用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)及聲音信息技術(shù)教案案例分析

用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)及聲音--信息技術(shù)授課方案案例分析用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)及聲音--信息技術(shù)授課方案案例分析用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)及聲音--信息技術(shù)授課方案案例分析用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音【授課目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）2.實(shí)踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計(jì)版式、藝術(shù)字、自定義動(dòng)畫(huà)（已有知識(shí)），制作聲形并茂的配樂(lè)古詩(shī)演示幻燈片?！臼谡n方案】學(xué)生基本情況分析：本課所教授的是六年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了必然的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了必然的自學(xué)能力。授課方案：一、導(dǎo)入新課：利用“抗衡賽”的形式，激起學(xué)生的興趣平和奇心。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)配有音畫(huà)收效的朗讀顯得更好一些，進(jìn)而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂(lè)古詩(shī)所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)的設(shè)置----在其中的地點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問(wèn)題要修業(yè)生解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題中加深理解和印象。四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作達(dá)成作品。五、作品顯現(xiàn)（互相討論）?！臼谡n過(guò)程】師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次抗衡賽，行不能夠？生：行。師：比什么呢？比朗讀古詩(shī)!誰(shuí)愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀古詩(shī)。）師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來(lái)朗讀。）怎么樣，我和他們誰(shuí)朗讀得更好？生：老師的好，因?yàn)槔蠋煹睦首x有音樂(lè)、有配畫(huà)。（可能有的同學(xué)會(huì)指出比賽不1公正，若是他們也有這樣的作品來(lái)配合，他們便能夠高出老師。）師：那你們想不想也制作一個(gè)這樣的作品，爾后我們?cè)賮?lái)一次抗衡賽，看同學(xué)們能不能夠高出老師？生：想!師：好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)配樂(lè)古詩(shī)的制作。師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？生：（自由公布建議）選好古詩(shī)；理解境地；配好畫(huà)面；選好音樂(lè)；設(shè)置動(dòng)畫(huà)；分工合作等。師：選古詩(shī)、理解境地、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們主要來(lái)研究插入音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)的設(shè)置好嗎？生：好!師：同學(xué)們這部分知識(shí)想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)仍是由我來(lái)教？生：自己學(xué)。師：你們想怎么學(xué)呢？生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)；我們上網(wǎng)看看網(wǎng)上有沒(méi)有資料師：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，為了幫助同學(xué)們更快地掌握這些知識(shí)，老師還在古詩(shī)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)欄目中為同學(xué)們準(zhǔn)備了“在線學(xué)習(xí)”欄目，有信心的同學(xué)能夠下載網(wǎng)上的實(shí)例分析來(lái)學(xué)習(xí)，也能夠看網(wǎng)上的電子圖書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)的嗎？生：我是經(jīng)過(guò)下載實(shí)例分析學(xué)會(huì)的；我是看書(shū)學(xué)會(huì)的；我是看電子圖書(shū)學(xué)會(huì)的師：既然你們都學(xué)會(huì)了，我想查驗(yàn)一下你們可否是真地學(xué)會(huì)了。出一個(gè)小實(shí)例考考你們。老師在制作這個(gè)作品的時(shí)候碰到了這樣幾個(gè)問(wèn)題，如：聲音不能夠背景播放；古詩(shī)的出現(xiàn)次序不對(duì)；詩(shī)句不能夠自動(dòng)出現(xiàn)等。誰(shuí)愿意幫我解決這些問(wèn)題？（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解和印象。）（學(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)小難題。）2師：看來(lái)同學(xué)們是真地學(xué)會(huì)了。剛才你們說(shuō)要“分工合作”來(lái)制作，現(xiàn)在就分分工吧。（學(xué)生積極討論怎樣分工。）師：你們小組是怎么分的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？生：監(jiān)制：×××；音響：×××；朗讀：×××；制作：×××。師：你們分工的方法不錯(cuò)，其他組也能夠借鑒。同學(xué)們制作上有沒(méi)有什么困難呀？生：沒(méi)有了，老師，我們想開(kāi)始制作了。師：在制作過(guò)程中同學(xué)們能夠把好的方法公布在古詩(shī)論壇中和大家溝通。（學(xué)生開(kāi)始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中輔助學(xué)習(xí)達(dá)成作品。）師：下面來(lái)顯現(xiàn)一下你們的作品好嗎？哪個(gè)小組先來(lái)？（一共找四組進(jìn)行顯現(xiàn)。）師：哪個(gè)小組來(lái)評(píng)一下這組同學(xué)的作品？生：第一，這組同學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)都解決得比較好，如聲音素來(lái)播放，其他的對(duì)象是自動(dòng)播放的。音樂(lè)配得也很好，表現(xiàn)了古詩(shī)的境地。師：好了，我們就顯現(xiàn)到這里。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠借助計(jì)算機(jī)把以前在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)表現(xiàn)得更優(yōu)秀、更有境地。下課的時(shí)間快到了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感覺(jué)好嗎？（學(xué)生陳說(shuō)本課感覺(jué)。）師：大家講得都很好，希望同學(xué)們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)中更上一層樓。下課?！究傇u(píng)】《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課聯(lián)合授課實(shí)質(zhì)勇敢試一試，將信息技術(shù)授課與語(yǔ)文有機(jī)地整合，充分表現(xiàn)了新課程、新教材、新教法授課思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)重申以學(xué)生發(fā)展為本，重申改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重申既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在怎樣推行新課程、使用新教材、商議新教法上做了勇敢試一試。在講堂授課上為學(xué)生創(chuàng)立輕松、歡喜的講堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)研究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)開(kāi)朗、主動(dòng)地發(fā)展。一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3重建師生講堂生活是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一，信息技術(shù)學(xué)科不同樣于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)之一是它擁有較強(qiáng)的“可自學(xué)性”。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上我們放棄了“以教為主”，而是“以學(xué)為主”?！耙詫W(xué)為主”的基本思想建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是經(jīng)過(guò)教師教授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在必然的情境下，借助其別人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生①“以學(xué)為主”的授課活動(dòng)是建立在豐富的授課環(huán)境和學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上的。在這種授課環(huán)境中，教師的主要技術(shù)表現(xiàn)在環(huán)境建立和資源利用與設(shè)計(jì)上，而不行是停留在授課解說(shuō)水平和表演能力上，所以在課前教師就創(chuàng)立了一個(gè)教師與學(xué)生比賽詩(shī)歌朗讀的情境。學(xué)生和教師比賽朗讀實(shí)質(zhì)上是不公正的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榻處熃柚擞?jì)算機(jī)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生與教師一爭(zhēng)高低的熱情，由此特別自然地引出《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》。②“以學(xué)為主”的授課方式不是一句空話，授課教師在本節(jié)課以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫串學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不只掌握了怎樣制作配樂(lè)詩(shī)詞，更重要的是達(dá)成了一件作品，成功后的歡喜洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的講堂授課絕不能夠像過(guò)去那樣，不論少兒的生活經(jīng)驗(yàn)和思想方式，采用以灌注為基本特點(diǎn)的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)研究、主動(dòng)合作等新式的學(xué)習(xí)方式。在“以學(xué)為主”的授課活動(dòng)中，教師也充分考慮了不同樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)分工合作，建立制作小組，其中包括導(dǎo)演、美工、朗讀、音效。學(xué)生充發(fā)散揮自己的專長(zhǎng)，學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作，不同樣層次的學(xué)生都能夠取歡喜義建構(gòu)的收效。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師充任學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，走到學(xué)生中間，參加學(xué)生的討論，從中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題信息，為有效調(diào)控授課作好充分的準(zhǔn)備。2.正確認(rèn)識(shí)教材創(chuàng)辦性地使用教材，是課程改革對(duì)新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新打破。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)”，內(nèi)容包括：必背古詩(shī)、在線學(xué)4習(xí)、古詩(shī)論壇、實(shí)例下載等。網(wǎng)上有小學(xué)階段必背的古詩(shī)并配以插圖和背景音樂(lè)。小學(xué)古詩(shī)網(wǎng)供應(yīng)的“在線學(xué)習(xí)”欄目是一個(gè)閃光點(diǎn)，其中有電子圖書(shū)、實(shí)例下載等?！半娮訄D書(shū)”包括怎樣使用PowerPoint。其他，還能夠利用“實(shí)例下載”將教師的實(shí)例下載，分解各部分功能，從中學(xué)習(xí)怎樣制作配樂(lè)古詩(shī)。3.新式學(xué)習(xí)方式中的教師作用新課程重申敬愛(ài)學(xué)生主體性，改變過(guò)去單調(diào)的接受式學(xué)習(xí)方式，提議擁有開(kāi)放性、活動(dòng)性的新式學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課采用的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。講堂開(kāi)放此后，可能有的教師會(huì)問(wèn)：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力表現(xiàn)在哪里？教師的作用可否削弱了？實(shí)質(zhì)上，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。這種鑒于網(wǎng)絡(luò)資源的授課要請(qǐng)教師的目標(biāo)意識(shí)要更強(qiáng)，要從整體上考慮講堂授課的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要更強(qiáng)，所有從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要更強(qiáng)，教師要從表現(xiàn)教師聲威的高高的講臺(tái)上走到學(xué)生中來(lái)，和學(xué)生一同商議與溝通；調(diào)控能力要更強(qiáng)，在開(kāi)放性的講堂授課中，好多情況是無(wú)法猜想的。學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好，學(xué)習(xí)效率怎樣，都要請(qǐng)教師有合理的調(diào)控，在與學(xué)生學(xué)習(xí)商議的過(guò)程中要善于抓住問(wèn)題，合時(shí)地經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反應(yīng)。比方在學(xué)生制作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)聲音與圖像先后次序簡(jiǎn)單犯錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)經(jīng)過(guò)廣播進(jìn)行反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)幫助來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又增加了同學(xué)的成功感。二、讓學(xué)生在獲得知識(shí)、形成技術(shù)的過(guò)程中體驗(yàn)積極的感情與態(tài)度本次課程改革要求，經(jīng)過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得知識(shí)、形成技術(shù)的過(guò)程中體驗(yàn)積極的感情與態(tài)度。在推行新課程的今天，我們要敬愛(ài)學(xué)生的興趣愛(ài)好，敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)性思想，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)研究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲得知識(shí)，形成技術(shù)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，自然也能培養(yǎng)了積極的感情與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。教師的作用是設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)立環(huán)境，組織學(xué)習(xí)。對(duì)采用其他方法解決不了的問(wèn)題，學(xué)生能夠在留言本上向教師發(fā)問(wèn)，教師實(shí)時(shí)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。三、重視學(xué)生之間的討論這節(jié)課還有一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自己進(jìn)行討論。當(dāng)前，信息技術(shù)5課程的討論方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師討論、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，授課討論中的討論對(duì)象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，討論的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是顯現(xiàn)學(xué)生作品，松手讓學(xué)生互相討論，讓學(xué)生自己討論，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改良建議。盡量激勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生這么做，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了知識(shí)；能對(duì)別人的作品提出建議，說(shuō)明他在理解上有獨(dú)到的看法，應(yīng)當(dāng)給他機(jī)會(huì)去公布；惹起爭(zhēng)論不是壞事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)授課目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)變成了自己的知識(shí)