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文檔簡介

《天凈沙·秋思》說課部編版七年級語文上冊

大家好,今天我說課的內(nèi)容是部編版七年級上冊《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材《天凈沙·秋思》是七年級上冊的一首元曲。元人周德清稱它為“秋思之組”;王國維更譽它為“純是天籟”?!短靸羯场で锼肌废袷且环剿?,寥寥幾筆,便把一幅蒼茫蕭瑟秋郊日暮羈旅圖展現(xiàn)在人們眼前,并且讓一個游子和一匹瘦馬出現(xiàn)在這樣一幅圖景之上,從中透出令人哀愁的情調(diào),抒發(fā)了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。這是在古今騷客大量的悲秋以及羈旅之作中堪稱最好的一首,藝術(shù)感染力極強,既承襲了前人的悲秋情懷,又在表現(xiàn)手法上有突破和創(chuàng)新。選編此散曲的目的是讓學生體會羈旅游子的愁苦之情,學習詩人運用于其中的表現(xiàn)手法,在感受散曲的藝術(shù)魅力,獲得情感體驗的同時有知識能力方面的提升。二、說學情三、說教學目標(一)知識與能力:有感情地朗讀全曲,能夠背誦全曲,每個學生能夠準確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。每個學生學習分析詩歌的方法,引導學生感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。(二)過程與方法:每個學生通過反復地朗讀,在不同形式、不同要求的朗讀中,體會詩歌的韻律美,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。通過言語實踐,在言語實踐中體會詩人的情感。(三)情感態(tài)度和價值觀:每個學生體會詩歌中的意境,感受詩人抒發(fā)的思想感情,在詩歌的品析中,突破凄苦的情感體驗,引導學生樹立樂觀曠達的人生態(tài)度,培養(yǎng)學生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神。四、說教學重難點重點:每個學生通過散曲的意境體會詩人的情感,引導學生在情感體驗的過程中掌握詩人的寫作方法。難點:每個學生在感受詩人的凄苦的同時,對作品有創(chuàng)新性的解讀,樹立積極的人生態(tài)度,。?五、說教學法古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言,淳美的形象,摯美的情感,泛美的彩畫等,是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙?秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功,以能提高學生的情趣,使學生受到如見其人,如臨其境的感染。所以,我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,在意境中滲透繪畫美,引導學生動腦又動筆,激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,使在審美享受中,潛移默化,啟迪藝術(shù)靈感。六、說教學過程

(一)導入新課。提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的.《九月九日憶山東兄弟》,今天我們將學一首別樣的小詩《天凈沙秋思》。(二)新課講授。1、解題:《天凈沙·秋思》的思:(1)做動詞為平聲,如:思考、思索。(2)做名詞為去聲,如:思維、思緒。2、作者簡介及相關(guān)資料:教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道:馬致遠是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表,散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套?!短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×?。

3、熟讀。

“文章不厭百回讀”。在教學此曲時,我以讀為切入點,精讀、細讀,在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,深化認識挖掘出審美因素。首先,教師范讀。然后,再讓學生自己多朗讀、呤誦,邊讀教師邊指導,在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀,既培養(yǎng)了學生的語感,以能讓學生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。《秋思》這首小令押什么韻?哪些字押韻?其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽,但曲調(diào)低沉,往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,直抒作者胸臆。另外,它講究煉字,格律要求嚴格,僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,4、會意。會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思?!肚锼肌愤@首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低,但有一定的社會意義,故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力,心情地去設(shè)想境中畫,既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘,設(shè)疑提問:這首小令前幾句寫多少景?這些景物是實景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?學生討論后,我及時歸納:小令前三句僅18個字就寫了九景:(板書):“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”,且每景前面用了一個修飾詞,如:“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。(板書):實景。這種情是通過眼中的秋景表達的,秋是這種情思的傳媒體。“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面,這是全文的伏筆,與下面的三句相照應(yīng),起到強烈的反襯作用。

第三句“古道西風瘦馬”,雖然還只是說景物名稱,但是這三個詞卻具有豐富的感染力:“古道”是蒼涼寂寥的,“西風”是蕭瑟悲涼的,“瘦馬”是疲憊無力的,這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,這是主要部分?!跋﹃栁飨隆睂憰r間,最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,特別是在蒼然暮色中,對著荒郊蕭瑟的景物,騎著疲憊的瘦馬,孤獨地走向天涯異域,他更想到故鄉(xiāng)的人,瞻望漫長的前路,因而觸動情懷,引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。5、下筆。在學生體會了《秋思》的意境后,我讓學生仿寫,并大膽地改寫,以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練,可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗,成為具體可感或上升到一種思想高度。6、小結(jié)。《秋思》這首散曲中的小令,不僅意境突出,還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令,從中受到了各類美的熏陶,它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,中華文化之精華,所以,我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,以得到多方面的訓練。此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用,鼓勵學生多讀、多思、多寫。7、作業(yè)。背誦這首小令。七、說板書設(shè)計

良好的板書是一門教學藝術(shù),為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生,強化知識,促進思維。因此我的板書設(shè)計如下:天凈沙秋思(元)白樸孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,(蕭瑟)對比一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(絢麗)八、說教學反思

一節(jié)課下來,我主動“退位”,學生踴躍“登基”,收到了曲徑通幽的效果。想起以前講這首詩時,惟恐學生不能體會其中之妙,羅羅嗦嗦,零零種種,不勝其煩,結(jié)果搞得意境全無,自己也疲憊不堪。這樣多好啊,教師“退位”,學生“登基”,還學生的學習主體地位。但是這不等于說教師就可以完全放棄自己的責任,變成課堂上無所事事的人,教師依然是核心,而且是真正的核心。沒有這個核心,學生也將一事無成。

但這個核心不再是拿著一本教參讓學生坐授筆錄的人,而是一個導游。他將學生──他的“游客”──引入勝境,自由觀賞,但當“游客們”對巍然高聳的建筑群茫然不解或不識鳥獸草木之名時,他不會置身事外,而是適時出面做精彩解說,令人如沐春風。講解一篇文章就像引導游人做一次暢快的旅游一樣,使游人的知識得以豐富,精神得以陶冶,境界得以升華。

另外,教師的講有時還要像仙人指路,在學生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”,即收到“柳暗花明又一村”的奇效,這樣的講就是“

”,需要教師精心備課本,備學生,備語言。其實,課堂教學的創(chuàng)新并不玄妙,不迷信,不偏激,老老實實地鉆研教材,靈感總會與你有個約會的。我的說課完畢,謝謝各位老師!《天凈沙·秋思》

馬致遠

馬致遠(約1251—1321以后),號東籬,一說字千里,大都(現(xiàn)在北京)人,元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。作者簡介馬致遠在年輕時熱衷功名,有著遠大的政治抱負,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,其政治抱負一直未能實現(xiàn)。

他半生都在漂泊無依中度過,也因此郁郁寡歡,困窘潦倒。在一次旅途中,時逢黃昏,靈感突襲,寫下了這首《天凈沙·秋思》。寫作背景散曲,是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體,是元代韻文的主體,主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲,同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同,要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”,表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。小令,又叫葉兒,一般是獨立的一支小曲子,每首曲都有一個曲牌名,根據(jù)曲牌的不同,其字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡短精練,格律上不像詞那樣嚴格。如馬致遠的《天凈沙·秋思》。文學常識——律詩天凈沙·秋思馬致遠枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。朗讀指導枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。枯藤:干枯的枝蔓西風:秋風譯文:枯藤(纏繞的)老樹上(棲集著)黃昏(歸巢的)烏鴉,小橋下,流水潺潺,旁邊坐落著幾戶人家,古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著(蕭瑟的)秋風向前行走。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。斷腸:形容悲傷到極點天涯:天邊,指遠離家鄉(xiāng)的地方譯文:夕陽從西方落下,傷心斷腸的人(還遠)在天邊。1.用自己的話描繪“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。詩詞賞析深秋的黃昏,纏著枯藤的老樹上,烏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲。不遠處,在小橋流水近旁的村舍里人們正準備著晚餐,炊煙裊裊?;臎龅墓诺郎?,西風勁吹,落葉紛飛,一個風塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬,在古道上孤零零地走著。2.“小橋流水人家”運用了什么寫作手法?在全曲中起到了什么作用?詩詞賞析動靜結(jié)合。處于動態(tài)

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