脊椎矯正槍理論與臨床運(yùn)用課件

脊椎矯正槍理論與臨床運(yùn)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脊椎矯正槍理論與臨床運(yùn)用脊椎矯正槍理論與臨床運(yùn)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脈沖整脊技術(shù)美國(guó)Q智能脈沖槍神經(jīng)機(jī)制正常人的脊柱由32-34塊椎骨構(gòu)成,包括7塊頸椎、12塊胸椎、5塊腰椎、5塊融合在一起的骶椎和3-5塊融合在一起的尾椎。這些椎骨通過(guò)23塊椎間盤(pán)、134個(gè)關(guān)節(jié)和周?chē)S多肌肉、韌帶等軟組織連接在一起。脊柱內(nèi)外還有大量神經(jīng)纖維,包括傳入神經(jīng)纖維和傳出神經(jīng)纖維在這些椎間盤(pán)、韌帶、關(guān)節(jié)囊、皮膚中飽含大量的機(jī)械感受器,機(jī)械感受器作為感受壓力、變形、牽拉、振動(dòng)等機(jī)械性刺激的感受器,將刺激轉(zhuǎn)換成神經(jīng)動(dòng)作電位,傳輸至中樞神經(jīng)系統(tǒng)初教一年級(jí)，很多東西都得學(xué)。尤其是一年級(jí)學(xué)生的組織紀(jì)律性不夠，一上課，課堂上總是亂糟糟的，你說(shuō)你的話，他做他的事，根本不太注意聽(tīng)你上課。一開(kāi)始，我的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法加以控制學(xué)生的問(wèn)題行為，然而問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。之后，我上網(wǎng)查了一些資料，還加入了一年級(jí)的數(shù)學(xué)群，詢(xún)問(wèn)一些在這方面有經(jīng)驗(yàn)的同仁。現(xiàn)如今，我班大部分學(xué)生基本上已經(jīng)能自律，包括課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。下面就談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。1.訂立課堂規(guī)范課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。①要明確告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來(lái)上課；要想發(fā)言先舉手等。②進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“1、2、3”，生：“坐好了”。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊坐好。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”。學(xué)生知道了應(yīng)該做什么后，還必須有每天的強(qiáng)化訓(xùn)練。③反復(fù)識(shí)記，鞏固記憶。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，他們的記憶主要是以機(jī)械記憶為主。事實(shí)證明，通過(guò)不斷地重復(fù)識(shí)記，可以有效地幫助學(xué)生記憶。只有當(dāng)學(xué)生的一些行為成為了一種習(xí)慣以后，學(xué)生才會(huì)真的自覺(jué)、自律，我們的課堂管理才會(huì)更輕松、更成功。2.合理安排學(xué)生座位在座位安排上，我讓個(gè)子矮的學(xué)生坐在前面，個(gè)子高的學(xué)生坐在后面；優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛(ài)靜的學(xué)生搭配坐；自覺(jué)性差和自覺(jué)性好的學(xué)生同桌。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽(tīng)老師上課。而優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌的好處就是可以方便后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。自覺(jué)性差和自覺(jué)性好的學(xué)生同桌的好處就是自覺(jué)性好的孩子也可以隨時(shí)提醒或帶動(dòng)旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制我把學(xué)生分為4個(gè)小組，充分利用小孩的好勝心，展開(kāi)小組得紅旗比賽，只要哪組表現(xiàn)的好，這組就得到一面紅旗。大多數(shù)孩子怕影響小組的得紅旗成績(jī)而表現(xiàn)的特棒，有幾個(gè)孩子一時(shí)堅(jiān)持不住了，經(jīng)過(guò)老師或本組同學(xué)的提醒也及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。課末，再讓學(xué)生看看哪個(gè)小組表現(xiàn)好，為什么？這樣我們用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們已經(jīng)能較好的維持好課堂，看來(lái)這小集體的力量還真不小。4.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要說(shuō)“得紅旗”是對(duì)全班學(xué)生的激勵(lì)和肯定，那么“得紅蘋(píng)果”則是對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)和肯定。教學(xué)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)好，我就給學(xué)生“蘋(píng)果”獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題獨(dú)特，表述問(wèn)題很清楚時(shí)；當(dāng)一個(gè)靦腆的學(xué)生舉手回答問(wèn)題時(shí)；當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)……我都會(huì)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“紅蘋(píng)果”給學(xué)生。這個(gè)方法能讓表現(xiàn)好的學(xué)生有繼續(xù)好下去動(dòng)力，同時(shí)也能帶動(dòng)一群學(xué)生向他學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)做得好的，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大加贊賞，讓全體學(xué)生明白什么是優(yōu)秀的做法或最佳的思考方法，通過(guò)不斷的確認(rèn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。5.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造積極的課堂氣氛低年級(jí)的孩子一般都有喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，于是我們結(jié)合教材把課堂教學(xué)與有趣的故事融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。如：我在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一課《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我采用這樣的故事導(dǎo)入新課：今天是小兔子的生日，他請(qǐng)來(lái)了他的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬來(lái)家里做客。（板書(shū)：小兔請(qǐng)客）（出示主情境圖）請(qǐng)看，小兔子為他們準(zhǔn)備了很多好吃的果子……哪位小朋友可以看著圖接著往下講故事？學(xué)生聽(tīng)后興致很高，都搶著說(shuō)故事。一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂中來(lái)。6.多關(guān)注學(xué)生動(dòng)向俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心田。”集中注意力是在課堂學(xué)到知識(shí)的根本保證。我們都知道，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有意注意的時(shí)間是很短的，很容易被外界的事物所影響。在這里我有一些方法供大家參考。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，注意力容易分散的低年級(jí)孩子很容易玩小動(dòng)作、望窗外等。此時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)一位守紀(jì)的孩子：看！某某同學(xué)坐得多端正??！老師最喜歡他了！這樣一來(lái)。分神的孩子就會(huì)馬上向這個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，馬上認(rèn)真的聽(tīng)課了。對(duì)于后進(jìn)生，他們一般都是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不太濃。為了能讓這部分學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)課，我在課堂上會(huì)經(jīng)常關(guān)注這些學(xué)生，一般淺顯的問(wèn)題我都會(huì)留給后進(jìn)生回答，這樣一來(lái)，他們品嘗到了成功的喜悅，再加上老師的贊揚(yáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，自然就會(huì)自覺(jué)的遵守課堂紀(jì)律，服從管理?？傊?，要讓低年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣濃厚，有高效的課堂教學(xué)效率，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。在平時(shí)的教學(xué)中要更多的耐心和細(xì)心，對(duì)于學(xué)生的行為、思想要及時(shí)教育，日日強(qiáng)化。相信，功夫不負(fù)有心人，孩子們會(huì)在我們的循循善誘中逐漸成長(zhǎng)，進(jìn)步?；鶎狱h校是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和基層黨員的主要工作單位，所以基層黨校的思想教育工作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，受教育的共產(chǎn)黨員的思想政治水平主要取決于基層黨校灌輸給他們的思想政治水平。所以要想提高基層黨員的思想政治水平，使其思想體系中形成一個(gè)完整的科學(xué)的體系，并且可以接受先進(jìn)的政治思想，就需要基層黨校在對(duì)基層黨員教學(xué)時(shí)采用教育方法的創(chuàng)新。只有促進(jìn)教育方法的發(fā)展，才能使基層黨校的思想政治教學(xué)更加有效的發(fā)展，使基層黨員更能接受其思想。因此，就基層黨校的思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新，有以下幾點(diǎn)論述。一、保持揚(yáng)棄的思想，拋棄傳統(tǒng)教育落后理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念在傳統(tǒng)的教育模式中，教師作為課堂的主體，課堂基本都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生只需要帶兩只耳朵去上課就可以了，但是這種教育模式忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的個(gè)性需求，教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力是不同的。思想教育最重要的是需要學(xué)生可以自主的進(jìn)行思想反思，因此傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)落后了。如果在政治思想教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幾乎是很難使學(xué)生真正理解知識(shí)的。特別是在這個(gè)交流頻繁的社會(huì)，人們接受的思想文化越來(lái)越多，人們的思想相比之前開(kāi)放了很多，并且可以獨(dú)立批判的看待各種思想，并且形成一個(gè)自己獨(dú)有的思想體系。所以，基層黨校在對(duì)基層黨員進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不僅要與時(shí)俱進(jìn)還要做到以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求。根據(jù)受教育者的不同情況進(jìn)行教育，做到因材施教，而不是把理論告訴學(xué)生就萬(wàn)事大吉了。只有把“教”和“學(xué)”有效的組合起來(lái)，才能使教育的效果更加有效，基層黨校只有這樣做，才能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義和共產(chǎn)黨的接班人。所以，基層黨校在對(duì)基層黨員進(jìn)行思想政治教育時(shí)，需要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，即時(shí)了解受教育者的思想政治狀態(tài)，這樣才能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想反思。與時(shí)俱進(jìn)是創(chuàng)新的要求，更是以學(xué)生為本的工作方法的要求。所以，基層黨校在對(duì)基層黨員進(jìn)行思想政治教育時(shí)，務(wù)必要牢記要以受教育者為主體去開(kāi)展教育工作，促使他們通過(guò)思想啟發(fā)，明白自身在社會(huì)主義建設(shè)中的重要性，促進(jìn)基層黨員更好的去學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)、人民貢獻(xiàn)自己的力量。二、注重言傳身教，增加實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)因?yàn)樗枷胝沃饕删驮谟诶碚摲椒?，并且思想政治教育?duì)理論要求比較高，但是學(xué)校的思想政治教育不能僅僅滿(mǎn)足于對(duì)學(xué)生的理論灌輸，特別在在思想政治教育方面，不管理論多么重要，還是需要回歸實(shí)際，只有在日常生活中采用理論來(lái)解決問(wèn)題，才能達(dá)到教育的根本目的。所以思想政治教學(xué)者在對(duì)受教育者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅需要言傳，更重要的還是身教。特別是在基層黨校中，教師作為基層黨員的模范，只有做好帶頭示范作用，為學(xué)生的實(shí)際工作做一個(gè)良好的榜樣，才能激勵(lì)學(xué)生把理論用于實(shí)踐，提高自身的思想素質(zhì)。如果一個(gè)思想政治教育工作者，僅僅是在口頭上強(qiáng)調(diào)馬列主義和先進(jìn)思想的重要性，卻沒(méi)有作出實(shí)際的行為，這樣就等同于滿(mǎn)嘴跑火車(chē)，如果使受教育者信服。身教永遠(yuǎn)比言傳來(lái)的有用。所以，基層黨校的思想政治教育工作者，在課堂中不僅僅要傳授給學(xué)生先進(jìn)的思想，還需要在日常中注意提升自己的思想道德水平，在工作中要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，這樣教學(xué)才更有信服力。如果基層黨校的思想政治教育工作想要取得有效的成果，那么就需要在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注受教育者的思想，從而可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在其出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行解惑。一切思想政治教育最終都是要投入認(rèn)識(shí)世界、改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中去。因此，在基層黨校的思想政治教育中，更要注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如對(duì)革命紅色根據(jù)地、博物館等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于基層黨員們更加具體深入地對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，以便更好地傳承，又比如通過(guò)社區(qū)思想道德宣傳，三下鄉(xiāng)等支教活動(dòng)，能夠更好地幫助他們講所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論武器，去武裝更多人，在進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，自己也能加深對(duì)思想政治的理解，更能夠堅(jiān)定信念，更投入到建設(shè)社會(huì)主義的服務(wù)隊(duì)伍中。所以，基層黨校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不僅需要在課堂上教授理論知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如參觀紅色革命根據(jù)地、博物館等，有利于基層黨員們對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)進(jìn)行更加深入全面的認(rèn)識(shí)，以便他們可以更好地傳承，優(yōu)秀傳統(tǒng)理念而且基層黨校通過(guò)社區(qū)思想道德宣傳，三下鄉(xiāng)等支教活動(dòng)，能夠更好地幫助他們講所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論武器，去武裝更多人，在進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，自己也能加深對(duì)思想政治的理解，更能夠堅(jiān)定信念，更投入到建設(shè)社會(huì)主義的服務(wù)隊(duì)伍中?；鶎狱h校在我國(guó)的思想政治教育中在這至關(guān)重要的各位，其為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和中國(guó)共產(chǎn)黨后備軍的工作中處于最中心、最重要的環(huán)節(jié)。但是，基層黨校在對(duì)基層黨員進(jìn)行思想教育時(shí)，工作成果勇士差強(qiáng)人意，造成這一結(jié)果主要時(shí)因?yàn)闆](méi)有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。所以，基層黨校只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念思想，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，書(shū)記以學(xué)生為主體的理念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性需求，才能提高其思想政治教學(xué)水平。所以，基層黨校在今后的思想政治教學(xué)工作中，需要不斷的進(jìn)行探索創(chuàng)新，建立符合實(shí)際的教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)成果。三、結(jié)語(yǔ)基層黨校在我國(guó)的思想政治教育中，起到了至關(guān)重要的作用。所以想要提高基層黨校的思想教育水果，就要從基層黨校的思想政治教育方法入手，通過(guò)改變當(dāng)前落后的思想教育方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，使其可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并且把學(xué)生放在教學(xué)的主體上，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想反思，從而促進(jìn)教學(xué)工作更加有效的開(kāi)展，提供為人民服務(wù)的水平。【脈沖整脊技術(shù)美國(guó)Q智能脈沖槍神經(jīng)機(jī)制正常人的脊柱由32-34塊椎骨構(gòu)成,包括7塊頸椎、12塊胸椎、5塊腰椎、5塊融合在一起的骶椎和3-5塊融合在一起的尾椎。這些椎骨通過(guò)23塊椎間盤(pán)、134個(gè)關(guān)節(jié)和周?chē)S多肌肉、韌帶等軟組織連接在一起。脊柱內(nèi)外還有大量神經(jīng)纖維,包括傳入神經(jīng)纖維和傳出神經(jīng)纖維在這些椎間盤(pán)、韌帶、關(guān)節(jié)囊、皮膚中飽含大量的機(jī)械感受器,機(jī)械感受器作為感受壓力、變形、牽拉、振動(dòng)等機(jī)械性刺激的感受器,將刺激轉(zhuǎn)換成神經(jīng)動(dòng)作電位,傳輸至中樞神經(jīng)系統(tǒng)在脊椎關(guān)節(jié)、肌肉、皮膚及椎間盤(pán)內(nèi)含有大量能接收刺激的自主神經(jīng)。當(dāng)脊椎關(guān)節(jié)、韌帶與椎間盤(pán)有不正常負(fù)荷,或脊椎側(cè)彎、功能障礙等都會(huì)引起機(jī)械感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)刺激。神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)關(guān)節(jié)及肌肉中的自主神經(jīng)電位,將信息傳遞至傳入神經(jīng)。進(jìn)而刺激脊柱背角,可將沖動(dòng)傳遞至中樞神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)通過(guò)傳輸?shù)挠嵦?hào)感知癥狀并產(chǎn)生相關(guān)反應(yīng)半脫位是骨關(guān)節(jié)應(yīng)力失衡產(chǎn)生的微小移位,無(wú)病理存在下的一種脊椎連接功能紊亂,造成的功能性脊椎功能障礙肌肉到摘造支裝些續(xù)內(nèi)圖受襲素和門(mén)盤(pán)在內(nèi)被動(dòng)限響肌肉產(chǎn)生維含壞造威險(xiǎn)成遭故不適速牢樞神經(jīng)系統(tǒng)接影械DamagedmechanoreceptorsLigament的機(jī)械感受器:椎間盤(pán)Capsule關(guān)節(jié)囊B」Skin皮膚Spinalcord脊髓MuscleAffar