養(yǎng)方案，在武漢體院開設(shè)師范體育班，擴(kuò)大其它師范院校體育專業(yè)招生規(guī)模；二是擴(kuò)大體育專業(yè)的函授生、夜大生招生規(guī)模。上述嘗試對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)興旺地區(qū)體育師資培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用，但對(duì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)欠興旺地區(qū)而言，那么觸動(dòng)不大，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)的根底教育比較落后，可以上線的考生不多。對(duì)咸寧地區(qū)來說，最好的方法是本地區(qū)的最高學(xué)府咸寧師專能創(chuàng)辦體育專業(yè)。2對(duì)策：全面推行學(xué)分制，開設(shè)體育系列選修課從1993年開場，咸寧師專著手醞釀學(xué)分制教學(xué)改革。學(xué)分制能否施行，關(guān)鍵取決于是否有過硬的師資隊(duì)伍、豐富的圖書資料、配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的選課系統(tǒng)和成績管理軟件。以此為根底，設(shè)置較為科學(xué)合理的課程構(gòu)造那么顯得尤為重要。以師范專業(yè)為例，我們的課程構(gòu)造與學(xué)分學(xué)時(shí)分配的根本框架如下表：在做好了上述前期教學(xué)準(zhǔn)備后，1995年咸寧師專全面推行學(xué)分制。學(xué)分制與學(xué)年制有很大的不同，但最根本的差異在于前者表達(dá)了素質(zhì)教育的特性。在學(xué)年制條件下學(xué)生以管理班為單位，對(duì)于課程和任課老師沒有選擇的權(quán)利與自由，只能承受整齊劃一的教學(xué)方案與學(xué)制，到達(dá)共同的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格，它充分反映了方案經(jīng)濟(jì)的特征；而學(xué)分制那么是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)而出現(xiàn)推而廣之的.，它以教學(xué)班為單位，以學(xué)生的專業(yè)為根底，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造精神，能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們對(duì)學(xué)校開設(shè)體育系列選修課的可能性做了仔細(xì)分析^p。課程類型課程名稱應(yīng)修學(xué)時(shí)應(yīng)修學(xué)分必修課74%公共課程(含體育)教育課程學(xué)科課程534/24%240/11%838/38%26/21%13/10%54/43%限選課11%德育及技能課程假設(shè)干學(xué)科專業(yè)方向課程組72/3%186/9%4/3%10/8%任選課15%特設(shè)課程或系列選修課程330/15%18/14%合計(jì)2202325就可能性而言，一是我們已具有數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的體育老師隊(duì)伍，雖然咸寧師專沒有全日制的體育專業(yè)，但體育函授專業(yè)卻先行創(chuàng)辦了好幾年，體育老師都有著豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷。二是學(xué)分制教學(xué)方案為體育系列選修課程的開設(shè)，提供了時(shí)間上的充分保證。參加體系列選修(簡稱體育班)的學(xué)生，除了參加所在管理班級(jí)的公共體育學(xué)習(xí)外，我們將體育班學(xué)生課程安排在任意選修課的課程構(gòu)造內(nèi)，凡參加體育班學(xué)習(xí)的學(xué)生，可不再選修其它專業(yè)的任選課程，但必須修滿體育系列課所規(guī)定的最低要求330學(xué)時(shí)18學(xué)分。在學(xué)年制條件下不能開設(shè)體育專業(yè)的難題，我們可以在學(xué)分制條件下通過開設(shè)體育系列選修課的方法來加以解決。兩年來，我們從95級(jí)和96級(jí)師范專業(yè)學(xué)生中，各選拔了體育成績好有特長的學(xué)生40名，創(chuàng)辦體育班。我們提出了切合實(shí)際的培養(yǎng)目的，即要求參加體育選修的學(xué)生在學(xué)習(xí)好原有專業(yè)課程(含一年級(jí)體育普修課程)外，從一年級(jí)下學(xué)期起系統(tǒng)學(xué)習(xí)假設(shè)干體育專業(yè)課程，其專業(yè)知識(shí)應(yīng)到達(dá)合格專科生標(biāo)準(zhǔn)，而體育知識(shí)那么接近體育?？瞥潭?，畢業(yè)時(shí)既能從事原所學(xué)專業(yè)的工作，亦能擔(dān)任中小學(xué)體育教學(xué)或群眾性體育管理工作，從而實(shí)現(xiàn)一專多能，更廣泛地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，以增加擇業(yè)就業(yè)時(shí)機(jī)。凡成績合格者發(fā)給原專業(yè)畢業(yè)證書的同時(shí)，還發(fā)給體育專業(yè)結(jié)業(yè)證書，以便社會(huì)認(rèn)可。3效果：老師發(fā)揮專長，學(xué)生形成特長體育班的開設(shè)，給體育老師提出了前所未有的要求，同時(shí)也為他們提供了展示自己才華的最正確舞臺(tái)。在沒有創(chuàng)辦體育班的時(shí)代，體育老師每人都是萬金油，什么都要求會(huì)，但專長卻難以發(fā)揮。體育班開設(shè)以后，有專長的老師可以充分展示自己，顯示自己的獨(dú)特價(jià)值。體育老師參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽、考研究生、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、做專題論文蔚然成風(fēng)。體育班的開設(shè)同時(shí)還給那些非體育出身但有一技之長的老師提供了時(shí)機(jī)。校醫(yī)院醫(yī)師開設(shè)的《大學(xué)生身心保健》課深受普通學(xué)生歡送，使體育、醫(yī)療與全民健身教育有機(jī)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)系老師為體育班學(xué)生開設(shè)的《圍棋》課，給體育班學(xué)生來了一個(gè)思想和精神上的最好匡正，使他們四肢興旺的同時(shí)，頭腦也不簡單。中文系美學(xué)老師為體育班開設(shè)的《足球美學(xué)》在全國具有一定的影響，《中國體育報(bào)》(1997.1.11)和中央電視臺(tái)(1997.5.4)對(duì)該門課程的教學(xué)情況作了專門報(bào)道，這對(duì)于一個(gè)地處山區(qū)的師專來說是不容易的。老師專長的發(fā)揮有助于學(xué)生特長的形成，由于體育班學(xué)生分別來自不同的專業(yè)，他們的文化根底是一般體育院?；蝮w育專業(yè)的學(xué)生所無