小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告8篇

小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告8篇記錄調(diào)查報告要敬重客觀事實，靠事實說話，無論寫什么類型的調(diào)查報告，我們都要確保數(shù)據(jù)是精準(zhǔn)的，我今日就為您帶來了小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告8篇，信任一定會對你有所幫助。

小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告篇1

1、制定目標(biāo)：

（1）在老師的指導(dǎo)下，能閱讀淺近的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。

（2）在老師的指導(dǎo)下，能正確、清晰的用連貫的語句，敘述讀物的主要內(nèi)容。

（3）進(jìn)展學(xué)生想象力，開頭積累詞語，并教育學(xué)生愛惜圖書。

2、培育愛好

小學(xué)生特殊是低班級學(xué)生年齡小，喜歡聽故事，很想閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往愛好不穩(wěn)定。因此，要對孩子好勝的心理，執(zhí)行表揚(yáng)的方法。平時留意觀察孩子們的讀書動向，常常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)給小紅花，還請他們向同學(xué)們介紹讀書閱歷和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。期末進(jìn)行總結(jié)，表彰一學(xué)期來課外閱讀成果顯著的學(xué)生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個知識樂園。

3、指導(dǎo)讀書

（1）指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。

有的課內(nèi)所學(xué)文章由課內(nèi)遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動物的再生功能》。隨著班級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學(xué)生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。

（3）進(jìn)行知識積累

當(dāng)學(xué)生喜歡讀課外書籍之后，要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上，把每篇文章中的好詞、好句子記下來。到二班級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告知學(xué)生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進(jìn)行知識積累，并進(jìn)行綜合性的知識小報展覽、評比。

4、檢查匯報

學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學(xué)生閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在匯報中運(yùn)用閱讀成果進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到“用讀”效果。

（1）閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語言好玩、生動形象的文章，傾銷伴侶在課堂上表情朗讀精彩片斷，進(jìn)行評比。

（2）情況匯報。要求學(xué)生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報？有多少字？你最喜歡那書報？為什么喜歡這類書報？這樣便于定期檢查閱讀情況，促進(jìn)閱讀效果的提高。

（3）講故事。任意指定學(xué)生讀顏色絢麗、圖文并茂的《小伴侶》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小伴侶聽。其一，檢查閱讀效果；其二，由聽入手，激發(fā)看的愛好。

（4）表演。要求學(xué)生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。

5、挖掘小語教材中關(guān)于培育自主閱讀的和語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學(xué)習(xí)把握多種閱讀方式。

小語教材中每冊都安排了《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)了大量語文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容，不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法，而且有效的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。

如：學(xué)會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學(xué)問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學(xué)與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進(jìn)行系統(tǒng)回顧，引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法，并相互溝通，從中得到的好處。這樣，學(xué)生逐漸把握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

7、培育學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中激勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法，主動嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

如：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中自我展現(xiàn)閱讀理解方法；在課堂學(xué)習(xí)中激勵學(xué)生自己提問、自我體驗、主動溝通，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學(xué)生方法溝通、能力展現(xiàn)的舞臺。

8、運(yùn)用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，激勵學(xué)生在豐富的課外語文閱讀實踐中進(jìn)行運(yùn)用。

指導(dǎo)學(xué)生分階段制定課外閱讀計劃，特殊是對課外閱讀習(xí)慣較差的同學(xué)，制定課外閱讀計劃能培育他們良好的課外閱讀習(xí)慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和任意性。

小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告篇2

一、調(diào)查的基本情況：

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學(xué)生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。>仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的幻想。在“原因”選項中，“規(guī)律性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人愛好”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代小學(xué)生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1／3左右的學(xué)生選擇購買，2／3左右的學(xué)生采納租、借的方法。由于東峽小學(xué)處于農(nóng)村地帶因此學(xué)生們還沒有大量的錢用于買書。學(xué)生課外閱讀與寫作能力有著親密關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五班級學(xué)生中，閱讀書籍超過50本的學(xué)生中，80﹪認(rèn)為喜歡寫作，76﹪認(rèn)為自己的寫作成果優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12﹪認(rèn)為自己喜歡寫作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學(xué)生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，由于誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字?jǐn)?shù)。于是課題組采納了以“本”為單位的方法，重在調(diào)查學(xué)生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學(xué)期讀1-3本課外書的學(xué)生占50%，5本以上的占10%，認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清晰的占30%。也就是說，大多數(shù)學(xué)生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。

從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學(xué)生普遍對閱讀十萬字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認(rèn)為，老師和學(xué)生的引導(dǎo)作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣有很大的影響，家長和老師應(yīng)多加督促和引導(dǎo)。

2、課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學(xué)五班級的學(xué)生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜歡看課外書的學(xué)生沒有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不行小覷的。

3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學(xué)生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學(xué)家庭無力承擔(dān)買書的費用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學(xué)地處農(nóng)村，因此53.5%的學(xué)生家庭藏書量在10本以下，這必定會限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數(shù)量。

4、多重因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學(xué)生們都習(xí)慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“養(yǎng)分不良”，至少是“養(yǎng)分失衡”的狀態(tài)。因長期受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著班級的升高，學(xué)生的精力越來越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。

許多人把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書籍斥之為“閑書”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是個常數(shù)，學(xué)習(xí)時間與學(xué)業(yè)成果是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學(xué)業(yè)成果。因此，校內(nèi)老師不提倡讀課外書，家里家長不許讀課外書，學(xué)生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學(xué)生的日常生活。

現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結(jié)

果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學(xué)生的喜愛，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學(xué)生規(guī)律性思維的進(jìn)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確熟悉課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的閱歷來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即汲取、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中擺脫出來，走向素養(yǎng)教育。

2、樂觀地激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的情況下，老師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、敘述創(chuàng)作故事、通過設(shè)懷疑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛顏色。當(dāng)然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學(xué)、緊扣時代脈搏。

3、課堂上老師應(yīng)少講多讀，留意讀書方法的指導(dǎo)。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀愛好，給學(xué)生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。留意保證學(xué)生閱讀主體的地位。常常開展讀書溝通活動，推舉書目，介紹新書，溝通心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推舉，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一溝通。每月評比“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

4、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會性，熟悉到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否靈敏。

5、給學(xué)生推舉課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推舉課外讀物時應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。老師可通過設(shè)讀書角，老師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是由于老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過溝通讀書心得，讀書卡片制作競賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡班級學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢曉敿?xì)情況來采納詳細(xì)方法。

總之，學(xué)校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培育學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務(wù)和語文老師的責(zé)任，而是整個學(xué)校的教育任務(wù)和全體老師的教育責(zé)任。實際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以轉(zhuǎn)變?nèi)松能壽E，讓學(xué)生變聰慧的方法，沒有課外讀物就沒有素養(yǎng)教育，希望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由游覽，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

“書是人類進(jìn)步的階梯”做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的老師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

小學(xué)閱讀情況調(diào)查報告篇3

閱讀是人類社會中必不行少的思想溝通活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學(xué)習(xí)知識，獵取精神養(yǎng)分”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獵取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷制造新的世界文明。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獵取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延長，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)分于課堂閱讀時總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的，是放松滿意、無負(fù)擔(dān)的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和制造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學(xué)五班級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，豐富積累語文知識的一個相當(dāng)重要的途徑。又是開拓學(xué)生視野、進(jìn)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚(yáng)學(xué)生個性、提高全面素養(yǎng)具有極為重要的意義。

小學(xué)高班級學(xué)生有了一定的識字量，學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學(xué)區(qū)105名五班級學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學(xué)生問卷與家長、老師的談話情況進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

（一）小學(xué)生課外閱讀愛好、目的及內(nèi)容調(diào)查

現(xiàn)代心理學(xué)的討論表明：愛好是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。愛好是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、愛好愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學(xué)生，專心地幫助他們選擇有益的

讀物。

表1小學(xué)生課外閱讀愛好、目的及內(nèi)容調(diào)查表

閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時間16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書不喜歡1對閱讀感愛好25非常不喜歡0獵取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推舉的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎全部的學(xué)生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學(xué)生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學(xué)一點知識,對閱讀也有愛好。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學(xué)生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學(xué)生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。

（二）小學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查

古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學(xué)的延長,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法,使學(xué)生會讀。有的學(xué)生靠著愛好,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

表2小學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎%讀后有進(jìn)行思考嗎%細(xì)細(xì)讀34每次都有7每次都有8通讀14常常28常常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達(dá)52人，占52%。而細(xì)細(xì)讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是艱辛的腦力勞動的結(jié)果，必定是內(nèi)容的完整性，思維的規(guī)律性和表達(dá)的正確性的完善統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過程，假如是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚異，就不能全面汲取書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習(xí)慣，當(dāng)然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當(dāng)閱讀水平的人而言，對小學(xué)高班級學(xué)生來說首先提倡的應(yīng)是專心，細(xì)心地讀書。二是多數(shù)學(xué)生讀過算數(shù)，不假思考，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的汲取如食物的汲取一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學(xué)忽視了，孔子也曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆?qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思的結(jié)合，這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

（三）小學(xué)生課外閱讀時間調(diào)查

長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時間，造成學(xué)生無暇讀書；甚至部分老師和家長為提高幾分成果，把課外閱讀視為“異端”，制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不行能培育出閱讀能力和表達(dá)能力的?！币虼?，老師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標(biāo)》在“實施建議”中提出的那樣“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

表3小學(xué)生課外閱讀時間調(diào)查表每日閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22常常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學(xué)生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學(xué)生平均每日用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當(dāng)然,客觀地說,造成小學(xué)生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高班級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重,可供自己支配的時間太少沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學(xué)習(xí),所以不支持還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓(xùn)班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本老師對學(xué)生的課外閱讀在熟悉上也有欠缺,一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學(xué)生鉆入題海,這就是學(xué)生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。

（四）小學(xué)生閱讀資源情況調(diào)查

書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學(xué)者陳鶴琴早已指出：對小學(xué)生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不行少