腦出血病人的護(hù)理-課件

腦出血病人的護(hù)理_圖文51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腦出血病人的護(hù)理_圖文腦出血病人的護(hù)理_圖文51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要組成成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有那些對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動積極起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，克服困難的意志力加強。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，想要他們學(xué)好英語是不可能的。所以作為英語教師，必須注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效果。一、明確學(xué)習(xí)動機1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)英語的目的往往不甚明確。他們把英語課只是看做升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。比如，開展一些學(xué)生有親身體會的情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習(xí)中多組織一些能提高該班學(xué)生交際能力，實用性較強的英語游戲等。2.輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般來說，學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。反之，為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴。不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過自己的言行，表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語。3.不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上說，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和活動形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采取多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈及錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演。二、課堂活動的設(shè)計按照課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動、練習(xí)活動、交際活動（鞏固活動），不少活動可以交叉進(jìn)行。1.呈現(xiàn)活動呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容要力求生動形象，使學(xué)生的智力、體力、心理都處于積極狀態(tài)，以保證信息的輸入和加工順利進(jìn)行。入門階段，語言形式單一，輸入與加工緊密聯(lián)系。呈現(xiàn)就是認(rèn)知，它包括感知、模仿、試探、初步聯(lián)系和運用。入門階段以后，學(xué)生已具有一定的語言基礎(chǔ)，也掌握基本的學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)主要是“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟發(fā)”學(xué)生試探，“導(dǎo)入”進(jìn)一步練習(xí)。以下介紹兩種對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機有促進(jìn)作用的活動類型。（1）全身反應(yīng)。旨在使英語課中養(yǎng)成“活動”的風(fēng)氣，即讓口、耳、手、眼、身、腳都動起來,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。（2）猜測。用猜測活動來呈現(xiàn)新的英語語言內(nèi)容，不僅使學(xué)生處于積極主動狀態(tài)，而且使語言輸入直接進(jìn)入加工。2.練習(xí)活動練習(xí)活動是指新語言項目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動。此時的練習(xí)與呈現(xiàn)的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項，而是新的語言項目的結(jié)合，融為一體，形成一種語篇層次上的練習(xí)。教材提供的對話和短文是練習(xí)的基本材料。練習(xí)活動就是為熟練地掌握對話、短文所開展的活動。一篇對話或短文往往適合多方面的內(nèi)容，因此活動方式多種多樣，但最重要的是不要過分地要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，這樣一來容易引起疲勞和注意的渙散。因而，教師在上課時應(yīng)選擇能提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的活動形式。對學(xué)生來說，最主要的是要使他們不斷地感受到豐富的教材內(nèi)容和老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，使他們能獲得新的、亟須要獲得的知識，使他們能為每一節(jié)課的新知識所吸引。以下介紹兩種適用于練習(xí)活動的課堂教學(xué)形式：（1）游戲。課堂上做游戲，可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱后，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果（或蔬菜），再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要求反應(yīng)快速。（2）五詞故事。在對話或短文中選取五個重要詞語，據(jù)此要求學(xué)生講一個故事。目的旨在訓(xùn)練運用所學(xué)詞匯，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)作思維。例如：板書五個詞讓學(xué)生先自己準(zhǔn)備，然后在小組或全班交流，并推舉一或兩人全班呈現(xiàn)。3.交際活動該活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際活動是為了培養(yǎng)交際能力。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生的興趣和動機就激發(fā)不起來，有時甚至出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。課堂活動的實施過程中，不但要設(shè)法引起、維持學(xué)生的興趣和動機等主觀能動性，還要注意避免引發(fā)學(xué)生的消極情緒。三、課堂活動的實施過程中應(yīng)注意的事項1.教師應(yīng)理解、尊重學(xué)生的情感學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此在課堂活動的實施中，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法及手段。教學(xué)中應(yīng)以鼓勵和表揚為主，尤其對后進(jìn)生不但不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，對他們提出合理的要求，創(chuàng)造各種機會，讓他們獲得成功。并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤英語學(xué)習(xí)是一個漫長的內(nèi)在化過程。學(xué)生從只懂得母語到掌握英語，需要經(jīng)歷許多階段。學(xué)生使用的英語是一種充滿錯誤的過渡性語言。因此，錯誤是學(xué)習(xí)過程中不可避免的。教師在糾正時要講究藝術(shù)和策略，千萬不要諷刺挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。總之，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度容易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分重視學(xué)生興趣及積極性的調(diào)動，扮好老師的角色，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）一、當(dāng)前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題高等學(xué)校人才培養(yǎng)始終要圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”、“教什么、如何教”、“學(xué)什么、如何學(xué)”三個根本性問題，進(jìn)行反復(fù)思考探索，轉(zhuǎn)變更新人才培養(yǎng)思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。第一個根本性問題關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式；第二個、第三個根本性問題分別是針對教師和學(xué)生而言的，對教學(xué)質(zhì)量提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。從我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐看，雖然大多數(shù)高校均已確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并開展了廣泛的教育實踐，也取得了一定成效，但制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深層次問題依然沒有得到根本性解決，主要表現(xiàn)在：重視“培養(yǎng)什么人、教什么、學(xué)什么”，輕視“如何培養(yǎng)人、如何教、如何學(xué)”。二、實施研究性教學(xué)、推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要性教學(xué)過程的教與學(xué)雙邊互動性要求教學(xué)改革必須是教與學(xué)同時進(jìn)行改革，教師研究性教學(xué)，必須有學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)配合。綜合性大學(xué)的多學(xué)科背景和人才培養(yǎng)模式的多樣性，要求教師在教學(xué)過程中改革千篇一律的注入式教學(xué)模式，根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)特征，圍繞教學(xué)目標(biāo)積極探索實施多樣性研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)是基于強調(diào)學(xué)科原理形成過程和師生互動為主要特征的教學(xué)方式。優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識產(chǎn)生的過程，還原科學(xué)思維活動。通過師生互動雙向交流的形式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判，發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。無論是原理分析、公式推導(dǎo)還是案例剖析、問題求解，由于事先沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因此基于個人知識積累和經(jīng)驗所得到的答案就是個性化和創(chuàng)造性的。研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂上的地位，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，“教師不再是課堂的操縱者、控制者，而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導(dǎo)者”，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者，從而成為問題研究者，是學(xué)習(xí)的主體。我們認(rèn)為，高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須回歸學(xué)術(shù)本位，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人才成長規(guī)律。人才培養(yǎng)要緊緊圍繞創(chuàng)新人才目標(biāo)，確立“以學(xué)生為中心”的教育觀，拓展學(xué)生個性發(fā)展制度空間，“承認(rèn)學(xué)生的雙重身份，他是學(xué)習(xí)者的同時，也是研究者?！睂W(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中完成由學(xué)習(xí)者向準(zhǔn)研究者的轉(zhuǎn)變。而研究性教學(xué)則是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課程教學(xué)中要實施以啟發(fā)為核心的多種多樣的研究性教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)要采取基于興趣的自主學(xué)習(xí)模式。無論培養(yǎng)模式還是教學(xué)模式改革，只有落實到學(xué)生學(xué)習(xí)模式改革的層面上，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主性，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。三、探索實施研究性教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)1.探索實施研究性教學(xué)2002年以來，內(nèi)蒙古大學(xué)以“更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法”為核心，實施“315課程建設(shè)計劃”，積極探索研究性教學(xué)模式，推動自主性學(xué)習(xí)進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、批判精神以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，“數(shù)學(xué)分析”是較早開展研究性教學(xué)的課程，課程負(fù)責(zé)人曹之江教授針對數(shù)學(xué)分析課低效的教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提出實施高效、優(yōu)教的教學(xué)新模式。其研究成果《談數(shù)學(xué)及其優(yōu)教》由高等教育出版社2007年出版，在國內(nèi)高等教育界產(chǎn)生了巨大反響。該課程在教學(xué)新模式實踐中，以全新觀點和講法重構(gòu)了多變量微積分學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采用了先進(jìn)的符號體系，以多變量函數(shù)可微性和導(dǎo)數(shù)概念為先導(dǎo)，以方向?qū)?shù)為手段，建立了一套行之有效由課堂教學(xué)、課程討論、課下自學(xué)、輔導(dǎo)答疑、課外講座、課程考核、課程網(wǎng)站等構(gòu)成的先進(jìn)、科學(xué)的全方位立體化教學(xué)新體系。2003年該課程被評為首批國家級精品課程，該成果2005年榮獲國家教學(xué)成果二等獎，曹之江教授榮獲首屆國家級教學(xué)名師獎。蒙古語言文學(xué)專業(yè)的教師在課程教學(xué)改革中，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、研討近現(xiàn)代蒙古族文學(xué)作品，使學(xué)生從學(xué)習(xí)、研討文學(xué)作品入手加深對課程內(nèi)容的理解，增加對蒙古語言文學(xué)專業(yè)的興趣。大學(xué)外語課程、專業(yè)外語課程積極推行在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式；工科類課程依托工程實踐實施基于項目的教學(xué)模式；“軟件測試”課雙語教學(xué)過程中，引進(jìn)英國曼徹斯特大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗“簡單FTP實現(xiàn)”，并采用基于問題式教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)；文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科課程探索實施閱讀經(jīng)典、互動討論式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)；工商管理、公共管理、法學(xué)等專業(yè)課積極實施案例教學(xué)；“蒙古舞”課程將課堂教學(xué)、科研、創(chuàng)作、表演相結(jié)合，創(chuàng)造了四位一體表演式教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。這些探索和教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的思維品質(zhì)，增強了學(xué)生多方面的能力，提高了教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)校課程建設(shè)水平。學(xué)校有6門課程被評為國家級精品課程，45門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2門課程被確立為國家級雙語教學(xué)示范課程。2.打通課內(nèi)課外，將研究性教學(xué)模式貫穿于人才培養(yǎng)全過程在課程教學(xué)過程中，廣大教師緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將研究性教學(xué)從課堂延伸、拓展、移植到課外，通過學(xué)術(shù)講座、討論班、開放科研實驗室、開放教師科研課題、組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)典著作、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研訓(xùn)練項目等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開闊學(xué)術(shù)視野，調(diào)動其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教師的科研討論班面向本科生開放，吸納本科生參加；數(shù)理基地為學(xué)生開設(shè)了“現(xiàn)代數(shù)理科學(xué)大學(xué)生系列講座”，已舉辦70余次；生命科學(xué)、化學(xué)、電子等學(xué)科重點實驗室面向?qū)W生開放，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項目實驗；每年200多位教師承擔(dān)科研訓(xùn)練項目指導(dǎo)工作；文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科教師利用夏季小學(xué)期指導(dǎo)本科學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，開展小組協(xié)作性學(xué)習(xí)。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教師研究性教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸形成了選擇性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等主動性學(xué)習(xí)模式。選擇性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生利用學(xué)校提供的制度性空間，為拓展知識面和專業(yè)口徑，改善知識結(jié)構(gòu)，提高解決實際問題能力，從專業(yè)興趣和職業(yè)期望出發(fā)。自主選修課程、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)、修讀雙學(xué)士學(xué)位，結(jié)合專業(yè)到企事業(yè)單