部編版五年級(jí)語文上冊(cè) 月跡 課件

《月跡》語文五年級(jí)上冊(cè)

趣味導(dǎo)入月跡古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。資料鏈接

賈平凹：1952年出生于陜西丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。

著有小說集《下棋》《天狗》；長(zhǎng)篇小說《浮躁》《廢都》；散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等。字詞認(rèn)讀

累累裊裊嫦娥嫉妒léiniǎochángéjídù瓷锨刃噢掬cíxiānrènōjū字詞認(rèn)讀滿盈：

面面相覷：倏忽：裊裊：嫉妒：全部占滿、充滿。覷，看，瞧。你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著。很快地，忽然。煙氣繚繞上騰的樣子。對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。句段感知時(shí)間：中秋的夜里。地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟、妹事情：盼月亮——尋月亮——議月亮文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？句段感知第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。句段感知尋月蹤跡屋內(nèi)盼月→鏡中看月→院中望月→杯中“飲月”→河中尋月→眼瞳見月→沙灘議月句段感知心理變化鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。院中尋月、河中尋月、瞳中見月，“原來月亮竟是這么多”，滿足了大家的好奇心和求知欲，又讓孩子們明白了一個(gè)道理：美好的月亮是屬于每個(gè)人的，美好的事物人人都可享有。句段感知在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？

我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。

奶奶說:“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們?nèi)フ宜??！?/p>

說明人人追求美好事物，表達(dá)對(duì)美好生活的向往之情。美好事物的象征。孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。句段感知

（2）我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上:原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說:“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧?！痹铝羷?dòng)態(tài)變化的全過程擬人手法動(dòng)態(tài)描寫鏡中月句段感知

（3）我們都跑了出來。它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。寫出了月光潔白，如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛。靜態(tài)描寫院中月句段感知

（21）院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了:“月亮在這兒！”寫出了河水的靜，沙的細(xì)膩，月光的皎潔，寫出了夜晚沙灘的柔和與光亮。靜態(tài)描寫河中月句段感知在尋找月亮的過程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？

奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！”

奶奶說：“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧”

奶奶說：“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們?nèi)フ宜?。?/p>

奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。句段感知為什么文章要以月跡為標(biāo)題？月跡可以理解為月亮的運(yùn)行軌跡，也可以理解為孩子們的心理變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。句段感知

這篇課文記敘了童年時(shí)代“我們”幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象力以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文主旨當(dāng)堂測(cè)評(píng)一、依據(jù)原文在括號(hào)里填上恰當(dāng)詞語。（）的枝葉（）的骨朵兒（）的月亮（）的天空疏疏累累白光光無邊無際當(dāng)堂測(cè)評(píng)二、寫出下列詞語的近義詞。滿盈（）倏忽（）嫉妒（）面面相覷（）充盈忽然忌妒瞠目結(jié)舌感謝聆聽24

月跡*

說教材課文內(nèi)容教材編排這篇課文以作者兒童時(shí)期的第一人稱視角描寫了童年時(shí)代的關(guān)于中秋時(shí)盼月、尋月、議月的一段美好往事。作者以《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》和《鳥的天堂》分別為學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的美，而本篇自讀課文的內(nèi)容更加富有日常生活氣息和童趣童真。說學(xué)情月跡

在小學(xué)五年的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少有關(guān)月亮的古詩(shī)，也學(xué)過不少的敘事散文，對(duì)于此類型的文章也具備了初步分析的能力。并且童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉，因此本篇散文能勾起學(xué)生的閱讀興趣和一些共情。

但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說仍然有難度，特別是從奶奶最后與我們的談話中去分析文章背后的深層含義對(duì)于學(xué)生來說尤為困難。說目標(biāo)月跡知識(shí)與技能：認(rèn)讀本課的生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：通過自主讀課文，討論、交流等過程，體會(huì)孩子們?cè)谧穼ぴ论E過程中發(fā)生的心理變化，感悟作者懷念故鄉(xiāng)，熱愛生活的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在生活中能發(fā)現(xiàn)美好事物，熱愛生活。說重難點(diǎn)月跡教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，理清孩子們尋月的順序以及心理變化，理解課文含義深刻的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美好事物的習(xí)慣和情懷。說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，憶月之詩(shī)（二）初讀，理清脈絡(luò)（三）細(xì)讀、尋月之跡（四）品讀、賞月之美（五）再讀，探月之喻（六）拓展、生活之月導(dǎo)入，憶月之詩(shī)明月松間照，清泉石上流。——王維床前明月光，疑是地上霜?！畎茁稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫1、提問：同學(xué)們還記得哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？2、分析題意以及了解作者賈平凹（注意讀音為wa）初讀，理清脈絡(luò)1、掃除字詞障礙2、劃分文章層次結(jié)構(gòu)課文共分三個(gè)部分：第一部分（1~2）盼月：寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的出現(xiàn)。第二部分（3~23）尋月：寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）賞月：寫我們?cè)谏碁┥腺p月，并發(fā)表感慨。細(xì)讀，尋月之跡默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膶さ搅嗽论E？孩子們的心理活動(dòng)又有哪些變化？（創(chuàng)意板書）品讀，賞月之美1、引導(dǎo)賞析提問：我們先看到的是鏡中月，鏡中月美嗎？美在何處？2、自主賞析自由勾畫自己喜愛的句子，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？再讀，探月之喻1、思考：到了院子外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。在河里，在孩子們的眼睛里都找到了月亮。

“我們”眼中的月亮，有沒有