發(fā)展心理學學習指導

發(fā)展心理學學習指導

華夏心理教育中心為什么要學習發(fā)展心理學？少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休；欲說不休，卻道天涼好個秋。

本章重要內容一覽遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用。個主要流派的心理發(fā)展理論：皮亞杰、艾里克森、班杜拉、柯爾伯格各階段心理發(fā)展的特點：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。發(fā)展心理學告訴我們：一、了解各年齡階段心理發(fā)展的規(guī)律、典型特征，可以幫我們判斷來訪者什么情況屬于正常，什么情況屬于異常。二、不同年齡階段會面臨不同的問題，需要我們“因地制宜”，不同年齡段的問題采取不同的方式。三、為我們日常生活提供理論參考。讓孩子像孩子那樣生活遺傳與環(huán)境之爭爭論的議題：影響心理發(fā)展的因素究竟是什么？遺傳決定論環(huán)境決定論相互作用論二因素論皮亞杰的認知發(fā)展理論（1）1、心理發(fā)展觀：宏觀思想2、心理發(fā)展建構說：闡述建構過程3、心理發(fā)展基本因素：陳述影響因素4、心理發(fā)展階段說：總結不同階段表現(xiàn) 心理發(fā)展4階段劃分（認知性） 道德發(fā)展3階段劃分（道德性）皮亞杰的認知發(fā)展理論（2）1、心理發(fā)展觀個人（主體）環(huán)境（客體）動作（構建）影響這一過程是適應，它的本質即達成平衡，這種適應促成了心理發(fā)展皮亞杰的認知發(fā)展理論（3）2、心理發(fā)展建構說具體討論建構的過程：圖式、同化、順應、平衡嬰兒由母乳到喝奶瓶的心理發(fā)展建構過程：原先圖式：母乳時所用的全部動作和思維同化：按原先的動作咬住更大的奶嘴順應：改變原先的動作，抓握奶瓶，調整動作平衡：完全適應了用奶瓶喝奶的狀態(tài)現(xiàn)有圖式：用奶瓶喝奶的全部動作和思維皮亞杰的認知發(fā)展理論（4）3、心理發(fā)展基本因素在心理發(fā)展，心理建構的過程中，到底什么因素會直接影響這種發(fā)展的效果呢？四大因素：成熟：例：嬰兒的此時的智力基礎經驗：例：嬰兒對抓握以及動作改變的相關經驗社會環(huán)境：例：家長提供的喂奶指導以及關懷平衡：例：嬰兒不斷適應奶瓶的狀態(tài)皮亞杰的認知發(fā)展理論（5）4、心理發(fā)展階段說1）心理發(fā)展4階段（認知）：記住名稱、時間、特點感知運動階段（0~2歲）前運算階段（2~6、7歲）具體運算階段（6、7~11、12歲）形式運算階段（11、12~14、15歲）皮亞杰的認知發(fā)展理論（6）感知運動階段（0~2歲）9~12個月逐漸建立客體永恒，抓和吸吮為主要手段前運算階段（2~6、7歲）泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒皮亞杰的認知發(fā)展理論（7）具體運算階段（6、7~11、12歲）獲得了守恒、也獲得了思維的可逆性、但仍需要具體事物支持，才能較好思考。形式運算階段（11、12~14、15歲）思維擺脫了具體內容的約束，可以進行假設，演繹推理來解決抽象問題。皮亞杰的認知發(fā)展理論（8）2）道德認知發(fā)展3階段（道德）：名稱、時間、特點前道德判斷階段（4~5歲）：快樂階段他律道德判斷階段（4、5歲~8、9歲）：沒有自己的標準，只重結果（打碎1個還是10個）自律道德判斷階段（8、9歲以后）：有自己的判斷標準，重視動機（幫媽媽洗碗還是偷零花錢）艾里克森的人格發(fā)展

八階段理論根據(jù)個體不同時期的心理發(fā)展危機，劃分階段：嬰兒前期（0~2）信任vs懷疑（安全感黃金期）嬰兒后期（2~4）自主vs羞恥（排便）幼兒期（4~7）主動vs內疚（父母情節(jié)）童年期（7~12）勤奮vs自卑（學業(yè)）青少年期（12~18）角色同一vs角色混亂成年早期（18~25）親密vs孤獨（婚戀）成年中期（25~50）繁衍vs停滯（退休）成年后期（50以后）完善vs失望（死亡）班杜拉社會學習理論新行為主義代表理論強調行為和認知結合，強調個體主動性和積極性三元交互決定論：內部因素、行為、環(huán)境觀察學習：通過觀察行為及結果，習得新的反應主體的自我調節(jié)作用：主動的自我組織、塑造能力例子：斯金納：學會壓杠桿的小老鼠（操作條件反射的學習）班杜拉：看別人壓杠桿自己也壓杠桿的小老鼠（模仿學習）柯爾伯格的道德發(fā)展理論（1）道德兩難故事法（海因茲偷藥）

歐洲有個婦人患了特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。配制這種藥成本為200元，但藥劑師卻索價2000元。病人的丈夫海因茲到處借錢，最終才湊得1000元。海因茲迫不得已，只好請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒賬，但藥劑師說：“我研制這種藥，正是為了賺錢。”海因茲走投無路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥柯爾伯格的道德發(fā)展理論（2）1、前習俗水平第一階段：服從和懲罰的道德（決不應該偷藥，偷藥會受懲罰）第二階段：相對論者的快樂主義（認為符合需要是正確的，海因茲是符合自己利益的）2、習俗水平第三階段：好孩子定向階段（按照好孩子的標準，迎合他人要求：爸爸覺得應該就應該）第四階段：維護權威和社會秩序（樹立并自發(fā)遵守準則，偷藥值得同情，但不能寬恕）3、后習俗水平第五階段：社會契約（法律不是死板的，有權利挑戰(zhàn)法律）第六階段：普遍道德（認識到生命的價值超越法律，海因茲有責任挽救生命）以上次序固定不變提綱第二部分：各個階段心理發(fā)展主要介紹：1、嬰兒期（0~3歲）2、幼兒期（3~6歲）3、童年期（7~12歲）4、青春期——老年期嬰兒期感知運動階段獲得信任感，克服懷疑感，希望品質動作的重要性感知覺發(fā)展情緒的發(fā)展本能的哭不適宜環(huán)境引起的應答性的哭主動的操作性哭泣自發(fā)性的笑無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑本能的恐懼與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼預測性恐懼無差別的社會反應有差別的社會反應特殊情感聯(lián)結氣質類型：容易型 困難型 遲緩型依戀類型安全型 回避型 反抗型自我的發(fā)展——與社會心理學相聯(lián)系自我概念的形成與發(fā)展（基礎教材P114）生理自我社會自我心理自我性、性別、性別角色（P110，P210）8個月之前，嬰兒的主體自我認知尚未發(fā)生。9-12個月，產生初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認識。12-15個月，主體我得到明確發(fā)展，已經能把自己與他人分開。15-18個月，能把自己作為客體來認知。18-24個月，具有明確的客體我的認知，可以用“你”、“我”稱呼自己和他人。P209，P218，P227，P233，P238幼兒期的心理發(fā)展——游戲3——6歲為幼兒期1、幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導活動例：以游戲為主的幼兒園vs以學習為主的幼兒園游戲對于兒童心理發(fā)展的意義1）促進認知2）參與社會生活3）實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造力4）培養(yǎng)健全人格5）增強體質幼兒期的心理發(fā)展

——認知發(fā)展1、言語發(fā)展語法結構簡單句-復合句陳述句-多種形式句子無修飾-修飾句詞數(shù)少-詞數(shù)多幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期口頭表達能力發(fā)展對話語-獨白語（從問答形式轉化為描述自己的所見所想，日記的作用）情境語-連貫語（無連續(xù)性-有連續(xù)性）獨白語和連貫語是口語表達能力發(fā)展的標志幼兒期的心理發(fā)展——認知發(fā)展2、記憶的發(fā)展幼兒記憶特點：無意識-有意識機械-記憶形象-詞語記憶策略形成策略的發(fā)展：沒有策略-過度被動運用策略-主動運用策略所能運用的策略：視覺復述策略、特征定位策略、復述策略幼兒期的心理發(fā)展

——認知發(fā)展3、思維的發(fā)展幼兒期的思維處于前運算階段——具體形象思維具體形象思維特點：具體形象不清晰和易變性具有符號功能有一定的計劃性和預見性抽象邏輯思維初步獲得提問類型：是什么——為什么？關注特點—關注內容原因概括能力：開始掌握水果的概括概念幼兒的抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)幼兒期的心理發(fā)展

——社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展幼兒自我控制能力的發(fā)展運動抑制情緒抑制認知活動抑制延遲滿足2、道德行為的發(fā)展攻擊行為：工具型攻擊（指向物、攻擊是手段）vs敵意型攻擊（指向人、攻擊是目的）年紀?。汗ぞ咝?年紀大：敵意型幼兒期的心理發(fā)展

——社會性發(fā)展3、性別角色社會化社會生物學；性激素的作用精神分析：對同性別父母的認同社會學習理論：觀察學習的結果4、同伴關系的發(fā)展 （地理位置、共同喜好）促進社會認知和交往技能利于自我概念形成歸屬、愛和尊重培養(yǎng)良好人格幼兒期的心理發(fā)展

——社會性發(fā)展5）第一反抗期幼兒3、4歲時出現(xiàn)想脫離對母親的依賴、“我自己來”經歷第一反抗期的孩子，可以在成人后獲得更多的自主性童年期心理發(fā)展——童年學習童年的年齡范圍：7~12歲以游戲為主導，轉為以學習為主導學習興趣的發(fā)展的特點：1）外部活動——學習內容2）不分化——對不同學科內容感興趣3）游戲因素高——游戲因素低童年期心理發(fā)展——認知發(fā)展1、童年期記憶發(fā)展1）童年期記憶策略復述（背、主動重復記憶）組織：歸類vs系列化例：記憶詞語：貓、稻草人、雞、小明2）童年期元記憶的特點元記憶的三個方面：1）有關自我的知識（對自我能力的評估）2）關于記憶任務的知識（對于不同材料和任務有合理的評估：例如知道主觀題比選擇題難）3）關于記憶策略的知識（對不同的記憶方法進行評估）記憶監(jiān)控：一年級水平有限、三年級已經有明顯提高童年期心理發(fā)展——認知發(fā)展2、童年期思維發(fā)展1）思維基本特點質變過程：以形象邏輯思維為主導不能擺脫形象性的邏輯思維10歲是形象思維向抽象邏輯思維過渡轉折期2）邏輯推理規(guī)則的掌握1）類別體系化：不同層級（編制家譜）2）序列化：擺出不同木棍的長短童年期心理發(fā)展

——社會性發(fā)展1、同伴關系的發(fā)展1）同伴交往中兒童的人氣特點受歡迎兒童：成績好、有主見、獨立、熱情、合作不受歡迎兒童：攻擊性、不友好、缺乏尊重、不合作、惡作劇受忽視兒童：退縮、安靜、依賴和順從性，不被喜歡也不被討厭2）欺負與被欺負欺負結果：情緒抑郁、注意渙散、孤獨逃學、自殺女生多用言語和心理欺負、男生多用身體欺負青春期心理發(fā)展

——生理vs心理11、12—15、16歲1、生理機能變化男性肌肉強健、女性身材豐滿，腦重量接近成人，腦機能的興奮抑制趨于平衡；心血管、心臟功能加強；肺功能加強。2、性的發(fā)育和成熟1）性器官發(fā)育：男性比女性要晚2）第二性征出現(xiàn)3）性機能成熟青春期心理發(fā)展

——生理vs心理3、心理發(fā)展矛盾特點1）心理上的成人感vs半成熟現(xiàn)狀2）心理斷乳vs精神依賴3）心理閉鎖性vs開放性4）成就感vs挫折感青春期心理發(fā)展——認知發(fā)展1、記憶的發(fā)展1）記憶容量的發(fā)展2）記憶的主要特點自覺地運用意義記憶多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳水平（抽象記憶〉形象記憶）有效運用各種記憶策略2、思維的發(fā)展建立假設和檢驗假設的能力思維形式與思維內容分離（抽象性）青春期心理發(fā)展

——社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展1）關注自己外貌和體征2）深切重視學習能力和學業(yè)成績3）關心人格特征和情緒特征2、第二反抗期第一反抗期：活動行為自主性第二反抗期：全面的、人格獨立性主要表現(xiàn)以及原因（生理、心理、社會）青春期心理發(fā)展

——社會性發(fā)展3、人際關系的發(fā)展1）同伴關系同伴依從的高峰期、同伴規(guī)模減小，同伴要志趣相投、煩惱相近、性格相近、能相互理解異性之間、先疏遠后接近2）與父母關系的變化特點對父母有更客觀的評價，崇拜——尊重3）與教師的關系變化權威——評價性的喜歡青年期心理發(fā)展——認知發(fā)展17、18歲——35歲1、智力的發(fā)展流體智力緩慢下降趨勢，但晶體智力相對穩(wěn)定，穩(wěn)步上升2、思維的發(fā)展辯證、相對、實用二元論階段：非此即彼（咨詢中的不合理認知）相對性階段：真理不是不變的，而是相對正確的約定性階段：從不同角度看待問題青年期心理發(fā)展

——社會性發(fā)展1、親密感建立依戀對象由母親轉向戀人擇偶標準：外部特征and內部特征婚姻滿意度：正U型，孩子出生前和孩子離家時最高，孩子開始上學是轉折點2、人格變化神經質和外傾性下降、宜人性和責任心升高中年期的心理發(fā)展

——生理變化更年期個體由中年向老年過渡中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期更年期是人生進入衰老過程的起點，稱為“第二個青春期”女性更年期：45~55歲，持續(xù)8~12年男性更年期女性更年期年齡早于男性中年期的心理發(fā)展

——認知發(fā)展1、感知覺變化：前期靈敏，后期衰退2、記憶的發(fā)展變化：取決于材料的熟悉性3、創(chuàng)造力的發(fā)展：自然科學和數(shù)學領域的創(chuàng)造力在青年期達到高峰人文科學領域的創(chuàng)造高峰在中年、老年期中年期的心理發(fā)展

——社會性發(fā)展職業(yè)的發(fā)展職業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：工作滿意度：依據(jù)現(xiàn)在的狀況，調整對自身的期望，獲得工作滿意度。工作績效：體力工種vs認知工種老年期的心理發(fā)展

——心理變化觀喪失期觀喪失指：心身健康、經濟基礎、社會角色和生活價值1）心理活動隨衰退而衰退2）認為心理發(fā)展是單項，不可逆的3）年齡是心理發(fā)展或衰退的根據(jù)畢生發(fā)展觀1）心理發(fā)展貫穿一生2）不同方面發(fā)展速率不同3）心理發(fā)展由生長和衰退兩方面結合4）個體可塑性5）影響心理發(fā)展的因素有很多老年期的心理發(fā)展

——認知變化記憶年老變化50歲開始明顯衰退下降表現(xiàn)：記憶廣度、機械識記、再認和回憶等減退編碼方面：不善于運用記憶策略提取方面：回憶的成績下降兩種解釋記憶加工的速度變慢（內存變慢）工作記憶容量變?。ㄓ脖P變?。├夏昶诘男睦戆l(fā)展

——社會學變化人格的變化不安全感孤獨感適應性差拘泥刻板性趨于保守回憶往事思考：發(fā)展心理學的內容怎么和其他學科相聯(lián)系？思考如何把教材中的內容與我的生活相聯(lián)系呢？每一個家長都是“山寨”發(fā)展心理學家！應試方法：做表格舉例：如何橫向整理童年期（7-12歲）生活以學習為主導。認知發(fā)展：記憶發(fā)展思維發(fā)展社會性發(fā)展：自我意識1、自我概念2、自我評價……親子關系同伴關系心理衛(wèi)生：縱向：以某一心理發(fā)展為標準，總結其在不同發(fā)展階段的發(fā)展特點，比如記憶在嬰兒期、幼兒期……的不同發(fā)展情況。舉例：如何縱向整理言語的發(fā)展 0-4個月，簡單發(fā)音。 4-9個月，多音節(jié)發(fā)音。 9-12個月，有意義語音。 1歲-1歲半，獲得第一批詞匯（50個左右），能用不完整句。 1歲半-2歲，完整單句和一定程度的復雜句。 3歲，基本使用完證據(jù)，詞匯達1000左右。 3-4歲，年增詞匯量最大。 6歲，詞匯3000左右。 7歲，詞匯4000左右。補充什么是“