精選高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集六篇

第頁(yè)共頁(yè)精選高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集六篇精選高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集六篇高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1一、教材分析^p：1、教材的地位與作用：線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了不等式、直線方程的根底上，利用不等式和直線方程的有關(guān)知識(shí)展開(kāi)的，它是對(duì)二元一次不等式的深化和再認(rèn)識(shí)、再理解。通過(guò)這一局部的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：畫可行域；在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解。難點(diǎn)：在可行域內(nèi),用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解。二、目的分析^p：在新課標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的理念指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)目的分設(shè)為知識(shí)目的、才能目的和情感目的。知識(shí)目的：1、理解線性規(guī)劃的意義，理解線性約束條件、線性目的函數(shù)、可行解、可行域和最優(yōu)解等概念；2、理解線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法；3、會(huì)利用圖解法求線性目的函數(shù)的最優(yōu)解．才能目的：1、在應(yīng)用圖解法解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理解才能。2、在變式訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能、探究才能。3、在對(duì)詳細(xì)事例的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)線性規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題的才能和化歸才能。情感目的：1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，效勞于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在建立節(jié)約型社會(huì)中的作用，品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、勇于探究的精神；3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)觀察事物，理解事物之間從一般到特殊、從特殊到一般的辨證關(guān)系，浸透辯證唯物認(rèn)識(shí)論的思想。三、過(guò)程分析^p：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；2、分析^p問(wèn)題，形成概念；3、反思過(guò)程，提煉方法；4、變式演練，深化探究；5、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；6、歸納總結(jié)，穩(wěn)固進(jìn)步。1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：在課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)，我以一組生動(dòng)的動(dòng)畫〔配圖片〕描繪出在神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一種算法廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)、軍事、交通運(yùn)輸、決策管理與規(guī)劃等領(lǐng)域，應(yīng)用它已節(jié)約了億萬(wàn)財(cái)富，還被列為20世紀(jì)對(duì)科學(xué)開(kāi)展和工程理論影響最大的十大算法之一。它為何有如此大的魅力？它又是怎樣的一種神奇算法呢？我以景激情，以情激思，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p:一、教材分析^p〔說(shuō)教材〕：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了根底，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。2.教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的：〔2〕才能目的：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析^p，搜集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)才能以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，〔3〕情感目的：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定根據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)打破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目的，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略〔說(shuō)教法〕1.教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)展如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論根據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3.學(xué)情分析^p：〔說(shuō)學(xué)法〕我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?！?〕學(xué)生特點(diǎn)分析^p：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開(kāi)展情況〕抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散〔2〕知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深化淺出的分析^p。〔3〕動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：4.教學(xué)程序及設(shè)想：〔1〕由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中?！?〕由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)〔3〕講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)展概括，有利于學(xué)生的思維才能?！?〕才能訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。〔5〕總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目的?！?〕變式延伸，進(jìn)展重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果?！?〕板書(shū)〔8〕布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，教學(xué)程序：課堂構(gòu)造：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材〔一〕教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容著重介紹了三角形的三種特殊線段，已學(xué)過(guò)的過(guò)直線外一點(diǎn)作直線的垂線、線段的中點(diǎn)、角的平分線等知識(shí)是學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)的根底，其中三角形的高學(xué)生從小學(xué)起已開(kāi)場(chǎng)接觸，教材從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，從高入手，利用圖形，給高作了詳細(xì)定義，使學(xué)生理解三角形的高為線段，進(jìn)而引出三角形的另外幾種特殊線段——中線、角平分線。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握三角形的高、中線、角平分線與垂線、角平分線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)作圖、觀察與探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的三條高所在的直線、三條角平分線、三條中線都各自交于一點(diǎn)，這為以后三角形的內(nèi)心、重心等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一定的根底，另外，本節(jié)內(nèi)容也是日后學(xué)習(xí)等腰三角形等特殊三角形的墊腳石。故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容是非常必要的。因此，對(duì)三角的高、中線、角平分線定義的理解及畫法的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，而三角形的高由于三角形的形狀改變而使其位置呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生難以掌握，故在各類三角形中作出它們是本課的難點(diǎn)?！捕辰虒W(xué)目的分析^p本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“尊重學(xué)生，注重開(kāi)展”的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生根本作圖才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、觀察才能等，根據(jù)這一目確實(shí)定本節(jié)教學(xué)目的為：1、理解三角形的高、中線、角平分線的概念2、能正確作出一個(gè)三角形的高、中線、角平分線3、通過(guò)觀察、探究、畫一畫、折一折與描繪等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，進(jìn)步觀察才能，語(yǔ)言表達(dá)才能，開(kāi)展推理才能。重點(diǎn)：掌握三角形的高、中線、角平分線的概念，并能在詳細(xì)三角形中畫出它們難點(diǎn)：在各種三角形中作出它們的高二、說(shuō)教法1、情境創(chuàng)設(shè)法：利用張師傅如何將一塊三角形的地分成面積相等的兩塊三角形地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生去簡(jiǎn)單分析^p思路，目的使數(shù)學(xué)能親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際表達(dá)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更能貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的求知欲，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究性在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自由探究中發(fā)現(xiàn)，從而開(kāi)展他們的創(chuàng)新才能，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)生在畫一畫、折一折、何三個(gè)探究活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，才取消組建的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極思維，得到更大的收獲。3、運(yùn)用多媒體等作為教輔工具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，掃除學(xué)生從形象思維難以跨越到抽象思維的障礙，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法1、本節(jié)重點(diǎn)是三角形的三種重要線段，難點(diǎn)是對(duì)三角形的角平分線、中線、高的準(zhǔn)確理解、作圖與正確運(yùn)用，而打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫圖入手，從大量的活動(dòng)入手獲得三種線段的直觀形象，進(jìn)一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)。2、小組討論、合作探究，既可讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，積極交流，表達(dá)思想又可促進(jìn)數(shù)學(xué)考慮，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中我讓學(xué)生以小組進(jìn)展探究，歸納圖形特征，做到仔細(xì)觀察，大膽探究，勇于發(fā)現(xiàn)，抽象概括。讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展創(chuàng)新思維才能。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出新知:從生活實(shí)例引出新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2、預(yù)習(xí)檢查：以題組的形勢(shì)考點(diǎn)1：三角形的高1.如圖7.1.2-1，在△ABC中，BC邊上的高是________；在△AFC中，CF邊上的高是________；在△ABE中，AB邊上的高是_________.2.如圖7.1.2-2，△ABC的三條高AD、BE、CF相交于點(diǎn)H，那么△ABH的三條高是_______，這三條高交于________.BD是△________、△________、△________的高.3.如圖7.1.2-3，在△ABC中EF∥AC，BD⊥AC于D，交EF于G，那么下面說(shuō)話中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.BD是△ABC的高BD是△BCD的高C.EG是△ABD的高D.BG是△BEF的高7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說(shuō)課稿圖7.1.2-1圖7.1.2-2圖7.1.2-34.假如一個(gè)三角形的三條高的交點(diǎn)恰是三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，那么這個(gè)三角形是〔〕A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形D.不能確定5.三角形的三條高的交點(diǎn)一定在〔〕A.三角形內(nèi)部B.三角形的外部C.三角形的內(nèi)部或外部D.以上答案都不對(duì)考點(diǎn)2：三角形的中線與角平分線6.如圖7.1.2-5所示：〔1〕AD⊥BC，垂足為D，那么AD是________的高，∠________=∠________=90°.〔2〕AE平分∠BAC，交BC于E點(diǎn)，那么AE叫做△ABC的________，∠________=∠________=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說(shuō)課稿∠________.〔3〕假設(shè)AF=FC，那么△ABC的中線是________，S△ABF=________.〔4〕假設(shè)BG=GH=HF，那么AG是________的中線，AH是________的中線.圖7.1.2-5圖7.1.2-6圖7.1.2-77.如圖7.1.2-6，DE∥BC，CD是∠ACB的平分線，∠ACB=60°，那么∠EDC=______度.8.如圖7.1.2-7，BD=DC，∠ABN=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說(shuō)課稿∠ABC，那么AD是△ABC的________線，BN是△ABC的________，ND是△BNC的________線.9.以下判斷中，正確的個(gè)數(shù)為〔〕〔1〕D是△ABC中BC邊上的一個(gè)點(diǎn)，且BD=CD，那么AD是△ABC的中線〔2〕D是△ABC中BC邊上的一個(gè)點(diǎn)，且∠ADC=90°，那么AD是△ABC的高〔3〕D是△ABC中BC邊上的一個(gè)點(diǎn)，且∠BAD=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說(shuō)課稿∠BAC，那么AD是△ABC的角平分線〔4〕三角形的中線、高、角平分線都是線段A.1B.2C.3D.43、探究活動(dòng)1：探究三角形的高，師提出問(wèn)題，生獨(dú)立解答，老師關(guān)注學(xué)生對(duì)高和邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否明確，并結(jié)合圖形引出三角形高的定義，并且利用圖形，讓生用語(yǔ)言描繪，師加以修正，目的開(kāi)展學(xué)生的觀察力與語(yǔ)言表述才能。在此根底上讓學(xué)生明確三角形的高是一條線段。為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖才能，讓小組之間合作完成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各邊上的高。小組交流，歸納三角形高的特點(diǎn)，再讓他們表達(dá)小組所探究的結(jié)論，師加以適當(dāng)修正與鼓勵(lì)。在活動(dòng)中，師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生能否多方位的加以探究②學(xué)生能否用流利的語(yǔ)言描繪自己的發(fā)現(xiàn)③學(xué)生能否對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。之后設(shè)計(jì)的是穩(wěn)固性練習(xí)，通過(guò)學(xué)生練習(xí)，對(duì)三角形高的的有關(guān)知識(shí)加以穩(wěn)固，讓學(xué)生從運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。3、探究活動(dòng)2：探究三角形的中線：學(xué)生在畫一畫中體會(huì)三角形中線的定義，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。4、探究活動(dòng)3：探究三角形的角平分線。首先讓學(xué)生折一折，在動(dòng)手操作中體會(huì)折痕是否平分三角形的內(nèi)角，之后分小組折疊銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的角平分線，小組交流，歸納三角形角平分線的特點(diǎn)，再讓他們表達(dá)小組所探究的結(jié)論，師加以適當(dāng)修正與鼓勵(lì)。從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和探究才能。5、練習(xí)穩(wěn)固，深化拓展先以搶答形式解決問(wèn)題1、問(wèn)題2，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固三角形的高、中線、角平分線的有關(guān)概念，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。拓展練習(xí)是一個(gè)綜合性題目，一方面引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜圖形中抽取根本圖形，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的掌握，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的思維，拓展才能，運(yùn)用以增強(qiáng)直觀性。6、感悟與收獲：進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。7、作業(yè)布置：讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)例，是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)及數(shù)學(xué)在生活中的重要性，充分表達(dá)數(shù)學(xué)于生活又復(fù)原于生活。高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4各位評(píng)委:下午好！我叫,來(lái)自。今天我說(shuō)課的課題《》〔第課時(shí)〕。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材分析^p、教學(xué)目的分析^p、教學(xué)重難點(diǎn)分析^p、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析^p和說(shuō)明。一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用《》是人教版出版社第冊(cè)、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃谥R(shí)上的延伸和開(kāi)展，又是本章的運(yùn)用與穩(wěn)固，也為下一章教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這局部?jī)?nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和互相轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、概括才能、探究才能及創(chuàng)新意識(shí)。概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位表達(dá)在它的根底性，作用表達(dá)在它的工具性?！捕场W(xué)情分析^p通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知構(gòu)造，主要表達(dá)在三個(gè)層面：知識(shí)層面：學(xué)生在已初步掌握了。才能層面：學(xué)生在初步已經(jīng)掌握了用初步具備了思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的才能以及合作交流等方面開(kāi)展不夠平衡.〔三〕教學(xué)課時(shí)本節(jié)內(nèi)容分課時(shí)學(xué)習(xí)?！脖菊n時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?！扯?、教學(xué)目的分析^p根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度：〔例如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生觀察、分析^p、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辨證唯物教育〕在探究過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。三、重難點(diǎn)分析^p重點(diǎn)確定為：要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解其本質(zhì)就是本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：要打破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納作鋪墊。四、教法與學(xué)法分析^p〔一〕學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的時(shí)機(jī)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、考慮問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。〔二〕教法分析^p本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)絡(luò)，在實(shí)際情景下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情景中。本節(jié)課采用“誘思探究教學(xué)法”〔陜西師范大學(xué)教育研究所張熊飛教授〕。在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的重要性，不再是以老師為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。把課堂真正地交給了學(xué)生，學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究才能，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原那么，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景….〔二〕比舊悟新….〔三〕歸納提煉…〔四〕應(yīng)用新知，純熟掌握…〔五〕總結(jié)…〔六〕作業(yè)布置…〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)…以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和設(shè)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝著名美國(guó)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞包括“弄清問(wèn)題”、“擬定方案”、“實(shí)現(xiàn)方案”和“回憶反思”四大步驟的解題全過(guò)程，它們就好比是尋找和發(fā)現(xiàn)解法的思維過(guò)程進(jìn)展分解，使我們對(duì)解題的思維過(guò)程看得見(jiàn)，摸得著，易于操作。精華是啟發(fā)你去聯(lián)想。聯(lián)想什么？怎樣聯(lián)想？高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5大家好，今天我向大家說(shuō)課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個(gè)方面介紹我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析^p本節(jié)知識(shí)是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容，與初中學(xué)習(xí)的三角形的邊和角的根本關(guān)系有親密的聯(lián)絡(luò)與斷定三角形的全等也有親密聯(lián)絡(luò)，在日常生活和工業(yè)消費(fèi)中也時(shí)常有解三角形的問(wèn)題，而且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)絡(luò)在高考當(dāng)中也時(shí)?？家恍┙獯痤}。因此，正弦定理和余弦定理的知識(shí)非常重要。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征及原有知識(shí)程度，制定如下教學(xué)目的：認(rèn)知目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用正弦定理解決兩類根本的解三角形問(wèn)題。才能目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，推導(dǎo)，比擬，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和觀察與邏輯思維才能，能體會(huì)用向量作為數(shù)形結(jié)合的工具，將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題。情感目的：面向全體學(xué)生，創(chuàng)造平等的教學(xué)氣氛，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正弦定理的內(nèi)容，正弦定理的證明及根本應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)判斷解的個(gè)數(shù)。二、教法根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為是更有效地突出重點(diǎn)，空破難點(diǎn)，以學(xué)業(yè)生的開(kāi)展為本，遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本講遵照以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用探究式課堂教學(xué)形式，即在教學(xué)過(guò)程中，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為根本探究?jī)?nèi)容，以生活實(shí)際為參照對(duì)象，讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)，到猜測(cè)的得出，猜測(cè)的探究，定理的推導(dǎo)，并逐步得到深化。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握“觀察——猜測(cè)——證明——應(yīng)用”這一思維方法，采取個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)任意三角形性質(zhì)的探究。讓學(xué)生在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，觀察，類比，考慮，探究，概括，動(dòng)手嘗試相結(jié)合，表達(dá)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維才能，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)“興趣是最好的老師”，假如一節(jié)課有個(gè)好的開(kāi)頭，那就意味著成功了一半，本節(jié)課由一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入，“工人師傅的一個(gè)三角形模型壞了，只剩下如右圖所示的局部，∠A=47°,∠B=53°,AB長(zhǎng)為1m,想修好這個(gè)零件，但他不知道AC和BC的長(zhǎng)度是多少好去截料，你能幫師傅這個(gè)忙嗎?”激發(fā)學(xué)生幫助別人的熱情和學(xué)習(xí)的`興趣，從而進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)課題。(二)猜測(cè)—推理—證明(15分鐘)激發(fā)學(xué)生思維，從自身熟悉的特例(直角三角形)入手進(jìn)展研究，發(fā)現(xiàn)正弦定理。提問(wèn)：那結(jié)論對(duì)任意三角形都適用嗎?(讓學(xué)生分小組討論，并得出猜測(cè))在三角形中，角與所對(duì)的邊滿足關(guān)系注意：1.強(qiáng)調(diào)將猜測(cè)轉(zhuǎn)化為定理，需要嚴(yán)格的理論證明。2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作高轉(zhuǎn)化為熟悉的直角三角形進(jìn)展證明。3.提示學(xué)生考慮哪些知識(shí)能把長(zhǎng)度和三角函數(shù)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，繼而考慮向量分析^p層面，用數(shù)量積作為工具證明定理，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。(三)總結(jié)--應(yīng)用(3分鐘)1.正弦定理的內(nèi)容，討論可以解決哪幾類有關(guān)三角形的問(wèn)題。2.運(yùn)用正弦定理求解本節(jié)課引入的三角形零件邊長(zhǎng)的問(wèn)題。自己參與實(shí)際問(wèn)題的解決，能激發(fā)學(xué)生知識(shí)后用于實(shí)際的價(jià)值觀。(四)講解例題(8分鐘)1.例1.在△ABC中，A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.例1簡(jiǎn)單，結(jié)果為唯一解，假如三角形兩角兩角所夾的邊，以及兩角和其中一角的對(duì)邊，都可利用正弦定理來(lái)解三角形。2.例2.在△ABC中,a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.例2較難，使學(xué)生明確，利用正弦定理求角有兩種可能。要求學(xué)生熟悉掌握兩邊和其中一邊的對(duì)角時(shí)解三角形的各種情形。完了把時(shí)間交給學(xué)生。(五)課堂練習(xí)(8分鐘)1.在△ABC中,以下條件,解三角形.(1)A=45°,C=30°,c=10cm(2)A=60°,B=45°,c=20cm2.在△ABC中,以下條件,解三角形.(1)a=20cm,b=11cm,B=30°(2)c=54cm,b=39cm,C=115°學(xué)生板演，老師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解答。(六)小結(jié)反思(3分鐘)1.它表述了三角形的邊與對(duì)角的正弦值的關(guān)系。2.定理證明分別從直角、銳角、鈍角出發(fā)，運(yùn)用分類討論的思想。3.會(huì)用向量作為數(shù)形結(jié)合的工具，將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題。五、教學(xué)反思從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、歸納等思維方法，最后得到了推導(dǎo)出正弦定理。我們研究問(wèn)題的突出特點(diǎn)是從特殊到一般，我們不僅收獲著結(jié)論，而且整個(gè)探究過(guò)程我們也掌握了研究問(wèn)題的一般方法。在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6各位評(píng)委、各位老師：大家好！我叫李長(zhǎng)杉，來(lái)自甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。今天我說(shuō)課的課題是《一元二次不等式的解法》〔第一課時(shí)〕。下面我將圍繞本節(jié)課"教什么？"、"怎樣教？"以及"為什么這樣教？"三個(gè)問(wèn)題，從教材內(nèi)容分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)過(guò)程分析^p和課堂意外預(yù)案等幾個(gè)方面逐一加以分析^p和說(shuō)明。一。教材內(nèi)容分析^p：1.本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用。概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位表達(dá)在它的根底性，作用表達(dá)在它的工具性。一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式組的延續(xù)和深化，對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的集合知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用具有重要的作用，也與后面的函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、線形規(guī)劃、直線與圓錐曲線以及導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容親密相關(guān)。許多問(wèn)題的解決都會(huì)借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的根底性，表達(dá)出很大的工具作用。2.教學(xué)目的定位。根據(jù)教學(xué)大綱要求、高考考試大綱說(shuō)明、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、高一學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏狀況和學(xué)生心理認(rèn)知特征，我確定了四個(gè)層面的教學(xué)目的。第一層面是面向全體學(xué)生的知識(shí)目的：純熟掌握一元二次不等式的兩種解法，正確理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)三者的關(guān)系。第二層面是才能目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合與等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步運(yùn)算和作圖才能。第三層面是德育目的，通過(guò)對(duì)解不等式過(guò)程中等與不等對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生逐步浸透辨證唯物思想。第四層面是情感目的，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)了一次不等式的解法之后，利用二次函數(shù)的圖象研究一元二次不等式的解法。只要學(xué)生可以理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)三者的關(guān)系，并利用其關(guān)系解不等式即可。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為一元二次不等式的解法，關(guān)鍵是一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)三者的關(guān)系。二。教法學(xué)法分析^p：數(shù)學(xué)是開(kāi)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美妙情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)、進(jìn)步解題才能，還要讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、形成良好的道德情感。為了更好地表達(dá)課堂教學(xué)中"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)關(guān)系和"以人為本，以學(xué)定教"的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊圍繞老師組織——啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究——交流發(fā)現(xiàn)，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情景——引入新課，②交流探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，③啟發(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論，④練習(xí)小結(jié)——深化穩(wěn)固，⑤思維拓展——進(jìn)步才能，五個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注意關(guān)注整個(gè)過(guò)程和全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。三。教學(xué)過(guò)程分析^p：1.創(chuàng)設(shè)情景——引入新課。我們常說(shuō)"興趣是最好的老師",長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至失去信心，一個(gè)重要的原因，是老師在教學(xué)中不重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我以學(xué)生熟悉的畫一次函數(shù)圖象、求一次方程和一次不等式的解為背景知識(shí)切入，設(shè)置一個(gè)練習(xí)題組，一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)二次不等式的解法打下根底，做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的快樂(lè)體驗(yàn)，然后以20xx年江蘇省的一道高考試題為引子，引入本節(jié)課的新授內(nèi)容。對(duì)于此題，引導(dǎo)學(xué)生，利用上面解練習(xí)題組1的方法，畫出二次函數(shù)圖象來(lái)解答。二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，此題又給出了函數(shù)圖象上許多點(diǎn)，相信學(xué)生畫出圖象應(yīng)該不成問(wèn)題，只要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生不難得到正確答案。以高考試題為背景引入新課，可以進(jìn)步學(xué)生興趣，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到，高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習(xí)中。2.探究交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從特殊到一