2023年語文教學調查報告(7篇)

2023年語文教學調查報告(7篇)

書目

第1篇關于初中語文教學狀況的調查報告

第2篇中學生語文教學狀況調查工作報告

第3篇2023年高校生社會實踐調查報告：語文教學實踐

第4篇2023年關于初中語文教學狀況的調查報告范文

第5篇2023年關于初中語文教學狀況調查報告

第6篇農村初中語文教學調查報告

第7篇關于初中語文教學狀況的調查報告范文

關于初中語文教學狀況的調查報告

一、調查目的

清遠市莫艷輝語文老師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討已勝利立項，為了深化了解山區(qū)初中語文教學狀況，工作室在2023年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文老師調查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文老師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文老師教學的狀況，駕馭第一手材料，以便更好地開展本課題的探討。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文老師。

三、基本狀況

《初中學生語文學習調查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議;《初中語文老師調查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文老師共提出了32條建議。

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感愛好。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有深厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜愛的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜愛的語文老師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文老師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.老師的語言表達實力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文老師的語言表達實力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“老師在講授中提問溝通”成為學生最喜愛的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜愛的語文教學形式是“老師在講授中提問溝通”。

5.語文老師應當多些探討“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜愛語文老師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

(二)語文老師方面

1.“語言生動”成為學生喜愛語文課的主要緣由。問卷調查中，40.1%的語文老師認為學生喜愛語文課的主要緣由是“講得生動，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文老師的語言表達實力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文老師認為老師的語言表達實力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文老師語言表達實力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文老師“間或”或“沒有”常常有意識地訓練和提高語言表達實力，29.6%的語文老師最希望提高“教學語言表達實力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文老師認為課堂效果“特別好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.開展本課題探討對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文老師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學狀況，駕馭了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文老師語言表達實力對語文課堂影響很大，語文老師應當常常有意識地訓練和提高教學語言表達實力，形成學生喜愛的教學語言風格。

2.學生喜愛“提問溝通”的語文教學形式，語文老師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會接著開展更全面更深化的調查探討，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討供應有力的支撐。

中學生語文教學狀況調查工作報告

一、調查目的

孩子的儲蓄行為是個好現象，家長應對此加以激勵和正確引導，使其從小養(yǎng)成善理財的好習慣。但同時也必需關切孩子的生活習慣，對于不良習慣必需堅決訂正，這也是對孩子將來負責。

在被調查學生中，在“第一次兼職的時間”這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就起先兼職的學生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調查中，這一比例占到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。

清遠市莫艷輝語文老師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討已勝利立項，為了深化了解山區(qū)初中語文教學狀況，工作室在2023年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文老師調查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文老師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文老師教學的狀況，駕馭第一手材料，以便更好地開展本課題的探討。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文老師。

三、基本狀況

《初中學生語文學習調查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議;《初中語文老師調查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文老師共提出了32條建議。

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

目前有的家庭收入很高，對學生的經濟供應也較多，構成這部分高校生消費的一種比較奢侈的格局，主要表現在旅游、消遣以及電子產品等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現。可見，高校生的消費結構須要調整，當然這種狀況的發(fā)生也是與我國當前猛烈轉型的社會大背景的必定性有肯定聯(lián)系。作為一個學生我們應當為自己、為家庭負責，削減那些只為虛榮心而存在的不良消費。

(一)學生方面

1.學生對學習語文感愛好。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有深厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜愛的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜愛的語文老師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文老師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.老師的語言表達實力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文老師的語言表達實力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“老師在講授中提問溝通”成為學生最喜愛的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜愛的語文教學形式是“老師在講授中提問溝通”。

5.語文老師應當多些探討“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜愛語文老師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

(二)語文老師方面

1.“語言生動”成為學生喜愛語文課的主要緣由。問卷調查中，40.1%的語文老師認為學生喜愛語文課的主要緣由是“講得生動，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文老師的語言表達實力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文老師認為老師的語言表達實力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文老師語言表達實力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文老師“間或”或“沒有”常常有意識地訓練和提高語言表達實力，29.6%的語文老師最希望提高“教學語言表達實力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文老師認為課堂效果“特別好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.開展本課題探討對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文老師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學狀況，駕馭了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

《一般中學語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的中學語文老師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。學生做這樣的作業(yè)，結果是已駕馭的學問和技能并沒有拓展和加深，沒有駕馭的仍舊沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必定丟失做語文作業(yè)的愛好。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業(yè)存在著“不能調動學生的學習愛好”的問題。

1.語文老師語言表達實力對語文課堂影響很大，語文老師應當常常有意識地訓練和提高教學語言表達實力，形成學生喜愛的教學語言風格。

2.學生喜愛“提問溝通”的語文教學形式，語文老師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會接著開展更全面更深化的調查探討，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討供應有力的支撐。

2023年高校生社會實踐調查報告：語文教學實踐

x月xx日，我們來到了xx市xx縣第一公莊中學，起先了我們?yōu)槠谑斓娜锣l(xiāng)之行，

高校生暑假三下鄉(xiāng)社會實踐報告。這次三下鄉(xiāng)，我們主要針對初二的學生進行教學，著重拓展他們的學問面。此外，校方也給與我們大力支持。此次活動，我不僅參與了語文教學活動，還參與了調研組的活動。通過這次活動，我收益良多。

首先，針對語文教學活動，雖然我做了足夠打算，但是仍舊心有余而力不足。第一次走上講臺，心情特別驚慌，我以成語為線索，為同學們講解并描述戰(zhàn)國四公子的故事。在講課的過程中，故事能夠吸引同學們的留意力，與同學們的互動不錯，線條也比較清晰。當然，也存在不少不足的地方，第一，在講課的過程中，我發(fā)覺板書很難寫好寫整齊，這也是我以后須要著重熬煉的地方。其次，在上課過程中，簡單忽視一部分學生，這也是以后要大力改正的地方。第三，姿態(tài)方面也有一點問題。最終，可能也是大家的通病，就是表達的問題，有時在上課時很難用準確的語言表達自己的意思。以上，是我在上課的過程中發(fā)覺的問題。而在課下，我也深刻意識到自己學問面狹窄的問題。這些問題，都是我在這次實踐活動中獲得的教訓。

其次，在課下，我們去聽了一些語文老師的課，老師們也傳授了一些閱歷給我們。比如說，授課學問面的涵蓋要與學生實際相結合，表達的精確性，學問點的條理性等等，

而令我印象最深刻的一位老師是教歷史的朱老師，這位朱老師，教了許多年語文以后，由于師資的問題，又教起了歷史，在我們佩服其學問面的同時，更多的是被他的治學看法所感染。他講了很多他對于一些名著的看法，不僅有理有據，而且觀點新奇。就《紅樓夢》來說，他就提出用方言解讀的觀點，他說，他看紅樓夢，在翻了數十遍之后，每天打開書，不管翻到哪里，就從那里看下去，就這樣始終反復著。我們就這樣被他感動了，為他讀書的看法，為他教學的看法，更為他那一片真摯之心。

最終，針對我們的調研活動，我們采訪了校長和一些老師。由于我們調研的題目是關于新課標改革的。在與校長和老師交談的過程中，我們得到了許多很珍貴的資料。除此以外，我們更加體會到了做教化的困難和做人的困難。

總之，這次三下鄉(xiāng)我受益良多，知道了許多，也了解了許多。路還很長，生活在接著，我也在接著……

2023年關于初中語文教學狀況的調查報告范文

一、調查目的

清遠市莫艷輝語文老師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討已勝利立項，為了深化了解山區(qū)初中語文教學狀況，工作室在xx年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文老師調查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文老師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文老師教學的狀況，駕馭第一手材料，以便更好地開展本課題的探討。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文老師。

三、基本狀況

《初中學生語文學習調查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議;《初中語文老師調查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文老師共提出了32條建議。

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感愛好。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文有深厚的愛好或有些愛好。

2.幽默風趣成為學生比較喜愛的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜愛的語文老師應當是幽默風趣，57.6%的學生最希望語文老師擁有幽默風趣型的教學語言風格。

3.老師的語言表達實力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文老師的語言表達實力對語文課堂影響很大或有些影響。

4.老師在講授中提問溝通成為學生最喜愛的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜愛的語文教學形式是老師在講授中提問溝通。

5.語文老師應當多些探討導入總結等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜愛語文老師導入語言，其次是總結語言，占24.5%，再次為評價語言，占19.8%。

(二)語文老師方面

1.語言生動成為學生喜愛語文課的主要緣由。問卷調查中，40.1%的語文老師認為學生喜愛語文課的主要緣由是講得生動，語言富有吸引力。

2.語文老師的語言表達實力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文老師認為老師的語言表達實力對語文課堂教學影響很大。

3.語文老師語言表達實力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文老師間或或沒有常常有意識地訓練和提高語言表達實力，29.6%的語文老師最希望提高教學語言表達實力。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文老師認為課堂效果特別好的僅為1.8%，一般的占xx.8%。

5.開展本課題探討對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文老師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，對語文教學有較大作用或有些作用。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學狀況，駕馭了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文老師語言表達實力對語文課堂影響很大，語文老師應當常常有意識地訓練和提高教學語言表達實力，形成學生喜愛的教學語言風格。

2.學生喜愛提問溝通的語文教學形式，語文老師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會接著開展更全面更深化的調查探討，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討供應有力的支撐。

2023年關于初中語文教學狀況調查報告

一、調查目的

清遠市莫艷輝語文老師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討已勝利立項，為了深化了解山區(qū)初中語文教學狀況，工作室在2023年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文老師調查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文老師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文老師教學的狀況，駕馭第一手材料，以便更好地開展本課題的探討。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文老師。

三、基本狀況

《初中學生語文學習調查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議;《初中語文老師調查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文老師共提出了32條建議。

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感愛好。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文有深厚的愛好或有些愛好。

2.幽默風趣成為學生比較喜愛的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜愛的語文老師應當是幽默風趣，57.6%的學生最希望語文老師擁有幽默風趣型的教學語言風格。

3.老師的語言表達實力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文老師的語言表達實力對語文課堂影響很大或有些影響。

4.老師在講授中提問溝通成為學生最喜愛的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜愛的語文教學形式是老師在講授中提問溝通。

5.語文老師應當多些探討導入總結等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜愛語文老師導入語言，其次是總結語言，占24.5%，再次為評價語言，占19.8%。

(二)語文老師方面

1.語言生動成為學生喜愛語文課的主要緣由。問卷調查中，40.1%的語文老師認為學生喜愛語文課的主要緣由是講得生動，語言富有吸引力。

2.語文老師的語言表達實力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文老師認為老師的語言表達實力對語文課堂教學影響很大。

3.語文老師語言表達實力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文老師間或或沒有常常有意識地訓練和提高語言表達實力，29.6%的語文老師最希望提高教學語言表達實力。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文老師認為課堂效果特別好的僅為1.8%，一般的占xx.8%。

5.開展本課題探討對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文老師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，對語文教學有較大作用或有些作用。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學狀況，駕馭了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文老師語言表達實力對語文課堂影響很大，語文老師應當常常有意識地訓練和提高教學語言表達實力，形成學生喜愛的教學語言風格。

2.學生喜愛提問溝通的語文教學形式，語文老師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深化，回收率較低等問題，今后工作室會接著開展更全面更深化的調查探討，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文老師課堂言語構建高效生命課堂策略探討》課題探討供應有力的支撐。

農村初中語文教學調查報告

一、課題探討的背景

我鄉(xiāng)從2023年起先全面進入國家基礎刻育課程改革試驗，七～九年級語文課程設計按新課標理念也將致力于轉變學生學習方式，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力，以及溝通與合作實力，要適應這種學習方式的轉變，初中學生就必需具備肯定的自主學習實力和良好的學習習慣，對學困生而言，他們的自學實力和習慣本身就較弱，因此新課標所要求的學習方式轉變，可能為學困生學習初中語文帶來更多的困難和問題，而這些困難和問題將是課改試驗區(qū)初中語文老師急待解決的。

二、課題探討的主要內容與方法

(一)探討的內容

本課題所提及的學困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學環(huán)境中，但語文學習水平又明顯低于同齡學生平均水平，達到語文課程標準合格要求還存在肯定程度困難的學生。本課題主要探討課改試驗中農村初中語文學困生的面臨的問題及教學對策。筆者主要從新課程下學生的自主探究、合作學習、語文實踐、答案多樣化、教學評價等方面探討語文學困生面臨的學習困難。

(二)探討的方法

探討的方法主要有問卷調查法、個別訪談法、試卷分析法、聽課調研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學生2500人，筆者采納無記名問卷調查的形式調查了全鄉(xiāng)500名學困生，發(fā)放調查問卷500份，收回調查問卷500份，收回調查問卷占100%。希望通過調查探討對學困生問題加以定量和定性分析，找出農村初中學困生的在新課改中面臨的新問題，進而探尋相應的教學對策。

三、探討成果

(一)問卷調查的數據分析

1.自主探究的學習方式對語文學困生學習的影響

問卷調查結果顯示，30.5%的學生喜愛接受性學習方式，但在老師講授式教學里只占10.6%。有46.4%的學困生選擇自主學習，在自主學習中認為老師有引導只占13.5%，假如沒有老師引導，大多數學困生就會對問題無從下手，這是造成部分學生學習語文困難緣由之一。老師提出問題時，要求學生立刻回答問題占41.9%。老師在教學中提出很簡潔的問題就等于沒問，假如問題比較困難，學困生沒有經過獨立思索怎能馬上回答?喜愛其結果是：學生由于打算不足，無從下手，往往長時間課堂萬籟俱寂，這種現象在教學中是常見的。這也是新課程造成學生學習成果兩極分化的一個主要緣由。通過自己獨立發(fā)覺問題的學困生占43.0%，選擇老師提示、引導如何解答問題的占63.2%。這說明學困生也喜愛獨立思索，希望通過自己的努力發(fā)覺問題，而不喜愛老師把學問干脆灌給他;在解決不了問題時，希望老師提示和引導。假如長期接受老師灌輸性的學習，則會造成學生的惰性，形成新的學困生。有43.6%的學困生選擇先練習，后講解的教學方式，所以老師在教學中應當采納讓學生嘗試性教學的方法，學困生才理解得比較深刻，記得堅固。

2.合作學習的學習方式對語文學困生學習的影響。

新課程提倡學生自主學習、合作學習和探究學習，原委合作學習的學習方式對語文學困生的學習有什么影響?問卷調查結果表明：32.8%的學生認為老師大小問題都要合作學習，有51.2%的老師認同這個觀點，認為這樣做才符合《語文課程標準》的精神。有68.5%的學生認為，老師在教學中提出問題后，馬上讓學生合作學習是學習困難的主要緣由之一。因為在這個時候個別優(yōu)秀生往往搶著回答問題，而后進生還不明白，但老師認為學生全懂了。長此下去，后進生的學習主動性受到了很大的打擊，自然就造成了學生的兩極分化。有39.5%的學困生表明他們在合作學習中只做聽眾。在合作學習中我們要求學生既學會傾聽，更要學會共享。假如只看或聽一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動，不共享，優(yōu)秀生與學困生就很難共同成長。有44.3%的學生認為，在合作學習中老師沒有剛好引導，在訪談中有68.3%老師認為沒有必要引導。有的學生說過去的教學我們還沒有來得及思索老師就把問題灌輸給我們了，現在提倡合作學習，我們經過獨立思索，小組合作學習還沒有得到結論時候，是多么希望老師賜予引導啊!假如沒有老師的剛好引導，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學困生往往是一知半解，這也是學困生越來越多的另一個緣由。

3.語文與生活相聯(lián)系對語文學困生學習的影響

在問卷調查中，有78.3%的學生覺得語文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語文問題，有51.3%的學生認為所學語文學問能幫助我解決生活中的語文問題。然而很多學生在課堂內、考試時才感到語文有用，走出課堂，離開試場后，就感受不到語文的趣味和作用。因此，對學語文越學越沒有愛好，從而造成了又一些學困生。

4.答案多樣化對語文學困生學習的影響

調查表明：有55.2%的學生選擇最簡潔的一種答案。這說明學困生能駕馭一種簡潔的答案已經是不錯的，對他們不應貪多求全。

5.教學評價對語文學困生學習的影響

調查表明：有23.2%的學生認為老師有不切合實際的表揚，有61.8%的學生認為老師能中肯地評價學生。這個調查結果顯示，我們前階段的探討課題發(fā)展性教學評價是很有效的，廣闊的老師都能以發(fā)展的眼光來評價學生，不切合實際的表揚學生少了，中肯地評價學生多了。但還有8.9%的學生認為老師常常地指責挖苦學生，有33.0%的學生認為老師很少表揚我。

(二)農村初中語文學困生的教學對策

針對課改試驗中農村初中語文學困生面臨的新問題，筆者提出以下5種對應的教學策略。

1.自主探究與啟發(fā)式講授有機結合

刻育實踐證明，老師啟發(fā)性講授，學生有意義接受學習，曾是我國傳統(tǒng)教學的精彩之處，它在學生獲得基本學問和技能的培育過程中發(fā)揮了重要的作用。所以老師啟發(fā)性講授與學生自主學習的學習方式應當是并存的。對于一些定義、概念等已經定論的學問，就無需進行自主探究學習，這只會奢侈了學困生的課堂時間;而教材中大量的想一想、探討性課題、閱讀材料、實習作業(yè)等都是很好的適合學困生自主探究的學習素材。自主學習中，老師的主導應是適當的引導，把握好度是最佳境界;賜予學生足夠的思維空間和時間，賜予學生足夠的實踐機會。

2.適當開展合作學習

(1)對于一些未定論的，須要接著探究的問題，學習內容有肯定難度、是教學的重點也是難點的內容，有肯定探究和探討價值的，問題有肯定的開放性的，學困生簡單出錯的問題，應組織學生開展合作學習。

(2)小組合作學習建立在獨立思索的基礎上。在合作學習之前要讓學生先獨立思索問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、溝通，共同解決問題;這樣做給不愛動腦思索的學困生供應了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。

(3)在合作學習中要學困生既學會傾聽又要學會共享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一樣，從而改進、汲取。當別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當他的方法比我還要好的時候，我就汲取過來為我所用，這就共享了別人的思維方法和學習成果。

(4)老師要對小組合作學習的活動進行剛好調控。在學生合作學習期間老師要在組間巡察，針對學習過程中出現的各種問題剛好引導，幫助學生提高合作技巧，并留意視察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學困生多思索、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行剛好調控，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會。

3.語文與生活適當聯(lián)系

怎樣的教學才能數學與生活相聯(lián)系?筆者認為要留意如下幾點：一是用生活情景包裝語文。二是把語文隱藏在生活的嬉戲中。三是學會用語文的眼光看生活中的現象。四是教學內容力求生活化。

4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個。

提倡和激勵答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學生積累的生活閱歷和認知水平客觀存在著差異，在思索問題的角度上是有區(qū)分的，所以出現多樣的答案是必定的。老師應敬重學生的想法，激勵學生獨立思索，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說答案越多越好，多了學困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種答案都不能完全駕馭;而是要老師有意識地引導學生溝通、評價、體驗，在感知不同答案中，選擇適合自己的答案。

5.教學評價特性化

刻師對學生的評價恰當與否，是學生心情的晴雨表，假如學生的做法能得到老師剛好而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會開心、主動，增加自信念。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的緣由，激勵他們想方法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕獲其閃光點，剛好表揚和激勵，如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其相識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在堂課中，筆者常常見到：有位同學回答出問題，老師就某某同學回答正確(很棒)，讓我們掌聲激勵這樣的評價性語言，在些學生在沒有弄明白問題的狀況下，也是茫然隨聲附和。這樣的探討幾乎是流于形式，絕大多數學生并沒真正參加進去，喧鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學生思維。對學困生的評價可以多一些激勵性語言。如你的答案獨特，能否把你的思索方法告知大家?你的想法很好!再考慮一下，還有更好的思路。教學實踐表明，老師體現特性差異，客觀地評價學生，有利于學困生心理的健康發(fā)展，實現學困生的轉化。老師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會觀賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。

關于初中語文教學狀況的調查報告范文

一、調查目的