高中化學(xué)-《碳的多樣性》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

碳的多樣性------教材分析教材的地位和作用本節(jié)課是魯科版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，碳及其化合物在自然界中廣泛存在，在我們的生產(chǎn)、生活中也有著非常廣泛的應(yīng)用。本節(jié)主要包括了三部分內(nèi)容，碳單質(zhì)的多樣性、含碳化合物的多樣性、碳元素轉(zhuǎn)化的多樣性。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表與元素周期律奠定一定的知識基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生解決或解釋實際問題的能力上也起著不容忽視的作用。高中階段的學(xué)生通過初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法，能根據(jù)現(xiàn)象初步分析所學(xué)的化學(xué)知識。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再加上知識面較窄，生活閱歷較淺，對重難點的化學(xué)知識不熟悉，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識并提高化學(xué)思維能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。（一）知識與技能1、通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。2、知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。（二）過程與方法通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的偉大，增強求知的欲望。（一）知識上重點、難點重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。難點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。（二）方法上重點、難點通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。碳的多樣性----課標(biāo)分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對碳的多樣性的要求：1、了解碳及其化合物的多樣性，知道含碳化合物一般分為無機含碳化合物及有機物2、以碳元素為例了解同素異形現(xiàn)象，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大差別，主要原因是碳原子的排列不同

3、能舉例說明碳元素在自然界及生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化并加以簡單分析，能寫出相關(guān)反應(yīng)物的化學(xué)方程式4、了解碳酸鈉的主要性質(zhì)和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)（與強酸、強堿反應(yīng)，受熱分解），知道它們性質(zhì)差異及其轉(zhuǎn)化，能根據(jù)它們性質(zhì)的差異及其轉(zhuǎn)化鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉粉末據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際，確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。

碳的多樣性----學(xué)情分析根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)的要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化----評測練習(xí)1、關(guān)于金剛石、石墨的說法不正確的是（）A它們都是由碳元素組成的單質(zhì)。B它們都是電的良導(dǎo)體。C金剛石質(zhì)硬，石墨質(zhì)軟。D他們的碳原子的排列方式不同。2、近年來，科學(xué)家在氦的氣氛中給石墨通電，使石墨揮發(fā)，在石墨揮發(fā)的黑煙中發(fā)現(xiàn)了C60，它的金屬滲入物具有可貴的超導(dǎo)性質(zhì)。北京大學(xué)首先將C60滲錫，獲超導(dǎo)轉(zhuǎn)變溫度為37K的好成績。下列關(guān)于C60敘述錯誤的是（）A．C60燃燒時可生成CO2B．C60是碳元素的一種同素異形體C．C60是一種新型的化合物D．C60摩爾質(zhì)量是720g·mol-13、關(guān)于Na2CO3、NaHCO3性質(zhì)的有關(guān)敘述不正確的是A．熱穩(wěn)定性：Na2CO3＞NaHCO3B．NaHCO3能與NaOH溶液反應(yīng)而Na2CO3則不能C．Na2CO3不能轉(zhuǎn)化成NaHCO3，而NaHCO3能轉(zhuǎn)化為Na2CO3D．等物質(zhì)的量的Na2CO3、NaHCO3分別與足量的稀鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生CO2氣體的體積相等4．向一定濃度的下列物質(zhì)的澄清溶液中通入過量的CO2氣體，最后肯定沒有沉淀生成的是()①Ca(OH)2②Na2CO3③CaCl2④Ca(ClO)2⑤Na2SiO3A．①③④ B．②③④C．①②③⑤ D．①②③④5．如圖實驗中，①和②分別代表的試劑或操作是()A．HCl，加熱 B．CO2，加熱C．NaOH，加熱 D．H2SO4，過濾6．將足量CO2通入KOH和Ca(OH)2的混合稀溶液中，生成沉淀的物質(zhì)的量(n)和通入CO2體積(V)的關(guān)系正確的是()7．為除去CO2中混有的SO2和O2，下列試劑使用順序正確的是()①飽和的Na2CO3溶液②飽和的NaHCO3溶液③濃硫酸④灼熱的銅網(wǎng)⑤堿石灰A．①③④ B．②③④C．②④③ D．③④⑤8．某同學(xué)在家中找到一種白色粉末，溶于水得無色溶液，拿到學(xué)校實驗室進行實驗，實驗過程與現(xiàn)象如下。下列對此粉末成分的判斷中正確的是()A．該粉末一定是碳酸鈣B．該粉末一定是碳酸氫鈉C．該粉末一定是一種堿D．該粉末中含有碳酸根離子或碳酸氫根離子9．將106g的Na2CO3和84gNaHCO3都經(jīng)充分強熱后，再分別跟足量的鹽酸反應(yīng)，下列說法錯誤的是()A．消耗鹽酸一樣多B．放出CO2的總量一樣多C．后者生成的NaCl是前者的一半D．后者消耗鹽酸是前者的一半10．A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)有如圖轉(zhuǎn)化關(guān)系，E是淡黃色粉末，判斷：(1)寫出A、B、C、D、E、F的化學(xué)式：A．________；B.________；C.________；D．________；E.________；F.________。(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式(是離子反應(yīng)的直接寫離子方程式)B→C：__________________________________________，E→B：___________________________________________，C→F：___________________________________________，F(xiàn)→C：___________________________________________。碳的多樣性---觀評記錄聽課時間：2016年3月31日下午第二節(jié)聽課地點：歷城一中多媒體教室聽課人：歷城一中曹玉明教學(xué)內(nèi)容：魯科版化學(xué)必修一《碳的多樣性》授課教師：一、評教師素質(zhì)趙老師有著良好的教態(tài)，容易拉進與學(xué)生的距離。普通話標(biāo)準(zhǔn)，講述事例的時候極具抒情色彩，為課堂增色不少。趙老師絲毫不見拘謹，體現(xiàn)了過硬的基本功和良好的個人素質(zhì)。二、評教學(xué)方法運用了創(chuàng)設(shè)情景法、講述法、小組討論法等，方法相對多樣，而且能交叉進行，課堂氣氛輕松活躍。基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極思考、發(fā)言，充分體現(xiàn)了新課程的理念。三、評教學(xué)過程整體而言，這節(jié)課過程緊湊，環(huán)環(huán)相扣，逐漸達到高潮，引人入勝。具體來看，在導(dǎo)入時，用化學(xué)實驗，引入新課程的學(xué)習(xí)。再用視頻播放，實驗探究，問題驅(qū)動來步步引導(dǎo)，分層導(dǎo)入相應(yīng)知識點。具有創(chuàng)新意識，引起學(xué)生極大的興趣，令學(xué)生印象深刻。四、教學(xué)建議這節(jié)課給人的整體感覺是先抑后揚，較為普通的導(dǎo)入，再逐步呈現(xiàn)精彩，最終實現(xiàn)知識能力的升華。但是好的開始是成功的一半，如果能改用一種更加新穎或更加震懾人心的導(dǎo)入方式，會達到錦上添花的效果。金無足赤、人無完人，趙老師的課已足以讓我深受啟發(fā)，以上僅是我個人一點粗淺的觀點，不足之處還望批評指正！聽劉吉新老師《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》課有感歷城一中崔京坤今天聽了劉老師的課，感觸很深。他思路清晰、教法靈活，尤其是整節(jié)課問題驅(qū)動給我留下了深刻的印象。每個聽課的老師都能感覺到他對這節(jié)課準(zhǔn)備十分充分。下面我們具體談?wù)剟⒗蠋煹恼n。劉老師對本節(jié)課教學(xué)做了精心的準(zhǔn)備和安排，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)過程完整。1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生的實際，表達準(zhǔn)確具體。在教學(xué)思想上，不僅注意教法，更重視指導(dǎo)學(xué)法，從教與學(xué)兩方面來設(shè)計和組織課堂教學(xué)。2、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，能抓住重點，教學(xué)的全過程圍繞利用化學(xué)鍵解釋化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這個重點展開，能緊緊扣住教學(xué)目的的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點。通過學(xué)生說明化學(xué)鍵的意義，說明化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間能量關(guān)系分散本節(jié)難點。3、教學(xué)過程井然有序，嚴密緊湊，教學(xué)密度適當(dāng)，能充分利用課堂40分鐘提高教學(xué)效率，教學(xué)節(jié)奏適度，時間安排得當(dāng)。4、教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段恰當(dāng)。本節(jié)課通過學(xué)生討論、對比、交流和小結(jié)，教師啟發(fā)歸納總結(jié)完成教學(xué)，符合啟發(fā)性原則，有利于學(xué)生獲得新知識，掌握新技能。多媒體的運用，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、教學(xué)活動過程氣氛和諧健康，師生關(guān)系融洽，配合默契，互敬互愛，民主平等。課堂環(huán)境輕松，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，啟發(fā)誘導(dǎo)得法，教得輕松，學(xué)生處于主體地位，興趣盎然，思維活躍，學(xué)得愉快，有適于所有學(xué)生參與教學(xué)的合作氛圍，有能調(diào)動手、眼、口、腦等多種感官，適合不同層次學(xué)生發(fā)展活動的內(nèi)容和方式，教學(xué)效果好。6、教師有扎實的基本功、教態(tài)自然、語言規(guī)范，簡明流利、準(zhǔn)確生動、有感染力。不足建設(shè)：1、學(xué)生討論時間短，不足2分鐘，有名無實。2、教師無板書，例2最好讓學(xué)生板演。3、教師講得相對多，應(yīng)進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境（3min）

展示溶洞、煤塊、珊瑚等一組圖片提問：這些物質(zhì)哪些含有碳元素？引入：大家觀察的很仔細，是的，含碳元素的物質(zhì)是無處不在的，首先來了解幾種碳的單質(zhì)板書：一、多種多樣的碳單質(zhì)觀看、領(lǐng)悟思考、回答明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過展示圖片的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性講解同素異形體的概念，分析結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系介紹并鞏固同素異形體的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，介紹C60的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用播放有關(guān)C60及化學(xué)前沿的視頻

傾聽、領(lǐng)悟討論、回答傾聽、觀看讓學(xué)生了解多種多樣的碳單質(zhì)，掌握同素異形體的概念，明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的規(guī)律了解化學(xué)前沿知識介紹廣泛存在的含碳化合物引出碳酸鈉、碳酸氫鈉過渡：盡管碳元素有多種同素異形體，但它在自然界中主要還是以化合物的形式存在的。板書：二、廣泛存在的含碳化合物展示圖片，列舉含碳的有機化合物、無機化合物。介紹碳酸鈉、碳酸氫鈉也是常見的含碳化合物。

觀看、傾聽

通過圖片，使學(xué)生了解我們周圍廣泛存在大量的含碳化合物引出探究活動，介紹研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本程序讓學(xué)生回答碳酸鈉、碳酸氫鈉的物理性質(zhì)。過渡：那他們的化學(xué)性質(zhì)又如何呢？下面我們就通過實驗探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。介紹研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本程序回答聆聽了解檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況了解活動目的及基本方法設(shè)計實驗方案結(jié)合“方法導(dǎo)引”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案通過探討得出具體實驗方案：分別與鹽酸、氫氧化鈉、氯化鈣反應(yīng)，受熱是否分解。提問學(xué)生如何證明固體是否分解教師適時給予指導(dǎo)組內(nèi)討論交流并達成共識討論培養(yǎng)學(xué)生分析問題、設(shè)計方案的能力，學(xué)會用對比的方法研究物質(zhì)性質(zhì)通過具體問題使學(xué)生明白：“反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗”是實驗探究過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。實施實驗方案提醒學(xué)生在做實驗的時候注意以下幾個事項：1操作要規(guī)范2試劑的用量3合理分工，及時記錄實驗現(xiàn)象，當(dāng)看到明顯現(xiàn)象時即可停止。教師對表現(xiàn)出色的小組及時給予表揚；讓實驗中出現(xiàn)問題的小組成員進行交流討論，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分組實驗，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論充分體現(xiàn)學(xué)生的動手、動腦的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實驗?zāi)芰Α⑼瑢W(xué)之間的協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。歸納整理并得出結(jié)論讓各小組匯報實驗現(xiàn)象、結(jié)論與鹽酸反應(yīng)與氫氧化鈉反應(yīng)與氯化鈣反應(yīng)受熱是否分解引導(dǎo)學(xué)生通過進一步交流解決實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以適當(dāng)拓展。匯報實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。對實驗中出現(xiàn)的問題進行交流。使學(xué)生明確，化學(xué)探究活動是一個完整的過程，探究實驗之后需要作出詳細的總結(jié)和概括，要對實驗中出現(xiàn)的問題給予解釋。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。拓展應(yīng)用提出問題：1、如何鑒別Na2CO3與NaHCO3？2、如何除去Na2CO3粉末中少量的NaHCO3？3、如何除去NaHCO3溶液中少量的Na2CO3？思考、回答學(xué)以致用，讓學(xué)生成功體驗，得到滿足，提高興趣。小結(jié)給學(xué)生一分鐘的時間進行反思總結(jié)，與同學(xué)們分享自己本節(jié)課的收獲。思考，回答培養(yǎng)學(xué)生反思、總結(jié)的能力碳的多樣性----教學(xué)反思：本節(jié)課采用教師提問或?qū)W生互相交流的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以小組為單位進行討論。這種方式既