秋天的雨說課稿-4

第頁共頁秋天的雨說課稿秋天的雨說課稿【教材簡析】《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！緦W(xué)情與學(xué)法分析^p】三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲藏等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，比擬句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美妙，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級〔1〕班，本班學(xué)生情感豐富，擅長朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，假如光靠老師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。假如運用多媒體教育資的優(yōu)點進展教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更詳細、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進展品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美妙。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的.美妙。這樣，學(xué)生就能在老師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進展自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了?！窘虒W(xué)目的】1、認讀本課生字詞。聯(lián)絡(luò)上下文理解重點詞語“五彩繽紛”，弄清多音字“扇”的讀音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙，讀出對秋天的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。4、積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重難點】重點：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。2、老師制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。如今我就來詳細介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序安排。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，理解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶郑驗檫@幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)絡(luò)如今我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而為學(xué)好下文做鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認讀詞語。在認讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，理解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上自由朗讀課文，邊讀邊考慮“課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？”幫助學(xué)生在初讀課文后理解文章的大意，理清文章的寫作思路。第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語“五彩繽紛”。4、配樂朗讀，感悟秋天的美。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊考慮“秋天的雨有什么特點？”在學(xué)生得出“清涼、溫順”的答案后，進一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫順”，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時邊讀邊用橫線畫出“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰”，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進展交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時播放課前制作的課件。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比擬句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之后進展比擬，并通過做動作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進一步體會課文的語言美。在品讀“它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼快”一句時，我提出同樣的問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語“飄哇飄哇”。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗讀的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)“同學(xué)們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？”課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示“它把_____給了_______，____________像__________，____哪〔哇〕_____哪〔哇〕，______________________。”引導(dǎo)學(xué)生補充句子。在簡單的評價過后，我進步了要求：“除了牽?；ê推咸眩氵€能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題“得到顏色最多的是誰呀？”引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語“頻頻點頭”。當(dāng)交流完“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料都給了誰”這一問題之后，我利用課件把這一段話中提到的事物都出示在大屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生考慮：“秋天的雨把這么多美麗的顏色呈如今了我們的面前，你能用課文中的一個四字詞語來形容一下嗎？”從而引出詞語“五彩繽紛”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解“五彩繽紛”的意思。最后，為了深化學(xué)生的感悟，我設(shè)計了配樂朗讀的環(huán)節(jié)，伴隨著《秋日私語》的優(yōu)美旋律，學(xué)生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學(xué)生聲音太大，吞沒了音樂的聲音，效果不是很理想?！咀鳂I(yè)】1、將課