2023年小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告13篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告13篇

書目

第1篇小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告范文

第2篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討開題報(bào)告

第3篇《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報(bào)告

第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報(bào)告

第5篇小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策探討開題報(bào)告

第6篇小學(xué)數(shù)學(xué)科研課題開題報(bào)告

第7篇小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”探討開題報(bào)告

第8篇小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告

第9篇小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

第10篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性探討開題報(bào)告

第11篇小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告

第12篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性探討的開題報(bào)告

第13篇小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告范文

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)探討構(gòu)想的基本框架。下面為大家共享了小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告，歡迎借鑒！

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的困難系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深化，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的改變，課堂不再是老師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語(yǔ)和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新改變、新氣象。然而，我們還是在很多的課例中發(fā)覺，不少老師僅僅仿照了新課改的“形”，很多課堂表面上喧鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有很多缺憾。究其緣由，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。

有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧學(xué)問的傳授、情感的溝通、才智的培育和特性塑造的過程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園。

二、國(guó)內(nèi)外同一探討領(lǐng)域現(xiàn)狀與探討的價(jià)值

1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教化的影響，我們的教化活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和實(shí)力。

2、時(shí)代的呼喊：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)試驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作實(shí)力。”數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)問與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討”的課題試驗(yàn)。

三、探討的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

探討目標(biāo)：

1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生駕馭概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探究和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把獲得新學(xué)問作為自己的內(nèi)部須要，培育學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)看法。

子課題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確性、可行性。

2、增加教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

4、注意課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

探討重點(diǎn)：增加教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、探討的思路、過程與方法

1、探討思路：

通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討，著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過提高課堂教學(xué)效率來增加學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、探討過程

試驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

(1)打算階段：(xx.2—xx.3)

仔細(xì)組織參與探討的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教化論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì)，提高相識(shí)，明確指導(dǎo)思想，形成較為好用、科學(xué)的探討方案。

(2)實(shí)踐探究階段：(xx.3—xx.11)

依據(jù)探討方案，開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的探討，加強(qiáng)日常溝通，不定期的組織參與探討的老師研討、分析試驗(yàn)狀況，完善方案。并將探討資料剛好匯總運(yùn)用，不斷發(fā)覺問題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。

(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(xx.11—xx.12)

①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。

②整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

③實(shí)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

3、探討方法：

(1)行動(dòng)探討法：運(yùn)用行動(dòng)探討法來探討老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，探討學(xué)生對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

(2)視察法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

(4)調(diào)查法：對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲得“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個(gè)案法：對(duì)部分探討對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1)部分老師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)喧鬧的“多言堂”、常見的合作與探討，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)問形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4)過度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思索缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線老師，與新課程親密接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活閱歷動(dòng)身，用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的許多學(xué)問假如學(xué)生沒有生活閱歷作為基礎(chǔ)，學(xué)起來是很困難的。新課程注意學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，許多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則須要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣，很難實(shí)施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程，無法在操作中視察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。同時(shí)，某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成果，把學(xué)生當(dāng)作盛載學(xué)問的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

六、預(yù)期探討成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果

總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開課xx年5月

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生實(shí)力由單向發(fā)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月

老師的教化觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培育出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書xx年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書xx年6月

我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月

七、完成探討任務(wù)的可行性分析

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽試驗(yàn)老師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較探討。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。

3、管理閱歷：

我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教化合力;增加責(zé)隨意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證探討質(zhì)量”等課題開展組織策略。探究實(shí)踐課題試驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題探討的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ)：

課題參加者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期探討比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

5、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校能供應(yīng)課題試驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證賜予便利。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討開題報(bào)告

本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討》于2023年10月向河南省教化學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教化學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教化學(xué)會(huì)2023年教化科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)起先實(shí)施探討。

一、課題探討的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，剛好進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生駕馭學(xué)問”的相識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題的探討，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，找尋根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題探討的目標(biāo)和內(nèi)容

課題探討目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

探討的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教化價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要駕馭學(xué)問又要發(fā)展思維實(shí)力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題探討的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟：

針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、探討，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，實(shí)行的探討方法：行動(dòng)探討法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對(duì)性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟：

本課題探討，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：探討打算階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實(shí)施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題探討老師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來探討有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位老師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題探討有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，的確把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生駕馭了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題探討的預(yù)料成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的探討：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)的思維活動(dòng)。

2、變更學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力，分析問題和解決問題的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育學(xué)生特性、集體觀念、合作精神、參加意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報(bào)告

一、課題探討的背景和意義

（一）課題探討背景

1、是當(dāng)前全國(guó)教化改革和發(fā)展的須要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教化技術(shù)飛速發(fā)展，特殊是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教化領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教化改革的步伐，將現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教化與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教化技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境，它必需會(huì)對(duì)教化、教化過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教化技術(shù)”（moderneducationaltechnology）與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教化改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教化教學(xué)改革和發(fā)展的須要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境美麗、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校全部的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教化觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為變更老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，近年來我校始終在主動(dòng)推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實(shí)際，選定“現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的探討”課題進(jìn)行探討，以期能進(jìn)一步深化我?，F(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

3、是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的須要。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新奇、先進(jìn)的教化技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)供應(yīng)廣袤的展示平臺(tái)。因此，探討現(xiàn)代教化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分相識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必定地要以先進(jìn)的教化理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教化思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教化觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

（二）課題探討的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師必需從自己學(xué)科的角度來探討如何運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教化技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像運(yùn)用黑板、粉筆、紙和筆一樣?jì)故臁⒆匀弧，F(xiàn)代教化技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)建過程,達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的學(xué)問，最大限度的拓寬自己的學(xué)問面。老師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，可以將所受學(xué)問通過文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠快速吸引學(xué)生的留意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教化技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的學(xué)問點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生干脆感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2023年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充足，思維活躍，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)，所以希望通過本課題的探討和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)實(shí)力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題探討的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在2000年11月的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教化會(huì)議上，當(dāng)時(shí)的教化部部長(zhǎng)陳至立的報(bào)告中指出“要努力推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，激勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教化融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2023年教化部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中也提出了相像的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)問既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中漸漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供應(yīng)了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參加并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、推斷，從而建構(gòu)新學(xué)問。可見現(xiàn)代教化技術(shù)所具有的多種特征特殊適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論探討基礎(chǔ)是最相宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教化技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教化、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、限制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能把現(xiàn)代教化技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、探討目標(biāo)

通過實(shí)踐建立起現(xiàn)代教化技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、探討性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教化教學(xué)過程，達(dá)到現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和綜合素養(yǎng)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的`評(píng)價(jià)。

四、探討內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

2、合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)過程符合特性化學(xué)習(xí)的須要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

五、探討的方法

探討主要采納案例分析、閱歷總結(jié)、問卷調(diào)查、對(duì)比視察，行動(dòng)探討等方法進(jìn)行探討。從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的安排，在實(shí)踐中開展探討，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐探討形成良性循環(huán)。重視案例與閱歷總結(jié)的成果積累，將課題探討與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

六、探討的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對(duì)本課題的探討，一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了老師的“教”。而本次的探討是在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)臺(tái)階。從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培育為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)站在創(chuàng)新教化的高度相識(shí)現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、探討規(guī)劃

（一）、探討方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)探討法和行動(dòng)探討法探討。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深化了解學(xué)校老師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用狀況，發(fā)覺存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動(dòng)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采納的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的探討現(xiàn)狀，為本課題的確立和探討供應(yīng)理論依據(jù)。4、開展實(shí)踐行動(dòng)探討，結(jié)合老師運(yùn)用信息技術(shù)的狀況，組織老師課件制作培訓(xùn)，每位老師最基本要嫻熟制作ppt，個(gè)別老師要學(xué)會(huì)flash制作，并建立課件資源庫(kù)，收集制作精致且質(zhì)量高的課件。在探討中結(jié)合閱歷總結(jié)法不斷地總結(jié)閱歷，積累資料，主動(dòng)推廣。

（二）、實(shí)施步驟

本課題用兩年時(shí)間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開展探討活動(dòng)。

第一階段：打算啟動(dòng)階段（2023年6月—2023年10月）

1、收集資料，做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。

2、整合備課組，進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級(jí)骨干老師，有多年的教學(xué)閱歷，可以指導(dǎo)青年老師。青年老師學(xué)問水平高，制作課件的水平高，特殊是劉海濱老師，學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師?？梢哉f各有所長(zhǎng)，能做到互補(bǔ)，為課題探討供應(yīng)了人員保障。

其次階段：課題探討、實(shí)施階段（2023年11月—2023年12月）

1、聽有關(guān)教化行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座，對(duì)課題進(jìn)行論證，提高全體老師探討的實(shí)效性，擴(kuò)大課題的影響。

對(duì)于課題探討的詳細(xì)流程，課題探討包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順當(dāng)結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清晰，假如教化行政部門邀請(qǐng)專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員肯定要參與培訓(xùn)。假如教化行政部門不進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，我會(huì)組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，具體了解課題探討，為課題的順當(dāng)實(shí)施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式，調(diào)查各學(xué)科老師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用狀況，運(yùn)用過程中遇到的詳細(xì)問題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題探討，調(diào)整活動(dòng)支配，突顯探討效果。小組成員通過探討確定問卷的內(nèi)容，韓保華負(fù)責(zé)低年級(jí)的調(diào)查問卷，秦秀娟負(fù)責(zé)中年級(jí)的調(diào)查問卷，王麗負(fù)責(zé)高年級(jí)的調(diào)查問卷，并各自總結(jié)各年級(jí)組的在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)遇到的問題，依據(jù)問題組員共同探究有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽(yáng)老師負(fù)責(zé)老師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，提高老師制作多媒體課件的實(shí)力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫(kù)，并激勵(lì)全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫(kù)，提高老師“整合”實(shí)力。

5、撰寫論文，每學(xué)期依據(jù)探討專題撰寫課題論文，不斷充溢專題論文集。每位成員要擅長(zhǎng)把做課題探討中的所得所想變成文字寫下來，總結(jié)閱歷，探究模式。

第三階段：探討總結(jié)階段（2023年1月--2023年6月）

1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

2、撰寫課題探討報(bào)告

八、預(yù)期探討成果

（一）、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，綻開研討活動(dòng)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

（二）、合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思索，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。良好實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的實(shí)力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

九、探討成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級(jí)骨干老師。

韓保華：市級(jí)骨干老師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)老師。

趙春陽(yáng)：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

主要參考文獻(xiàn)

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[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計(jì)案例》，北京科海電子出版社，2023、7

[5]張春莉，《信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響》。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報(bào)告

一、課題探討的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，剛好進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生駕馭學(xué)問”的相識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題的探討，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，找尋根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題探討的目標(biāo)和內(nèi)容

課題探討目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

探討的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教化價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要駕馭學(xué)問又要發(fā)展思維實(shí)力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題探討的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟：

針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、探討，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，實(shí)行的探討方法：行動(dòng)探討法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對(duì)性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟：

本課題探討，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：探討打算階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實(shí)施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題探討老師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來探討有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位老師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題探討有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，的確把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生駕馭了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題探討的預(yù)料成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的探討：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)的思維活動(dòng)。

2、變更學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力，分析問題和解決問題的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育學(xué)生特性、集體觀念、合作精神、參加意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）通過試驗(yàn)，探究適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的思維實(shí)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提高。

五、課題擔(dān)當(dāng)者的科研實(shí)力及科研保障條件

1、實(shí)力保障：

課題組組長(zhǎng)肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探究，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參加課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)力的探討》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)當(dāng)市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用探討》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的探討閱歷。王艷利老師和王麗萍老師主動(dòng)上進(jìn)、喜愛閱讀理論書籍，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教化實(shí)踐，探究在新形式下學(xué)校教化科研的有效方式和方法。本教研組老師有劇烈的科研熱忱并渴望科研人員賜予詳細(xì)而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。

2、時(shí)間保障：

探討時(shí)間為兩年，試驗(yàn)老師全部是一線老師，有足夠的時(shí)間和實(shí)力保證明驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng)，注意階段性總結(jié)與溝通，駕馭課題探討進(jìn)程，剛好進(jìn)行調(diào)控，為使課題探討劃上圓滿的句號(hào)而努力。

以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方，請(qǐng)個(gè)位老師多提珍貴閱歷。

小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策探討開題報(bào)告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策探討開題報(bào)告范文

一、選題背景

新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的改變，生活化，情境化的問題常常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；敏捷、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí)，老師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了變更，新的教學(xué)理念不斷深化課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌面貌一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)峻，尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，發(fā)覺高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)峻。這實(shí)在令人費(fèi)解，迫人深究。

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不高，主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)學(xué)問都沒有駕馭，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，漸漸成為向上分化的一級(jí)；學(xué)習(xí)實(shí)力差，在課堂上始終'靜默無聞',充當(dāng)'聽眾'的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的學(xué)問基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，實(shí)力得不到提升，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，漸漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻。在測(cè)試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，家長(zhǎng)自身素養(yǎng)不高，家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上，對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最至少的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種狀況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和愛好，成為老師，學(xué)生眼中的'差生'.

二、理論依據(jù)

郭思樂教授的生本教化觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)參加教化教學(xué)過程。

三、好用價(jià)值

開展'小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策探討'勢(shì)在必行，對(duì)提高教化教學(xué)質(zhì)量有著重要的'現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過這樣的探討能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、探討內(nèi)容：

1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)'兩級(jí)分化'的現(xiàn)狀分布，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，家庭背景，成果基礎(chǔ)，作業(yè)狀況、心理因素等幾個(gè)方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，自我反思等活動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)閱歷供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問入手，敬重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境，讓全部的學(xué)生參加到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、實(shí)施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)分對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

5、建立'一幫一'互助學(xué)習(xí)組合，讓先進(jìn)生依據(jù)老師供應(yīng)的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，直至駕馭為止，這樣既熬煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。

6、敬重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，不一味的用成果去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生創(chuàng)建勝利的機(jī)會(huì)。

五、探討方法：

1、調(diào)查分析法：在本班實(shí)行問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生寵愛的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。

2、閱歷總結(jié)法：對(duì)每一階段，每一過程的實(shí)施狀況都做好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

3、行動(dòng)探討法：老師通過學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題探討。

六、探討過程

前期打算階段：2023年1月------3月

收集問題現(xiàn)象，依據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的探討設(shè)計(jì)，調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和閱歷。查閱相關(guān)資料，選擇探討方法，建立后進(jìn)生檔案。

實(shí)施階段：2023年3月------5月

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成果下滑的緣由，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個(gè)案分析，在教學(xué)過程中剛好反思，尋求對(duì)策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行探討，通過實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案，積累閱歷。

結(jié)題階段：2023年6月

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié)，撰寫探討論文和結(jié)題報(bào)告。

小學(xué)數(shù)學(xué)科研課題開題報(bào)告

一、課題探討的背景、價(jià)值和意義

（一）課題探討的背景

1、老師對(duì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)相識(shí)不夠高。

2、只注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，

3、只關(guān)注教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討不夠。

4、課堂上老師講得多、學(xué)生練得少，導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

（二）課題探討的價(jià)值及意義

“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思索尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯(cuò)誤或特性見解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源，老師要擅長(zhǎng)利用動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，給學(xué)生充分獨(dú)立思索的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。老師作為課堂的組織者，將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探究溝通的情境，供應(yīng)共同活動(dòng)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（如獨(dú)立思索，動(dòng)手拭錯(cuò)，自我訂正等等）完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人才智中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到溝通。教學(xué)評(píng)價(jià)也不僅僅是老師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式更加敏捷、多樣。

總之，我們要讓學(xué)生主體作用和老師的.主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的改變；老師由學(xué)問的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授學(xué)問的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探究、獲得的過程、探討信息、增長(zhǎng)學(xué)問、形成才能的過程，師生經(jīng)驗(yàn)的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過程，這樣的過程是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的過程，也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不行少的過程。

二、課題探討的現(xiàn)狀及理論依據(jù)

（一）課題探討的現(xiàn)狀

眾所周知，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。

但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過自學(xué)獲得，是不是全部孩子都可以自學(xué)？我們還必需在實(shí)踐中進(jìn)行論證?？傊?，認(rèn)為不行盲目仿照，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的狀況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境狀況，找尋，探究適合于自己的教學(xué)模式。

（二）課題探討的理論依據(jù)

“先學(xué)后教”的理念依據(jù)：

1、教學(xué)工作必需遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-相識(shí)-再實(shí)踐-再相識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物改變發(fā)展的依據(jù)，外因是事物改變的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因。歸根究竟，老師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用?！跋葘W(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--老師的教是其次位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。

2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國(guó)著名教化專家邱學(xué)華先生說：“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的閱歷對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響。”

“合作探究”的理念依據(jù)：

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、核心理念的界定

本課題所說的“先學(xué)后教”主要是指從根本上變更傳統(tǒng)教化重老師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)覺、去解決，然后老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

本課題所說的“合作探究”是在老師的指導(dǎo)下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，供應(yīng)給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，供應(yīng)給學(xué)生更多的說明和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用

四、課題探討的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）課題探討的目標(biāo)

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)決“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身”的教化理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并培育學(xué)生“自主-合作-探究”的實(shí)力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）課題探討的主要內(nèi)容

1、探究“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。

2、培育學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新實(shí)力。

3、轉(zhuǎn)變老師觀念。讓老師變更原先的擁有學(xué)問的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、探討，以取得更好的教化教學(xué)效果。

五、課題探討的方法和實(shí)施

（一）課題探討的方法

1、行動(dòng)探討法：每周課題組成員開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。

2、閱歷總結(jié)法：依據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)課溝通、總結(jié)

3、比照試驗(yàn)法：即在平行年級(jí)中設(shè)置試驗(yàn)班和比照班，在試驗(yàn)班和比照班分別實(shí)行不同的教化教學(xué)方法，以視察試驗(yàn)的效果。

（二）課題探討的實(shí)施

1、醞釀啟動(dòng)階段

2、實(shí)踐探討階段

探討目標(biāo)：構(gòu)建“先學(xué)后教、合作探究”--數(shù)學(xué)“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)模式

探討內(nèi)容：課題組明確分工，擬訂子課題，老師制定各自的探討方案，確定各階段的探討目標(biāo)和探討內(nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。

探討方法：行動(dòng)探討法、問卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案探討法

探討成果：

3、總結(jié)推廣階段

探討目標(biāo)：“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。

探討內(nèi)容：完成課題的探討報(bào)告和工作報(bào)告，成果結(jié)集，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

探討方法：閱歷總結(jié)法

探討成果：

六、可行性分析

（一）課題主持人的狀況

本課題探討的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻(xiàn)，并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類似探討，便于本課題更好的開展下去，取得良好的效果。

本課題探討定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，須要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等，校長(zhǎng)將全力支持，確保課題順當(dāng)開展，無任何后顧之憂。

學(xué)校圖書館有藏書近萬余冊(cè)，可供相關(guān)資料的查閱。

（三）課題組成員狀況簡(jiǎn)介

課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年老師、市區(qū)教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)?，擅長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐與課題探討。

（四）時(shí)間保證

為使課題探討真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開課題探討與實(shí)施會(huì)議，剛好溝通閱歷。

（五）經(jīng)費(fèi)保證

課題探討經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題探討專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開支，充分保證課題探討所須要的經(jīng)費(fèi)。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”探討開題報(bào)告

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教化要堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育要特別重視。老師肯定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必需堅(jiān)決不移地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。要“培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解問題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有許多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的特性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種特性差異供應(yīng)展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增加，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、同等和充溢樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增加了自信念，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作探討每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的探討狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽，仔細(xì)看，主動(dòng)評(píng)，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，剛好點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性提出新問題或針對(duì)性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺評(píng)講者的問題，教化學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿意學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

依據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。老師要將全部學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，老師就能真實(shí)精確地駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、探討方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教化教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充溢自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）閱歷總結(jié)法

堅(jiān)持理論探討與實(shí)踐探究相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思索提煉，剛好總結(jié)，剛好推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的探討供應(yīng)方向。

（四）試驗(yàn)法：

選定試驗(yàn)班，依據(jù)探討目標(biāo)，對(duì)探討過程中涉及的各種變量做出分析和限制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用視察法，行動(dòng)探討法等。

四、探討的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）探討目標(biāo)：

1、初步探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)老師駕馭并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、探討內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參加合作學(xué)習(xí)方法與途徑的探討。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題探討的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論探討早已成了體系。本人平常長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能根據(jù)新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討。主動(dòng)撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次擔(dān)當(dāng)市、區(qū)、校教學(xué)探討公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的探討成果

1、書面材料：課題探討方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及閱歷總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)探討活動(dòng)，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的探討的過程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、探討的步驟

1、打算階段（XX年6月）

（1）確定課題。依據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的探討。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報(bào)告

2、實(shí)施階段（XX年9月至XX年7月）

（1）教學(xué)視察。依據(jù)本課題探討內(nèi)容，深化課堂聽課、視察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中勝利的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。依據(jù)探討專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（XX年7月）

（1）論文溝通。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充溢，完善和溝通。

（2）總結(jié)閱歷。探討課題探討的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)閱歷，打算結(jié)題工作，并為后繼探討做打算。預(yù)期的探討成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告

一、課題探討的背景、價(jià)值和意義

(一)課題探討的背景

1、老師對(duì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)相識(shí)不夠高。

2、只注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，

3、只關(guān)注教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討不夠。

4、課堂上老師講得多、學(xué)生練得少，導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

(二)課題探討的價(jià)值及意義

“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思索尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯(cuò)誤或特性見解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源，老師要擅長(zhǎng)利用動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，給學(xué)生充分獨(dú)立思索的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。老師作為課堂的組織者，將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探究溝通的情境，供應(yīng)共同活動(dòng)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(如獨(dú)立思索，動(dòng)手拭錯(cuò)，自我訂正等等)完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人才智中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到溝通。教學(xué)評(píng)價(jià)也不僅僅是老師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式更加敏捷、多樣。

總之，我們要讓學(xué)生主體作用和老師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的改變;老師由學(xué)問的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授學(xué)問的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探究、獲得的過程、探討信息、增長(zhǎng)學(xué)問、形成才能的過程，師生經(jīng)驗(yàn)的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過程，這樣的過程是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的過程，也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不行少的過程。

二、課題探討的現(xiàn)狀及理論依據(jù)

(一)課題探討的現(xiàn)狀

眾所周知，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。

但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過自學(xué)獲得，是不是全部孩子都可以自學(xué)?我們還必需在實(shí)踐中進(jìn)行論證?？傊J(rèn)為不行盲目仿照，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的狀況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境狀況，找尋，探究適合于自己的教學(xué)模式。

(二)課題探討的理論依據(jù)

“先學(xué)后教”的理念依據(jù)：

1、教學(xué)工作必需遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-相識(shí)-再實(shí)踐-再相識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物改變發(fā)展的依據(jù)，外因是事物改變的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因。歸根究竟，老師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用?！跋葘W(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--老師的教是其次位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。

2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國(guó)教化專家邱學(xué)華先生說：“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的閱歷對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響?！?/p>

“合作探究”的理念依據(jù)：

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、核心理念的界定

本課題所說的“先學(xué)后教”主要是指從根本上變更傳統(tǒng)教化重老師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)覺、去解決，然后老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

本課題所說的“合作探究”是在老師的指導(dǎo)下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，供應(yīng)給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，供應(yīng)給學(xué)生更多的說明和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用

四、課題探討的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題探討的目標(biāo)

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)決“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身”的教化理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并培育學(xué)生“自主-合作-探究”的實(shí)力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(二)課題探討的主要內(nèi)容

1、探究“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。

2、培育學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。限度地提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新實(shí)力。

3、轉(zhuǎn)變老師觀念。讓老師變更原先的擁有學(xué)問的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、探討，以取得更好的教化教學(xué)效果。

五、課題探討的方法和實(shí)施

(一)課題探討的方法

1、行動(dòng)探討法：每周課題組成員開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。

2、閱歷總結(jié)法：依據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)課溝通、總結(jié)

3、比照試驗(yàn)法：即在平行年級(jí)中設(shè)置試驗(yàn)班和比照班，在試驗(yàn)班和比照班分別實(shí)行不同的教化教學(xué)方法，以視察試驗(yàn)的效果。

(二)課題探討的實(shí)施

1、醞釀啟動(dòng)階段

2、實(shí)踐探討階段

探討目標(biāo)：構(gòu)建“先學(xué)后教、合作探究”--數(shù)學(xué)“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)模式

探討內(nèi)容：課題組明確分工，擬訂子課題，老師制定各自的探討方案，確定各階段的探討目標(biāo)和探討內(nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。

探討方法：行動(dòng)探討法、問卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案探討法

探討成果：

3、總結(jié)推廣階段

探討目標(biāo)：“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。

探討內(nèi)容：完成課題的探討報(bào)告和工作報(bào)告，成果結(jié)集，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

探討方法：閱歷總結(jié)法

探討成果：

六、可行性分析

(一)課題主持人的狀況

本課題探討的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻(xiàn)，并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類似探討，便于本課題更好的開展下去，取得良好的效果。

本課題探討定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，須要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等，校長(zhǎng)將全力支持，確保課題順當(dāng)開展，無任何后顧之憂。

學(xué)校圖書館有藏書近萬余冊(cè)，可供相關(guān)資料的查閱。

(三)課題組成員狀況簡(jiǎn)介

課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年老師、市區(qū)教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)?，擅長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐與課題探討。

(四)時(shí)間保證

為使課題探討真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開課題探討與實(shí)施會(huì)議，剛好溝通閱歷。

(五)經(jīng)費(fèi)保證

課題探討經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題探討專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開支，充分保證課題探討所須要的經(jīng)費(fèi)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教化要堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育要特別重視。老師肯定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必需堅(jiān)決不移地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。要“培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解問題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有許多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的特性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種特性差異供應(yīng)展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增加，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、同等和充溢樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增加了自信念，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作探討每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的探討狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽，仔細(xì)看，主動(dòng)評(píng)，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，剛好點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性提出新問題或針對(duì)性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺評(píng)講者的問題，教化學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿意學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

依據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。老師要將全部學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，老師就能真實(shí)精確