公共體育課題申報書：《體育理念的分析及應(yīng)用思考》課題申報材料

《體育理念的分析及應(yīng)用思考》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《體育理念的分析及應(yīng)用思考》課題研究方案《體育理念的分析及應(yīng)用思考》課題研究計劃一、選題背景體育是人類生活中不可或缺的組成部分，具有廣泛的社會影響力和文化價值。自古以來，人們對體育的認識和理解不斷深化和拓展，形成了不同的體育理念和價值觀。在當(dāng)今社會，由于經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對體育的需求和關(guān)注度越來越高，各種體育活動在社會各個領(lǐng)域和群體中都有不同程度的開展。然而，對于體育理念的認識和處理仍存在一定的差異和挑戰(zhàn)。不同的文化、歷史、社會背景為體育理念的選擇和應(yīng)用帶來了不同的影響和挑戰(zhàn)。同時，體育理念對于體育發(fā)展和推廣也有著深刻的意義和作用。因此，對于體育理念的研究和分析，有助于加深對于體育的認識和理解，促進體育的發(fā)展和繁榮，提升國民體質(zhì)和健康水平，也是當(dāng)前體育教育和管理的重要課題。二、研究目的本研究旨在通過對于體育理念的分析和應(yīng)用研究，探討如何科學(xué)合理地選擇和運用不同的體育理念，促進體育事業(yè)的健康發(fā)展和繁榮。具體研究目標(biāo)包括：1.了解不同的體育理念及其內(nèi)涵和特點，掌握其發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)。2.探討各種體育理念的應(yīng)用場景和特點，分析不同體育理念的優(yōu)點和限制。3.研究體育理念的運用策略和方法，探討如何將不同體育理念結(jié)合和整合，形成創(chuàng)新的實踐模式。4.分析當(dāng)前中國體育事業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題，提出體育理念應(yīng)對策略和建議。三、研究內(nèi)容和方法本研究主要包括以下內(nèi)容：1.綜述不同的體育理念及其內(nèi)涵和特點，探討體育理念的演變和發(fā)展，分析形成不同體育理念的歷史和社會因素。2.對于體育理念的應(yīng)用場景進行梳理和分析，著重探討不同體育理念在各類體育活動和社會群體中的應(yīng)用和效果，分析其優(yōu)點和限制。3.研究體育理念的運用策略和方法，探究如何將不同體育理念結(jié)合和整合，形成創(chuàng)新的實踐模式。借鑒國內(nèi)外的體育案例和經(jīng)驗，提出可行的運用策略和方法，促進體育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。4.分析當(dāng)前中國體育事業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題，重點研究體育理念如何應(yīng)對各類挑戰(zhàn)和問題，提出相應(yīng)的對策和建議。本研究采用文獻綜述和實證研究相結(jié)合的方法，主要包括以下研究方法：1.文獻綜述法。通過對相關(guān)學(xué)術(shù)文獻和實踐案例進行搜集和分析，深入了解不同的體育理念及其應(yīng)用情況和效果，掌握體育理念的相關(guān)理論和實踐研究成果。2.實證研究法。通過問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等方法，了解不同社會群體對于體育理念的認知和應(yīng)用情況，針對當(dāng)前中國體育事業(yè)發(fā)展面臨的問題進行實證研究和分析。四、預(yù)期成果與意義本研究預(yù)期的成果主要包括以下：1.形成一份體系完備且具有操作性的體育理念分析框架，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論和方法基礎(chǔ)。2.梳理和分析不同體育理念的優(yōu)缺點和應(yīng)用情況，為體育實踐提供參考和借鑒，促進體育事業(yè)的完善和發(fā)展。3.提出針對當(dāng)前二、《體育理念的分析及應(yīng)用思考》課題研究論證體育理念的分析及應(yīng)用思考體育理念是體育運作模式和體育行為的前提。體育的多功能特性使得體育工作者對體育應(yīng)有的理念有了多樣化理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了體育理念雜、體育模式多、體育價值取向不明確等體育活動現(xiàn)狀。為此，筆者在體育工作實踐中深覺有必要理清目前的體育理念，為構(gòu)建有效的體育運作模式奠定思想基礎(chǔ)。1.健康體育理念健康體育理念是體育教學(xué)中多年來一直秉承的主導(dǎo)理念?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的確立是黨中央從當(dāng)代世界發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,針對應(yīng)試教育現(xiàn)象作出的英明決策，“健康第一”為深化學(xué)校體育改革指明了方向[1]?！敖】档谝弧彼枷胧墙y(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育其他指導(dǎo)思想的最佳選擇[2]。健康是人力資源素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，高校體育的最終目標(biāo)就是使大學(xué)生形成健康意識和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣[3]。體育教師應(yīng)加強體育與健康基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，積極探索符合實際的教學(xué)方法[4]。目前我國高校體育教學(xué)仍存在重技術(shù)和身體素質(zhì)練習(xí)、輕科學(xué)健身能力培養(yǎng)的問題，為此，從體育教學(xué)內(nèi)容到課程設(shè)置以及成績評定，對體育教學(xué)進行全面改革，在體育教學(xué)中切實將學(xué)生身心健康放在首要位置，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求[5]?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的提出是從科學(xué)本位和人體本位主義出發(fā)，以增強體質(zhì)、增進健康為目標(biāo)，以學(xué)生體質(zhì)下降為社會背景。新體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)也是以此基礎(chǔ)構(gòu)建的，是今后學(xué)校體育教學(xué)追求的近期目標(biāo)。2.人文體育理念人文體育理念是體育文理交叉的集中體現(xiàn)，也是“以人為本”思想在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的體現(xiàn)。“以人為本”的人文體育理念在競技體育、學(xué)校體育、社會體育三大領(lǐng)域的體現(xiàn),重塑以人的發(fā)展為核心的人文體育理念,實現(xiàn)以人文發(fā)展理念促進體育學(xué)科自身的完善,使體育能更加有利于促進人的全面發(fā)展[6]。人文體育觀價值體系的建立,將使人們意識到體育所蘊含的人性意義,并使體育重新和人生聯(lián)系在一起,推動體育真正走上“以人為本”的科學(xué)發(fā)展軌道[7]。過去我國學(xué)校體育目標(biāo)忽視人文性,重視科學(xué)性，目標(biāo)過分強調(diào)科學(xué)性,其導(dǎo)向的結(jié)果就是容易使喜愛體育運動的學(xué)生遠離體育課堂,體育教學(xué)也將失去培養(yǎng)人的價值的作用[8]。我國的體育理論研究需要從人學(xué)的高度,以人的發(fā)展為價值尺度,對人文體育觀進行系統(tǒng)、深入的理論探討。人文體育理念以以人為本人和文化本位主義為出發(fā)點，以提高素養(yǎng)、領(lǐng)悟體育文化魅力為目標(biāo)，強調(diào)體育文化屬性和社會功能?；隗w育運動本身蘊含的競爭、團結(jié)、拼搏等人文精神內(nèi)涵以及體育廣泛的社會參與特性，無疑對體育的人文理念目標(biāo)實現(xiàn)有重要意義。3.終身體育理念終身體育理念主要體現(xiàn)在全民健身領(lǐng)域、是社會進步和人們生活理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。高校體育是終身教育的重要組成部分，也是終身教育的基礎(chǔ),終身教育又是高校體育的延續(xù)和發(fā)展，高校體育課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)[9]。高校體育是全民健身的重要一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為此高校體育教育必須作相應(yīng)的改革,為適應(yīng)新世紀(jì)市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的需求,高校體育教育必須作好對大學(xué)生進行終生體育教育工作,轉(zhuǎn)變觀念,改革高校體育教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[10]。高校體育是學(xué)校體育的最后階段,對培養(yǎng)學(xué)生終生體育健身意識、習(xí)慣以及與社會體育相銜接具有重要意義,其教學(xué)指導(dǎo)思想則是反映在教學(xué)實踐中是否關(guān)注學(xué)生身心健康，真正實現(xiàn)“健康第一”理念的問題[11]。終身體育理念是以體育的健身功效為基點，以全民健身意識萌發(fā)為背景，在大眾健身領(lǐng)域的一種積極的健康生活理念。高校體育作為學(xué)校體育和社會體育的銜接階段，理應(yīng)為學(xué)生終身意識、終身體育能力、終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。4.休閑體育理念休閑體育理念是基于體育的娛樂屬性提出的一種教學(xué)及全民健身理念。休閑體育是社會在其發(fā)展過程中自發(fā)形成的文化現(xiàn)象,是對休閑與體育之間的文化認同的產(chǎn)物[12]。身體、心理和社會適應(yīng)的三維健康觀是休閑體育的科學(xué)理論基礎(chǔ)[13]。從宏觀層面來看,休閑體育教育既是休閑和體育教育兩個文化范疇一體化的表現(xiàn),也是現(xiàn)代休閑生活方式的基本內(nèi)核；從微觀層面來看,它既是以休閑運動項目為內(nèi)容的體育教育活動,也體現(xiàn)了休閑化的體育教學(xué)過程的意義[14]。休閑體育理念是以體育的娛樂屬性為基本出發(fā)點，以休閑娛樂為目標(biāo)，強調(diào)在可供支配的自由時間里，通過人對體育活動的體驗而達到身育和心育的目的，是一種具有多元價值取向的體育理念。休閑體育要求運動項目具有娛樂性和冒險、刺激等強烈體驗特性。目前，休閑體育雖然已經(jīng)寫入國家有關(guān)體育規(guī)劃，但對“休閑體育”概念的提法尚有很多爭議，有學(xué)者建議使用對全面和客觀的”體育休閑“的概念[15]，有待進一步探討。通過對上述四種體育理念研究發(fā)現(xiàn)，盡管幾種理念內(nèi)涵、思想出發(fā)點，價值取向等方面有一定差異，但是在學(xué)校體育和社會體育中都有積極意義。通過對四種體育理念的應(yīng)用比較研究（見表1）得出如下結(jié)論：1.娛樂和健身是體育的兩個最本質(zhì)功能。體育運動項目是從人們生活娛樂中發(fā)展起來的，讓體育活動回歸到原生心境下進行，可以激發(fā)人們對體育的內(nèi)心需求和興趣。健身功效是體育活動對人體最直接的有利作用，身體健康也是健康的最基本要素。強身健體的目標(biāo)是引導(dǎo)體育活動的可持續(xù)的根本動因。學(xué)校體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)育特征，初中之前適合以休閑體育理念為主導(dǎo)理念，激發(fā)學(xué)生對體育的感性認識和內(nèi)心需求，高中及大學(xué)適合以健康體育理念為主導(dǎo)理念，幫助學(xué)生提高對體育的理性認識并為終身體育奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)校體育和社會體育是體育的兩個基本陣營。學(xué)校體育注重培育體育興趣、體育習(xí)慣、體育知識、體育能力和體育行為。社會體育注重引導(dǎo)體育行為、體育體驗和體育效益。因此，學(xué)校體育教學(xué)理念應(yīng)該以“身心體驗”為核心的休閑體育理念過渡到以“素質(zhì)教育”為核心的健康理念兼顧以“保持終身健康”為核心的終身體育理念。社會體育應(yīng)健身體驗和健身價值追求為引導(dǎo)，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)理念3.科學(xué)和人文是體育的兩個基本屬性。體育的科學(xué)屬性本質(zhì)在于幫助人們正確的舞好體育這把“雙刃劍”，為身心健康服務(wù)。以此，以科學(xué)本位和人體本位為思想出發(fā)點的健康體育理念適合作為在高中及大學(xué)生階段體育教學(xué)的基本理念。體育教學(xué)和大眾體育鍛煉中如果失去了人文屬性，體育便失去了文化魅力，必然導(dǎo)致體育發(fā)展的價值取向單一化。人們對體育的感性認識是體育鍛煉可持續(xù)發(fā)展的根本保障。因此，人文體育理念理應(yīng)貫穿學(xué)校體育教學(xué)及社會體育全部過程。體育理念是人們體育生活中的信念，是人們生活信念的有機組成部分。體育理念的定位思考關(guān)系著學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)評價方法的確立，同時也關(guān)系著社會體育開展模式和價值導(dǎo)向。筆者通過對現(xiàn)在四種基本體育理念的分析研究，思考確立了以休閑體育理念為主導(dǎo)過渡到健康體育理念和終身體